教育敘事：智慧隨歲月而至

轉(zhuǎn)眼來(lái)到向陽(yáng)小學(xué)已經(jīng)十多年了，還記得第一次看著這幫天真可愛的孩子，我心里很沒底，怎樣教這群跟隨父母遷移到大城市的孩子？我能教好他們嗎？我不斷地思考、探索、行動(dòng)著。在與學(xué)生的交往中，從學(xué)生那里獲得了一種滿足，收獲了一份感動(dòng)，收藏了一份純真。當(dāng)我蹲下身子看孩子的世界時(shí)，我收獲了童真和豁然開朗的幸福。孩子們?cè)谡n堂中舉手發(fā)問、在課間嬉戲打鬧，都使我的心靈得到了無(wú)限滋潤(rùn)。

是孩子們教會(huì)了我學(xué)會(huì)寬容。

那是給二年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)語(yǔ)文課，讓同學(xué)們用“我真想”造句�！拔艺嫦腴L(zhǎng)大后成為一個(gè)畫家”，“我真想去海南旅游”，“我真想到海底世界去看企鵝”。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法�！跋旅嫖覀冮_小火車，每人說(shuō)一個(gè)句子！”可是“火車”開到一個(gè)小男孩那里突然“停”住了，我用期待、鼓勵(lì)的目光看著小男孩，只聽他膽怯地說(shuō)：“我真想娶個(gè)老婆”。當(dāng)時(shí)我很驚訝他會(huì)說(shuō)出這樣的句子，但如果我怒氣沖沖地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥與指責(zé)，肯定會(huì)傷害他的自尊心，在班級(jí)內(nèi)引起哄堂大笑。

我走到小男孩身邊，俯下身問道：“陳明，你剛才說(shuō)什么，再悄悄和老師說(shuō)一遍”，這時(shí)他有點(diǎn)不好意思，小聲說(shuō)：“我真想長(zhǎng)大后娶個(gè)老婆。”我拍了拍他的肩膀，讓他坐下。同學(xué)們繼續(xù)“開火車”，好像什么事也沒有發(fā)生一樣。

課后我找陳明談心，問他當(dāng)時(shí)怎么說(shuō)了那一個(gè)句子，現(xiàn)在有沒有更好的句子時(shí)，他笑著說(shuō)：“聽電視里的哥哥說(shuō)的，一開火車就隨口溜出來(lái)了。”

其實(shí)，孩子只是說(shuō)出了自己聽到的話，這個(gè)年齡段的孩子心靈是純真無(wú)暇的。我們沒有理由訓(xùn)斥與指責(zé)，而應(yīng)讓受挫的孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，重新全身心地投入到課堂中。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈�！� 每個(gè)人都是在不斷的挫折與失誤的過(guò)程中逐漸成熟和長(zhǎng)大的。教師作為學(xué)生的引路人，如果沒有一顆博大寬容的心，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去學(xué)習(xí)、進(jìn)步甚至繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

是孩子們讓我認(rèn)識(shí)到愛學(xué)生，就要解放學(xué)生。

剛剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，我以為上課就要多講，只有重復(fù)地講，才能使更多的學(xué)生聽懂。可是幾堂課下來(lái)，我自己很累，苦口婆心地講，可是學(xué)生還是有走神溜號(hào)的，有沒聽懂的。不是我講得不準(zhǔn)確，不優(yōu)秀，是沒有引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在聽了我們學(xué)校幾個(gè)優(yōu)秀老師的講課后，我試著改變我的課堂教學(xué)模式，先讓學(xué)生看預(yù)習(xí)學(xué)案，帶著問題、習(xí)題先自己學(xué)，然后小組討論……我驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子們學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，學(xué)會(huì)的東西也比以前多了。

這就像嬰兒學(xué)習(xí)走路一樣，他只有自己在跌跌撞撞中摔倒、爬起，才能學(xué)會(huì)走路。老師只能幫助，指引，但卻無(wú)法代替。在必要的時(shí)候要學(xué)會(huì)放手。也就是所謂的“教是為了不需要教”。而教學(xué)的方式、方法是多種多樣的，學(xué)生往往是在與自己對(duì)話、與他人對(duì)話、與客觀世界的對(duì)話過(guò)程中完成知識(shí)的構(gòu)建。

智慧的教學(xué)呼喚學(xué)生想象更豐富，個(gè)性更突出。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己個(gè)性張揚(yáng)的歡樂，感受到自己的智慧力量。

我想一堂好課的情景應(yīng)該是這樣的：課堂中有老師的期待和激勵(lì)，有師生間真情的交融，有小伙伴的合作互動(dòng)。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的勇氣和樂于創(chuàng)新的熱情。

是孩子們促進(jìn)我不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

學(xué)，然后知不足，教，然后知困。在和孩子們的學(xué)習(xí)，交往過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不比我曾經(jīng)的生活時(shí)代�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，信息開放，他們有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法。而開放的教學(xué)模式給孩子們提供了展示、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，同時(shí)也給作為教師的我創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的學(xué)習(xí)、研究空間。教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，師生之間的互動(dòng)也是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都可以是教育學(xué)生的素材。只有我不斷學(xué)習(xí)和學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能滿足教育教學(xué)的需要，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有愛的教育是不成功的教育,也不是真正的教育”。

曾經(jīng)收到孩子家長(zhǎng)給我寫的E-mail,郵件的內(nèi)容讓我非常感動(dòng)。那是2009年教的小學(xué)三年級(jí)的一個(gè)小男孩，他回到家里興奮地和媽媽描述在班級(jí)里發(fā)生的事情，當(dāng)說(shuō)到我撫摸其他小朋友的頭，拍拍小朋友的肩膀時(shí)，臉上流露出非常向往的表情。孩子家長(zhǎng)請(qǐng)我下次再見到他時(shí)，請(qǐng)給小男孩一個(gè)擁抱。

多么簡(jiǎn)單的一個(gè)請(qǐng)求，只是老師的一個(gè)不經(jīng)意的肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，竟會(huì)在一個(gè)小學(xué)生的心田蕩起如此溫暖的漣漪。

其實(shí)，我并沒做什么了不起的事，只是做了一個(gè)老師應(yīng)該做的事，只是平等的對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，只是把我的愛平均分給了每一個(gè)孩子，卻換來(lái)了孩子們和家長(zhǎng)的一份信任和贊美，讓我著實(shí)感動(dòng)。

每個(gè)班里的孩子都是那么的可愛，他們有時(shí)會(huì)比較調(diào)皮，有時(shí)會(huì)不聽話，他們都有著自己的獨(dú)特個(gè)性。與孩子們一起學(xué)習(xí)，一塊玩耍，做他們的朋友，做他們的知己，和他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。毫不掩飾的把自己的愛分給他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們也是那么喜歡你。

學(xué)生家長(zhǎng)的一句話“愿生活中我們老師都能多給孩子一點(diǎn)愛”，我用這句話時(shí)時(shí)鞭策自己，我不可以吝嗇我的愛，我要讓每個(gè)孩子心中都灑滿陽(yáng)光。

我喜歡自己是一位老師，我因?yàn)樽隼蠋煻�開心、快樂、幸福。我因?yàn)樽隼蠋煻�永遠(yuǎn)保持著童心和活力，保持著對(duì)教育的熱情和責(zé)任。

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