多讀書有助于教師自身素質(zhì)的提高

公主嶺市第八中學(xué)校梁柏

做為一名教育工作者，教師應(yīng)向?qū)W生全面展現(xiàn)自己的博愛。教師應(yīng)從自身人文素養(yǎng)開始，展現(xiàn)師愛，把愛灑向不同類型的學(xué)生，使其保持良好的生命狀態(tài)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生”。我們要把欣賞的目光投向每一名學(xué)生，用自己博愛的一面讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

在每一名學(xué)生心中，對(duì)“好教師”的定義可能有很多。而在教育教學(xué)實(shí)踐中，做為教師如果不能對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情,和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，那么在學(xué)生眼中你就不是一名“好老師”，而你想拉近與學(xué)生的距離,展現(xiàn)自己愛的一面就是一句空話。教師展現(xiàn)師愛應(yīng)首先從自身素質(zhì)的提高開始

教師的人文素養(yǎng),人文知識(shí)是教師之所以為師的基礎(chǔ)。教師在掌握自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還要涉獵文、史、哲等諸多方面的人文知識(shí)。教師的人文素養(yǎng)、人文知識(shí)并不是天生的。而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累而獲得的。而現(xiàn)在有的教師認(rèn)為：只要我掌握自己所教學(xué)科知識(shí)就夠了。不用學(xué)習(xí)其它的也能教學(xué)生。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。知識(shí)是一樣的知識(shí)，但學(xué)生是不一樣的學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想觀念地在不斷進(jìn)步。他們的眼界更加寬闊，見識(shí)更加廣博，這就要求教師不斷革新自己，提高自己的才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的需要�？傊�，那種“一次充電，終身放電”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型衣會(huì)，不學(xué)則退。有調(diào)查顯示，80％以上的優(yōu)秀教師都有讀書的興趣，且能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的知識(shí)系統(tǒng)，形成對(duì)所得知識(shí)的理解和感悟，因此，要成為優(yōu)秀教師必須有豐富的人文知識(shí)。

而人文知識(shí)的獲得主要是通過(guò)讀書，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霞姆林基說(shuō)過(guò)：讀書、讀書、再讀書——教師教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要習(xí)慣博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。而現(xiàn)在的我們不喜歡閱讀或者閱讀完全是以應(yīng)付教學(xué)需要為主要目的。照搬照抄，照本宣科。教師為什么會(huì)拒絕讀書呢？大批教師從踏入學(xué)校走上工作崗位開始，就越來(lái)越不喜歡閱讀。這或許對(duì)教師的職業(yè)生涯產(chǎn)生負(fù)面影響。

教師需要通過(guò)讀書提升自己的文化知識(shí)、人文素養(yǎng)，并最終轉(zhuǎn)化為人文行為，使其在教育、教學(xué)活動(dòng)中，將自己博愛的一面展示給學(xué)生，促使教師自身精神與學(xué)生精神完美的結(jié)合。

總之，展現(xiàn)完全的師愛，需要教師具有較高的人文素養(yǎng)，而教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的過(guò)程。教師只有多讀書，才能不斷提高自己的人文教育素養(yǎng)，使自己成為真正的具有人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的一代“人師”。

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