前言：最近我都在做一件傻事，恨學生。我滿眼都是那些調(diào)皮搗蛋的孩子、成績最差的孩子，甚至我認為無可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數(shù)不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長此以往我會折壽不少。生命誠可貴啊，我怎么能讓自己就這樣“恨”下去呢？正好，我最近又再翻閱我們班的關(guān)于寫橋的作文，龔嘉淇同學的一篇《心橋》點醒了我，我是不是也應該在401與我之間建一座心橋呢？其實，自開學以來，我無形中已經(jīng)慢慢在建這樣一座橋——溝通之橋。不管是班級的管理還是教學的工作上，我們都是在與學生對話、溝通。與最普遍的“唾沫星子淹死人”“棍棒底下出好成績”的溝通方式，我覺得溝通還是得從“心”開始。這點在我這三四個月的教育教學中略見成效了。

一、用愛心打好橋基

俗話說：“人非草木，孰能無情”�，F(xiàn)在的學生思想活躍，情感豐富，班主任在工作中，應以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式，學生只有“親其師，才能信其道”。教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。不管是班級的任何一個學生，都需要我們用愛心來澆灌。由于我是剛接任401班的，因此我下課都會留在班級找同學談天說地，我發(fā)現(xiàn)他們很渴望與老師的課后交談。有一次，張毅同學課間與同學玩鬧，不小心把膝蓋原有的傷疤再次掀開，鮮血直流，看到這我都覺得痛。因此，我不是馬上責問他們在課間的追逐玩鬧，而是馬上幫他處理傷口并電話聯(lián)系其家長來接他。就是這一個個小舉動，成為孩子們筆下的一篇篇美文——我班張怡馨同學的《我心目中的好老師》寫出了自己的心聲——“我心目中的好老師是知識淵博的，又平易近人的”“我心目中的好老師，課堂上是我們的引路人，課后是我們的好朋友”，由此可見，她渴望老師的愛；張靈同學的《我最敬愛的老師》一文細致地記錄我安撫受傷同學的一舉一動，因此，我敢說，他希望老師也把這份愛分享給每個人。不論是對優(yōu)生還是對后進生，我都不吝嗇我的關(guān)心。往往坐在班級后排的孩子會被老師忽視了，可是他們卻成了我的“眼中釘”，只有不讓他們這幾顆“釘子”“生銹”了，那么這橋基才能穩(wěn)。所以，課堂上時不時地我都會走到他們旁邊關(guān)心地問下“你能看得清楚黑板上的字嗎？”“你聽明白了嗎？”“你能理解嗎？”……我班的張鋆同學，剛開學她的作業(yè)都沒按時完成，第一次測驗也只考40多分，作文每次也就只有百來字的一兩段。一次下課，我剛好走到最后一桌的她身邊，我就隨意問了下“張同學，你家里有什么事情耽擱你完成作業(yè)了嗎？為什么你的作業(yè)都沒法按時完成了嗎？”她一下子臉紅地低著頭。當天下午的品社課，課前三分鐘我拿著一篇美文《坐在最后一排》與大家分享，分享后我不禁感嘆道：“有永遠的‘最后一排’,卻沒有永遠坐在‘最后一排’的人!”其實，我這句話是想說給坐在最后一排的同學聽 ，這是我對他們的期望。就這樣一句愛心之語，讓張鋆同學深深地刻在心里了，她一點一滴在進步了，作業(yè)按時完成質(zhì)量又高，作文日記也都300字以上而且都飽含真情實感，期中考試她也進步到70多分。于是，我把她從最后一排調(diào)到中間來。希望她感受的老師的愛也能傳遞給班上每個同學。我相信，我繼續(xù)用愛心感化班上的那幾塊“寒冰”，總有一天他們會“融化”的。

二、用耐心堅固橋柱

班級的優(yōu)生是這座心橋的頂梁柱，而那些問題學生則是班級的“齊梁柱”（向頂梁柱看齊的柱子）。在班級工作中，我覺得應該讓學生多“說話”，這就需要耐心和傾聽。特別是在面對問題學生，班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。我們班的問題一抓一大把，我不得不面對。于是，我經(jīng)常請他們到辦公室來，我陪著他們做作業(yè)。這已成為習慣了，每次到12點10分，他們都準時來找我。這種“陪育法”也結(jié)出小“果”來。有一次，我布置同學們展開想象仿寫《林中樂隊》，寫寫自然界的其他聲音。平時作文都寫不出來的鄧少烜，在我的指導下，他成功而且精彩地寫出了小動物們的各種聲音，而且語言也比平時的生動。張滄浩、辛加澤等同學平時作文也是空白的，每次都只有一小段，開頭結(jié)尾都沒有。但在我的引導下，他們也都順利的完成了一篇篇算不上優(yōu)秀但卻完整的作文，他們略有成就感，我也有不少收獲——原來這個幾個所謂的問題學生真正的問題在于缺少一位耐心地引路人。當然，有很多同仁都質(zhì)疑，你這樣不累嗎？那你還有自己的休息時間嗎？說實話，不累才怪。但是，這種耐心不需要你每天操勞，只需要你不忘反復地抓，學生會自然而然地養(yǎng)成習慣。

三、用恒心夯實橋梁

“冰凍三尺，非一日之寒”。想要“鐵杵磨成繡花針”，需要我持之以恒地用心對待班級每個人。那些問題學生取得了一丁點的進步，這都不代表我能松一口氣。對于問題學生的改變不可能一蹴而就，一勞永逸。就像我班的那幾個：辛加澤、許俊鵬、張滄浩最近又不能按時交作業(yè)了，鄧少烜又在英語課上搗亂了，雖然這在一定程度上打擊了我的積極性。但我清楚，他們的這種反復是正常的，沒有一種東西是不可以改變的，也沒有哪一個人想永遠落后，如果把對他們的教育比做一場戰(zhàn)斗的話，那么，愛心和耐心是我手中所向披靡的利劍，而恒心，則是取得這場戰(zhàn)斗勝利的決定性籌碼。我要向電視劇《殷雪梅》中的殷老師學習，從一點一滴的小事做起，真正去關(guān)愛每一個學生，尤其是關(guān)愛那些問題學生。讓愛心來溝通學生的心靈，用恒心來鑄就學生的成功。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。未來的路，我會用心走好每一步，與班上的孩子們，與我的同仁，從“心“溝通，力爭做一名令人賞心悅目的好老師！

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《溝通，從心開始 ——我的教育故事》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/274596.html

• 上一篇：鋼琴技能培訓反饋
• 下一篇：中班音樂活動《采果子舞》案例分析與反思