語(yǔ)文課堂應(yīng)該是什么樣子？

就那么幾十分鐘的課堂，應(yīng)該是什么樣子？文藝學(xué)有一句經(jīng)典：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。教育學(xué)也可以套用這句話：一千個(gè)老師心目中也有一千個(gè)課堂的樣子。

新教育發(fā)起人、當(dāng)代教育名家朱永新先生認(rèn)為課堂應(yīng)該是這個(gè)樣子：“六緯度三境界”，即參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習(xí)度。第一重境界是講效率、保底線；第二重境界是講對(duì)話、重品質(zhì)；第三重境界是講個(gè)性，求境界。

新基礎(chǔ)教育發(fā)起人、華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為課堂應(yīng)該是這個(gè)樣子：“五實(shí)”，即有意義，扎實(shí)；有效率，充實(shí)；生成性，豐實(shí)；常態(tài)性，平實(shí)；有待完善，真實(shí)。更有很多一線教師，也說(shuō)出了他們心目中的課堂應(yīng)該是什么樣子。

誠(chéng)然，專家和一線教師的看法都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，應(yīng)該成為我們今后課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。

作為一名語(yǔ)文教師，我想說(shuō)說(shuō)心目中的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是什么樣子。我以為，語(yǔ)文課堂除了應(yīng)該有“語(yǔ)文味”外，還應(yīng)該呈現(xiàn)這四個(gè)字：實(shí)、活、新、趣的特點(diǎn)。

壹

先說(shuō)“實(shí)”。語(yǔ)文課堂要實(shí)，這是沒(méi)有疑義的。小學(xué)語(yǔ)文名師賈志敏老師認(rèn)為這個(gè)“實(shí)”主要體現(xiàn)在三個(gè)維度上，即真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)是教學(xué)的本色，樸實(shí)則體現(xiàn)教師的教風(fēng)，扎實(shí)能讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。我深以為然。就課堂而言，我以為這“三實(shí)”可以這樣落地：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要樸實(shí)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具體而明確，語(yǔ)言表述也應(yīng)該樸實(shí)無(wú)華，讓學(xué)生一眼看過(guò)來(lái)即知曉。切忌不顧教材要求和學(xué)生實(shí)際，泛泛而談，大而無(wú)當(dāng)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)樸實(shí)、精致和準(zhǔn)確的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中師生都有了方向。

二是落實(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要扎實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)首要的問(wèn)題是落實(shí)好字、詞、句、段、篇等內(nèi)容，練就聽、說(shuō)、讀、寫、思等能力，因此，課堂上，要扎實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，該掌握的字詞要反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生掌握為止；該背誦的文段、文章要反復(fù)朗讀，直至能背誦為好。切不可給人“花拳繡腿”、“雨過(guò)地皮不濕”的感覺(jué)；切不可出現(xiàn)貪多求全、只看重場(chǎng)面熱鬧的狀況。

三是師生情感的傳遞要真實(shí)。要讓真教育的發(fā)生，課堂上教師就必須“目中有人”，一要堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，把學(xué)生看成是活生生的正在成長(zhǎng)中的生命個(gè)體，尊重他們之間差異；二要建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造親親的教育場(chǎng)景，讓學(xué)生在歡快、愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)，真教育是心心相印的活動(dòng)。教育，不是單純的冷冰冰的知識(shí)派送，而是有溫度的情感交融與傳遞，師生間心有靈犀，就能綻放出“不教而教”的精彩。

貳

次說(shuō)“活”。語(yǔ)文課堂要活：

一是激活師生的生命張力，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生主體。讓課堂“活”起來(lái)，目的在于使學(xué)生和教師都能把課堂看作是人生中一段重要的生命歷程，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)�！盎睢保�表面上是課程的內(nèi)容鮮活、形式靈活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、情感被激活。“活”意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的張顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與精神的感召。要達(dá)到這些目標(biāo)，要看教師是否讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在參與過(guò)程中是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與需要，思維是否活躍；在參與過(guò)程中是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

二是復(fù)活文本中的人和事，關(guān)注學(xué)生課堂中的生成智慧。語(yǔ)文教材大多是古今中外的文學(xué)經(jīng)典作品，“文學(xué)是人學(xué)”。每篇文章或有性格鮮明的人物形象，或有寄情于風(fēng)物的豐富感情。課前教師要熟悉好教材，體會(huì)出文本中人物的性格與情感，課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，復(fù)活出文本中的人和事。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，知人論世，見仁見智。并充分尊重學(xué)生在課堂上相互碰撞生成出的智慧火花。

叁

再說(shuō)“新”。語(yǔ)文課堂上的新，可以理解為教師教學(xué)理念要新，能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意、效果好；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的運(yùn)用、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能夠在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)特色。我這里主要從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)：

一是對(duì)教材的理解有新意。面對(duì)同樣的教材，為什么有的老師的課堂味同嚼蠟，而有的老師的課堂卻能給人耳目一新的感覺(jué)呢？這個(gè)差距主要體現(xiàn)在對(duì)教材的理解和把握上，如果老師的備課僅僅停留在照搬已有的教案，那他的課堂肯定是缺乏新意與活力的；如果老師認(rèn)真細(xì)致鉆研教材，從教材中讀出自己，通過(guò)深層思考能夠提出自己獨(dú)特的見解，那他的課堂一定是有特色、有創(chuàng)造力的。當(dāng)代中小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域的名師的課堂往往能給人耳目一新的感覺(jué)，我體會(huì)，他們新就新在有深厚的文字、文學(xué)、文化功底，能夠站在一般人不能企及的高度來(lái)審讀教材與處理教材。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，必須依賴于對(duì)教材有獨(dú)到的理解。課堂教學(xué)的主要任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極地思考，自主地探究，大膽地質(zhì)疑，踴躍地表達(dá)。新課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是其中最為核心的內(nèi)容。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，教師必須關(guān)注學(xué)生的心靈世界和獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心性的涵養(yǎng)和精神的豐富。只有堅(jiān)持學(xué)為主體、以學(xué)定教的原則，才能找到適合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和活力，促使學(xué)生多樣化發(fā)展。

肆

后說(shuō)“趣”。古語(yǔ)云：天下第一等好事是讀書！既是這般好事，那自然要讀得輕松愉快，才能夠?qū)⑦@書持續(xù)讀下去，要持續(xù)下去必得讓讀書變成是有趣的事。怎樣讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣呢？

一是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和興趣點(diǎn)。課堂上，成熟的教師從導(dǎo)入開始，就能夠從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們尋找教材與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生保有濃厚的興趣，帶著愉悅的心情和滿滿的期待進(jìn)入文本，在用心的品讀、鑒賞中獲得美的享受和體驗(yàn)。

二是教師的語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。教師怎樣傳遞信息，詮釋文本，怎樣激發(fā)興趣，引人入勝，都與他的語(yǔ)言息息相關(guān)。課堂上常見到這樣的情況：有的教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、情趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，不時(shí)傳出爽朗的笑聲；有的教師平板乏味，課堂沉悶窒息，學(xué)生或昏昏欲睡，或東張西往只等那下課鈴響。課堂效果的好壞雖然受多種因素的影響，但教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，往往起特別重要的作用。

民諺云“語(yǔ)言不是蜜，但是可以粘東西”。于漪老師說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該有磁性的魔力，對(duì)學(xué)生有吸引力，能夠牢牢吸住學(xué)生的思維，啟發(fā)他們動(dòng)腦動(dòng)心，在求知的海洋中搏浪前進(jìn)。可見，教師的語(yǔ)言對(duì)教育教學(xué)的多么重要，而語(yǔ)言的修煉是教師一輩子的事。

課堂教學(xué)的樣子沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和固定的模式，作為一名語(yǔ)文教師，能夠在課堂上落實(shí)這“實(shí)、活、新、趣”四字，一定是一位優(yōu)秀的教師。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《語(yǔ)文課堂應(yīng)該是什么樣子？》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/274573.html

• 上一篇：201*-2019學(xué)年第一學(xué)期高二地理教學(xué)反思
• 下一篇：教學(xué)方法有關(guān)教學(xué)隨筆