今日認(rèn)真拜讀了三十一中陳道秀老師的文章《站在杜郎口中學(xué)的講臺上》，心中不禁嘁嘁兮、神往兮，感陳老師之感，羨陳老師之遇，每一次“站講臺”都是一次洗禮，而這一次竟然站在了杜郎口中學(xué)的講臺上，面對著的是全國眾多的名校校長，陳老師是智慧的、勇敢的、堅定地、成功的、更是善于成熟的、反思的，是我們?nèi)�體老師學(xué)習(xí)的榜樣，相信我們每一位老如果能像陳老師這樣，善思、謙遜、好學(xué)，都能就自己。結(jié)合自己自己這三年來參與課改的親身體會，談?wù)勛约旱男⌒∠敕ā?/p>

杜郎口中學(xué)經(jīng)過十年的教育改革，創(chuàng)造了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的奇跡，成為聞名全國的先進典型，這是因為在杜郎口中學(xué)，孩子們成了課堂的真正主人。而我樊城區(qū)在“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式改革下，大力開展高效課堂教學(xué)改革，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利來深化實施素質(zhì)教育，這一點與杜郎口中學(xué)異曲同工。其實不論傳統(tǒng)課堂也好、高效課堂也罷，任何時候，任何方式都是載體，借著課改之風(fēng)，改變的是教學(xué)的模式，不變的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成。所以，教師必先轉(zhuǎn)變觀念，開動腦筋，運用智慧才能讓課改之路越走越寬廣。

一、課改之路要走好，思想必先要更新

“三究四學(xué)”是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀�！叭�究四學(xué)”教學(xué)模式改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。

尤其身為一名數(shù)學(xué)教師，我感觸特別深。數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點就是有些枯燥，課改后我明顯感覺到，新的課堂模式使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的良好狀態(tài)，這就更加促使我在平時的課堂教學(xué)中更加立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境。這種放手讓學(xué)生充分地思考，自由地討論，大膽地評價的做法讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，教學(xué)效果非常好。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，功在課外

首先，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)�！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”教師應(yīng)是課堂的設(shè)計者，如果放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，會造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生活動混亂無序，因此需要教師在課前認(rèn)真、細(xì)致的備課，全面而又準(zhǔn)確地把握課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)設(shè)課堂各個環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到學(xué)習(xí)小組并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，如果教師準(zhǔn)備不充分，對課堂的把握就會減弱，難以對課堂中生成性的問題、突發(fā)的現(xiàn)象做有效、及時的處理，因此說這是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)該高度重視，并認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

其次，高效課堂需要導(dǎo)學(xué)案這個抓手。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。導(dǎo)學(xué)案在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提供大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如：“說一說”、“拼一拼”、“想一想”、“做一做”等。

三、教師應(yīng)是課堂學(xué)生活動的組織者和調(diào)控者。

在杜郎口的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的，各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后開始預(yù)習(xí)研究、展示交流、穿插鞏固、拓展延伸等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，在這些過程中，會遇到各種各樣的問題，比如個別難題的釋疑、各環(huán)節(jié)時間的安排、活動中不同程度學(xué)生的機會調(diào)節(jié)、各環(huán)節(jié)的有效過渡等等，都需要教師的有效指導(dǎo)和調(diào)控，如果放任學(xué)生自流，就會造成個別難點突破不了、時間控制不科學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)完不成等后果，直接影響課堂效率。教師的這種作用是保證課堂高效進行的必要手段，需要教師高超的駕馭課堂能力和靈活機動的處理問題能力。

結(jié)合我的課堂實例來看，在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會，另一部分通過學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是老師講解的重點。對于老師來說，通過學(xué)生的自學(xué)活動讓他們實現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走神而老師講解的時間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時間也縮短了，學(xué)生也能聚精會神的去把握重點難點。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實踐，而教師當(dāng) “ 向?qū)?”、“ 路標(biāo) ”，起“ 引路 ”、“ 架橋 ”的作用。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ” 的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng) “ 參謀 ”和“ 顧問 ”。只要用心付出，收獲自然跟上。

最后，身為一名教師，僅僅認(rèn)真參加集智備課、認(rèn)真出好每一份導(dǎo)學(xué)案就能算是認(rèn)真在對待工作嗎？答案顯然是“不僅僅是”。提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，上課前對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案進行先批改再上課是二十中八年級數(shù)學(xué)組的一貫作風(fēng)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。這種做法的優(yōu)勢在于，教師在上課前不僅僅是根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)活動中學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，更能提前得知目前學(xué)情下的學(xué)生已經(jīng)暴露出來的問題，而這一點恰恰可能是你根本沒有預(yù)料到的，包括難點、困惑、答題規(guī)范性等一系列問題。這樣教師可以在上課之前從從容容做好安排，則更加高效的掌控了課堂。復(fù)備這一環(huán)節(jié)顯然必不可少。

三、重視課堂，打造快樂

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。

高效課堂是重視活動的課堂。課堂上，只要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷著學(xué)習(xí)過程，固然是很好的。但整個過程倘若全部由學(xué)生來完成，教師則作壁上觀，不能對學(xué)生課堂上及時生成的問題進行解惑，未能及時、準(zhǔn)確、有力的對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，也不理會學(xué)生展示的效果，慢慢的，學(xué)生定將失去展示的興趣，小組則必失去活力，學(xué)習(xí)也必喪失前進的動力，何談高效？！

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

四、評價及時，總結(jié)到位

要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。有人說，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結(jié)是教師的高級勞動。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的過程�？偨Y(jié)幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程，而沒有概括的課堂則很難說是高效課堂。我認(rèn)為這個觀點很正確。

教師循循善誘、適時點撥、恰到好處地講解與學(xué)生充分地探究、合作交流相輔相成，才能使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容，并啟動其思維�？偨Y(jié)就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動投入到學(xué)習(xí)中，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力，才能使課堂真正高效起來。而在這一系列活動中，教師的及時評價與總結(jié)的作用絕對不容忽視。

五、分層教學(xué)，注重落實。

根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。教師要精心設(shè)計適量、多層次、多樣化的練習(xí)題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行互評、互議、互批、互改。每節(jié)課最精彩的應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風(fēng)采，“學(xué)困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相⋯⋯我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了。

六、注重反思，教學(xué)相長

課后我們必須做好“三個反思”：學(xué)生的核心地位是否得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否得到激發(fā)，思維是否得到激活。在實踐中反思，在反思中改進，切實改進課堂教學(xué)行為。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。一節(jié)課下來，靜心沉思，反思的內(nèi)容包括：回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改作業(yè)之后，也可以要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

每一節(jié)課，教師在課中的感受，遺憾或精彩，課下都應(yīng)及時記錄，或與其他老師交流。堅持如此，長期下來，你的經(jīng)驗定能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。

數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等等。

總之，教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對學(xué)生的理解與尊重，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個性得到發(fā)展，師生關(guān)系得到融洽，有助于教師從學(xué)生的身上體驗到教育的成就。總之十六個字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，堅持走發(fā)展之路，堅持走利于學(xué)生之路！總之，真正的高效課堂，關(guān)鍵掌控權(quán)還在教師手中。教師只有想千方設(shè)百計，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓課堂“活”起來，教學(xué)效果才能好起來，這樣才能達到真正的高效。也只有盡力做到上述幾點，教師能力才能提升迅速。

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