淺談如何在日常教學中促進學生自主學習能力的發(fā)展

在學習過程中，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者。要讓學生成為獲取知識的主體地位，就必須要培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度。幫助學生自主完成自己既定的學習目標和任務(wù)。教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體能動性。把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，營造自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習能力當作教學的重點。那么如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手

一、教師要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

良好的預習是自主學習開展的第一步。教師要讓學生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號。教師應(yīng)該讓學生通過自學課本，利用工具書，或從課外書籍及利用電腦查找相關(guān)的信息，了解相關(guān)知識。并憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，并寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，以便確定聽課時要解決的主要問題，從而提高聽課效率。教師要根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容的需要，為學生提供預習提綱，也可以設(shè)計一系列的問題，并對學生提出明確具體的要求。其次一定要對學生的預習進行檢查。還要針對學生預習中提出和存在的問題進行指導，教給學生自主的學習方法。學生掌握了方法，就會把握學習的主動權(quán)。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學生在自主預習過程中不但獲得了知識，也得到了能力上的發(fā)展。

二、教師要設(shè)計好課堂教學活動

教師要把課堂還給學生，讓學生在課堂上有獨立思考的時間。在教學過程中，放手讓學生在主動探索過程中發(fā)揮主體作用。如何促進學生自主學習能力的發(fā)展。教師除了要創(chuàng)設(shè)寬松自主的學習環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系。認真傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時提供幫助和指導。更重要的是盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，要設(shè)計好教學活動。讓學生在自己的思考、體驗，和探索的基礎(chǔ)上，各抒己見。通過有效生動的生生互動，師生互動，互相補充與糾正，從而理解掌握教學內(nèi)容，以此來滿足學生的成功欲望。讓學生樂于參與其中，真正讓學生成為課堂的主人。真正的合作學習應(yīng)該是小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，在達成共同目標中人人都有責任，都要盡力，是有明確責任分工的互助性學習。小組成員通過彼此幫助、分享、解釋、鼓勵、協(xié)作等手段共同取得成功。要分析如何有效地獲取目標的，并反思小組成員共同工作的質(zhì)量。重視學生學習的親歷性、參與性、合作性。

三、教師要著重培養(yǎng)學生協(xié)作學習能力

教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行小組合作討論。學生之間，師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協(xié)作，從不同的角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結(jié)鉤，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。小組成員相互取長補短、相互激勵，這樣有助于克服獨立學習帶來的孤獨感，有利于形成學習氛圍，更能幫助那些興趣不大的同學，他可以從同學那里知道他不知道的知識，會帶動他的學習積極性。從而達到既解決了知識又培養(yǎng)了興趣。

四、教師把培養(yǎng)提高學生自主學習的能力放在首位

學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。在教學過程中，教師不能把培養(yǎng)學生的自主學習能力僅僅放在某一個教學環(huán)節(jié)上，也不能放在某一門課甚至放在某一節(jié)課上。學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)過程，需要老師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。只要我們在教學中給予足夠的重視，不斷地向?qū)W生滲透傳授科學有效的學習方法，引導學生循序漸進地尋找正確的解決問題的規(guī)律和方法，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練。久而久之，學生自主學習的能力一定回得到發(fā)展。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決，以此喚醒學生的獨立自主意識。讓學生掌握書本知識不是我們唯一的目標，從發(fā)展的角度來審視，使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者是我們追求的更高層次的目標。

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