第一篇：繪本閱讀教研小結(jié)2篇

雖然作為新老師對(duì)繪本的了解只能說(shuō)是鳳毛麟角，在組長(zhǎng)顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心！

二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍�因未開展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報(bào)告，提高理論素養(yǎng)

除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì)，聆聽了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰�；顒�(dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對(duì)我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

二、心情大搜索

派老頭的心情前后發(fā)生了很大的變化，讓我們把描寫他心情變化的句子找出來(lái)。也可以學(xué)一學(xué)書中心情描寫的方法。

三、我的(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)m.seogis.comdash;—為心愛的人做一個(gè)生日蛋糕

【閱讀心得】

派老頭的搗蛋貓菲菲一年要過(guò)三個(gè)生日。因?yàn)檫^(guò)生日很有趣，能做好吃的生日蛋糕�？墒沁@一次派老頭為了做蛋糕可費(fèi)了好大的勁。他準(zhǔn)備好了做蛋糕的雞蛋，卻找不到面粉；他準(zhǔn)備去買面粉，卻發(fā)現(xiàn)自行車的車胎破了；他準(zhǔn)備補(bǔ)車帶，要去木工房拿工具的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)木工房鎖著，鑰匙不見了；他準(zhǔn)備去拿落在井底的鑰匙，卻發(fā)現(xiàn)沒有細(xì)竿子；他準(zhǔn)備找細(xì)竿子，卻發(fā)現(xiàn)要有梯子才行；可是梯子卻被古大爺家那頭易怒的公牛枕著睡覺呢。怎樣才能拿到梯子呢？派老頭想出了一個(gè)妙計(jì)，他把家里的花窗簾綁在菲菲的尾巴上，用老式的留聲機(jī)放出音樂，引誘公牛離開梯子。事情并沒有如派老頭所料想的那樣順利，菲菲在奔跑的過(guò)程中打翻了一籃子雞蛋，害派老頭不僅摔了個(gè)大跟頭，還損失了一條褲子。

如此的驚險(xiǎn)經(jīng)歷過(guò)后，我們的派老頭和菲菲終于做好了蛋糕，他們?cè)谧约杭业幕▓@里愜意地享受著美味的生日蛋糕。

這個(gè)故事讀完一遍之后，再去讀第二遍，我們的腦海里不經(jīng)意地會(huì)想起趙詠華唱的《早餐》：“……為心愛的人做一份早餐 ，讓他在咖啡香里醒來(lái)……為心愛的人做一份早餐 ，讓他在奶油香里醒來(lái)……為心愛的人做一份早餐，讓他從美夢(mèng)中醒來(lái)。要他一口一口把我的愛通通吃完，我要他一點(diǎn)一點(diǎn)感受家的溫暖。”為了給菲菲做一個(gè)生日蛋糕，派老頭做了許多村里人認(rèn)為的傻事情——爬房頂、給貓的尾巴上綁窗簾、斗公牛，可派老頭一點(diǎn)也不在乎，他依然很執(zhí)著、很用心地要給菲菲做一個(gè)生日蛋糕。也許當(dāng)派老頭坐在花園的木頭椅子上吃蛋糕的時(shí)候，只有他自己和菲菲才能品出蛋糕不一般的味道來(lái)。

在我們身邊也有許多朋友、親人，他們也像派老頭愛菲菲一樣愛著我們，為了給我們做一個(gè)“生日蛋糕”，他們不怕任何困難，盡心竭力。當(dāng)我們?cè)诔缘案獾臅r(shí)候，我們是不是也像菲菲一樣雙手捧著蛋糕，千萬(wàn)個(gè)的舍不得呢？對(duì)于這個(gè)充滿愛和溫暖的蛋糕，我們只有感恩，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓愛在我們的嘴里慢慢融化，進(jìn)入心田。

第三本：《菲菲小時(shí)候丟了》

—— 生活中多了一只貓

【閱讀心得】

《菲菲小時(shí)候丟了》主要講了這樣一個(gè)故事：派老頭和他的母雞們住在鄉(xiāng)下一座小木房里，他時(shí)常感到很孤獨(dú)。這個(gè)時(shí)候，鄰居安大媽送給他一個(gè)寫著“菲菲牌青豆”的紙盒，里面有一只可愛的小貓。小貓菲菲的到來(lái)打破了派老頭孤獨(dú)的生活，他驚喜地發(fā)現(xiàn)菲菲居然會(huì)說(shuō)話。于是他每天和菲菲聊天、嬉鬧，還給菲菲做個(gè)一條背帶褲。

可是有一天早晨，派老頭醒來(lái)的時(shí)候他找不到菲菲了——丟了！他找遍了各個(gè)角落都沒有找到，菲菲究竟去哪兒了呢？原來(lái)菲菲在草叢里遇到了一只可怕的大怪物——豬獾。菲菲驚慌失措地躲進(jìn)了一個(gè)廢棄的箱子里，哭著，企求著派老頭來(lái)救他，最后終于等到了。派老頭原來(lái)是尋著住在他們家的小動(dòng)物所留下的自己的鞋子、褲帶找到菲菲的。菲菲平安地回到了派老頭的身邊，從此他們幸福地生活在了一起。

這是一個(gè)回憶的故事，作者用倒敘的手法，寫小貓菲菲躺在派老頭的懷里要求派老頭講它小時(shí)候丟了的故事。他們一道回憶，派老頭的臉上洋溢著溫暖的微笑。沒有菲菲的時(shí)候，派老頭的生活里只有孤獨(dú)；有了菲菲，他的生活變得有了色彩。

書中的人物有著豐富的表情。我們可以特別來(lái)關(guān)注派老頭的那雙眼睛，孤獨(dú)的他眼睛總是呆呆的、直鉤鉤的，沒有神采。菲菲闖入生活之后，他的眼睛快樂地瞇縫著，像彎彎的小月牙。當(dāng)他在著急地尋找菲菲的時(shí)候，眼睛又變成了直鉤鉤的，他是怕再一次回到孤獨(dú)之中吧？找到菲菲之后，彎彎的小月牙重新回到了他的臉上。一切的變化只因?yàn)樯�活中多了一只可愛的貓。而菲菲呢，他總是睜著他的大眼睛，一天中大半的時(shí)間都是咧開嘴樂個(gè)不停，當(dāng)他躲在箱子里覺得無(wú)依無(wú)靠時(shí)他的眼淚就滾滾而出，讓人看了充滿憐憫，迫不及待地想沖進(jìn)畫面中去抱抱他。

除了派老頭和菲菲，那一幅掛在派老頭家墻上的畫——一頭牛，也充滿了戲劇性。牛呀，有時(shí)在畫框里當(dāng)紳士，有時(shí)在畫框里咧開嘴大笑，有時(shí)從畫框里探出頭來(lái)幫派老頭找菲菲，有時(shí)躲在畫框里只露出一只眼睛偷看，有時(shí)在畫框里呼呼大睡。真是有趣極了！派老頭一定也很喜歡這幅畫。

派老頭的生活中有鄰居，有母雞，可是他都不喜歡，只有菲菲他覺得是最好的，也許這就是緣分吧。一旦因緣分而成為了親密的朋友，就離不開了；一旦分離重新找回的時(shí)候，感情就顯得更牢固了。生活中多了一只貓，也就多了一份珍惜。

第二篇：繪本閱讀

“悅”讀繪本 點(diǎn)亮童心

各位家長(zhǎng)，大家好！

很榮幸今天能站在這里，和各位家長(zhǎng)圍繞”悅”讀繪本，點(diǎn)亮童心，繪本閱讀這個(gè)主題進(jìn)行交流，今天的交流開始之前，想先給各位家長(zhǎng)介紹一本書——吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本有關(guān)親子共讀的書，書上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”我相信，如果您是孩子心中這樣一位會(huì)講故事的媽媽或者爸爸，那么您帶給孩子的就不止是歡喜、智慧、還有希望、勇氣、和熱情。

因?yàn)榻裉旌痛蠹医涣鞯闹黝}是繪本的閱讀方法，咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做個(gè)調(diào)查，知道繪本大致是什么樣的書的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手，給孩子買過(guò)繪本閱讀的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手，（我相信華山中學(xué)能有現(xiàn)在的成績(jī)與這樣高素質(zhì)的家長(zhǎng)是不開的）專門陪孩子一起讀過(guò)繪本的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手，我看到很多家長(zhǎng)放下了手。其實(shí)兒童讀物，尤其是繪本，我們?nèi)绱藦?qiáng)烈的推薦您和孩子一起讀，并不是讓他們從中學(xué)到許多知識(shí)或是得到什么大的啟迪，而是繪本會(huì)帶給孩子閱讀的熱情和力量，而同樣的故事，作為成人的我們?nèi)プx，也會(huì)別有一番滋味。

下面的時(shí)間就讓咱們一起走進(jìn)有趣又耐人尋味的繪本世界，一起交流繪本閱讀的一些方法，讓繪本點(diǎn)亮孩子們精彩的童年。

（ppt）繪本，又叫圖畫書，圖畫精致，占據(jù)頁(yè)面的大部分，文字異常精簡(jiǎn)，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來(lái)講故事。打個(gè)比

方，繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。那么當(dāng)一本經(jīng)典的繪本被您和孩子捧在手中的時(shí)候，該怎樣和孩子一起讀呢？只要記住我送您的幾個(gè)字就可以了。

(ppt)第一個(gè)要送給家長(zhǎng)的字是“看”。

(ppt)封面是我們?cè)诳蠢L本的時(shí)候最容易忽略的部分，其實(shí)繪本的封面也帶給我們很多的信息，所以好的繪本，封面就引人入勝。比如《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》這本繪本，指導(dǎo)孩子仔細(xì)去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)白底的封面上一只穿著體面，戴著眼鏡的鼴鼠，頭頂那么一坨不體面的嗯嗯氣沖沖的朝前奔去，這個(gè)畫面本身太富有喜劇性了，再配上這個(gè)俏皮的題目，極大的調(diào)動(dòng)了閱讀興趣，相信別說(shuō)孩子，就連您也難以抵擋這本書的魅力吧！

(ppt)其實(shí)家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子關(guān)注看時(shí)候也可以從色彩入手，經(jīng)過(guò)科學(xué)研究證明，孩子對(duì)色彩的反應(yīng)比成人強(qiáng)烈，所以周圍的顏色要盡量純正，色彩豐富，而不是一些耀眼、明亮的顏色和雜亂的圖形。比如繪本《好餓的毛毛蟲》這本書，畫面上的這只毛毛蟲非常的吸引我們，就是因?yàn)楫嫾矣蒙�大膽而豐富，身體是深淺不一的綠色，但是頭卻是紅色，使畫面充滿了生機(jī)，并且感受到了一只充滿活力的毛毛蟲。二年級(jí)的，時(shí)候我們班的一個(gè)孩子下課后滿臉期待的問我：老師，您，失眠嗎？看著他的眼睛，我非常配合的回應(yīng)了他，恩，有時(shí)候吧！“啊，太好了，您快看看這本書吧！”(ppt)就是這本《快點(diǎn)睡覺吧》，接著他又向我推薦，老師，您看書的封面，雖然有這么多只豬，而且有

不同的顏色，但是畫面并不讓人覺得亂，顏色搭配的真好！而且我發(fā)現(xiàn)，只有一只豬眼睛是睜著的，哈哈，其實(shí)就是這本書中那個(gè)失眠的小朋友呢！“這個(gè)孩子無(wú)意識(shí)中其實(shí)已經(jīng)觸及到了美學(xué)的范疇。試著想一想，如果孩子們經(jīng)常去欣賞這樣的書，無(wú)形中讓孩子感染美學(xué)，進(jìn)而擁有創(chuàng)造力以及審美感，這正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉。

(ppt)繪本中的細(xì)節(jié)也非常值得家長(zhǎng)們和孩子一起發(fā)現(xiàn)，比如《我爸爸》中，有一幅圖出現(xiàn)了一排襪子，可以讓孩子猜猜哪只是爸爸的襪子，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)上面有一個(gè)小太陽(yáng)的便是爸爸的襪子；為什么呢？原來(lái)這個(gè)小太陽(yáng)出現(xiàn)在好幾處地方，如果你不仔細(xì)觀察還真發(fā)現(xiàn)不了呢！比如《逃家小兔》指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖片，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二幅彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？從中體會(huì)母愛的無(wú)處不在。

(ppt)接下來(lái)，送給家長(zhǎng)們的第二個(gè)字是“讀”。家長(zhǎng)您會(huì)想，我也在給孩子讀書啊，但是我說(shuō)的這種讀是要用自己的聲音投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)、互換角色來(lái)呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。如指導(dǎo)孩子閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，您可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔子聽到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答；在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多

愛你”？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛呢？通過(guò)通過(guò)有感情的導(dǎo)讀和角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進(jìn)入故事，思考故事。但是在導(dǎo)讀的過(guò)程中有些家長(zhǎng)也很煩惱，提的問題孩子都說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，問孩子問題不能急，圖畫書是親子共享的書，父母不要在第一次念完書時(shí)，就逼問孩子剛剛聽到了什么可能當(dāng)時(shí)他還無(wú)法接受書中的信息，但過(guò)了一陣子之后，就能聽得津津有味。您大可以重復(fù)為孩子念一本書，讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而在心里獲得莫大的安心感和成就感。

(ppt)接下來(lái)送給家長(zhǎng)的是第三個(gè)字“演”。可能說(shuō)到看和讀各位家長(zhǎng)都愿意，也都能做到，可是，說(shuō)到演，有些家長(zhǎng)就面露難色了。開學(xué)初，我在我們班做了一個(gè)小調(diào)查，家長(zhǎng)陪自己孩子演繪本的寥寥無(wú)幾，下課和孩子聊天，問他們，為什么爸爸或媽媽不陪你演一演呢？一個(gè)孩子搶著說(shuō)，“我爸說(shuō)了，我以后又不當(dāng)演員，不用演”馬上又一個(gè)孩子一臉不好意思的小聲說(shuō)：“我爸他不好意思扮演繪本里的豬，但是我覺得挺可愛的呀”家長(zhǎng)們陪孩子演的少無(wú)外乎覺得尷尬，放不下所謂的成人的身段，其實(shí)，繪本閱讀中“演”是它的最高境界，在閱讀繪本的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是情境引發(fā)孩子強(qiáng)烈的情感共鳴。比如一年級(jí)各個(gè)班級(jí)都在舉行“聽媽媽講故事”的活動(dòng)，其中一年級(jí)1班李紅老師就邀請(qǐng)了一位家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)為孩子們講故事，內(nèi)容是非常經(jīng)典的繪本《逃家小兔》，在這節(jié)課的尾聲部分，這位家長(zhǎng)設(shè)置了這樣的一個(gè)小情景，如果你是這只小兔，你會(huì)逃到哪里去，媽媽會(huì)追到哪里去呢？一位媽媽和他的孩子進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演，

孩子說(shuō)，我要坐上帆船，去大海漂流，這位媽媽馬山回應(yīng)，如果你要乘帆船，那我就是那陣海風(fēng)，吹你到你想去的地方。(ppt)還有一位家長(zhǎng)打電話給我，激動(dòng)的告訴我，他在和自己的孩子讀經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，當(dāng)讀到兔媽媽說(shuō)“我的手舉得有多高，我就有多愛你時(shí)，這位家長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，竟然直接起身，站到了椅子上，孩子先是一驚，然后摘下了爸爸的眼鏡，他知道爸爸取了眼鏡看東西沒有他清楚，于是他說(shuō)，“爸爸，我也愛你，到我的眼睛能看到的地方那么遠(yuǎn)”這位家長(zhǎng)把孩子攬?jiān)诹俗约旱膽牙铩Ｎ蚁�，說(shuō)到這里，家長(zhǎng)們能夠明白所謂演的意義了，演并不在意您夠不夠?qū)�業(yè)，而關(guān)注的是您是不是放下所謂成人的身段，還有些許尷尬，蹲下來(lái)，和他們?cè)谕�一個(gè)高度看周圍的一切。也許，藏在您心里的那份童真就這樣被繪本，被孩子喚醒了，這是繪本的力量，當(dāng)然也是親子共讀的力量。

在繪本已經(jīng)熱起來(lái)的今天，家長(zhǎng)如何選擇好的繪本呢？

一個(gè)好的繪本不僅繪本畫面精美，而且富有內(nèi)涵。比如，一年級(jí)的兒童應(yīng)選擇那些情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本閱讀。 大一些的孩子可以選擇趣味性強(qiáng)的，情節(jié)比較緊張的繪本，如《母雞蘿絲去散步》、《尿尿》、《再見》�！对僖姟分v的是小豬湯姆第一天上學(xué)，他多么不想和送他到學(xué)校的爸爸說(shuō)再見啊，他向爸爸要了一個(gè)吻，一次擁抱，又要他念了一個(gè)故事，撓了一記癢癢，蕩了一個(gè)飛擺，蹭了一下鼻子??豬爸爸怎么忍心拒絕這些愛的要求呢，他給了小豬一個(gè)吻、又一個(gè)吻，再一個(gè)吻，當(dāng)他終于決定和兒子揮手道別的時(shí)候，卻遺憾而又驚喜的發(fā)現(xiàn).自己已經(jīng)等到了放學(xué)的時(shí)間，于是，父子倆還沒有來(lái)得及道完別，

就一起歡歡喜喜的走在了回家的路上。到最后，小豬依然沒有能學(xué)會(huì)一個(gè)人上學(xué)，我們期待的那種慣有的教育意義落空了，但是正是這種落空，卻促成了另一種構(gòu)思和感情的出現(xiàn)，即，雖然一天一天，我們總是要和身邊所愛的人們做暫時(shí)或者長(zhǎng)久的道別，但是彼此之間的那份深情，卻從不曾因?yàn)閯e離而告退，愛，就意味著永遠(yuǎn)不說(shuō)再見！

此時(shí)此刻，我相信，不止孩子，家長(zhǎng)您也會(huì)開始思考吧！其實(shí)，選擇繪本，不是選擇“大道理”，孩子美好的童年時(shí)光，不該是被端端正正地釘在教育里，而是在輕松愉悅的繪本故事中笑著成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。”如果今天通過(guò)老師們和大家的交流，您能每天抽出一些時(shí)間和您的孩子一起閱讀，共享讀書時(shí)光，我相信，您也能成為吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》里那位讓孩子引以為榮的講故事的媽媽嗎？還等什么？就從今天開始吧！

謝謝大家！

第三篇：校教研活動(dòng)——繪本閱讀：小老鼠分果果

校教研活動(dòng)

繪本閱讀：小老鼠分果果

山下湖鎮(zhèn)詹家峧完小101班

教材簡(jiǎn)介：

藍(lán)天、白云、綠草、鮮花，大紅果樹，多么愜意的秋天�。⌒±鲜笞�在樹下沉思，咚！一個(gè)大紅果掉下來(lái)——跟牛頓思考萬(wàn)有引力的場(chǎng)景多么相似！

小老鼠不是科學(xué)家，此刻他驚喜萬(wàn)分的想：“我的運(yùn)氣怎么這么好！我要把它運(yùn)回家，一個(gè)人美美飽餐一頓！”不過(guò)，小老鼠在把大紅果滾回家的路上遇到了很多麻煩，大紅果不是掉進(jìn)水塘里、刺叢里，就是碰上大樹桿。然而他的運(yùn)氣總是那么好，當(dāng)他束手無(wú)策，可憐兮兮的站在“麻煩”面前的時(shí)候，總有朋友來(lái)幫他。青蛙、烏龜和鼴鼠，每個(gè)朋友都是那么無(wú)私——他們雖然對(duì)大紅果垂涎欲滴，但是在提供幫助之前并沒有對(duì)小老鼠說(shuō)：“喂，你要把果子分給我吃，我才幫你！”每個(gè)朋友都是那么熱心，——尤其是鼴鼠，你看他頭戴礦工帽，看著小老鼠，一邊說(shuō)還一邊征詢他的意見，受傷甚至還拿著詳細(xì)的地道施工圖，多么的敬業(yè)啊！

小老鼠在得到大家的幫助后，雖然依然不想把大紅果分給大家吃，但他越來(lái)越感到不好意思——看他的耳朵和尾巴，每次說(shuō)謝謝的時(shí)候，是不是都變得更紅了？也就是說(shuō)小老鼠每接受一次幫助，就受到一次“分享”的教育。三次之后，“分享”意識(shí)已經(jīng)在他心里發(fā)了芽。所以，當(dāng)他最終哼哧、哼哧的把大紅果推上山坡的時(shí)候，禁不住想：“大紅果這么大，一個(gè)人吃真沒意思，要是能跟朋友們一起分享，該多好��！”幸好，大紅果又骨碌骨碌的滾下了山，滾到了幫助他的朋友的身邊，小老鼠高興壞了：“讓我們一起吃大紅果吧！”

簡(jiǎn)單的故事，深刻的哲理。故事里滾動(dòng)的大紅果，讓孩子在一次奇特的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)分享。這個(gè)大紅果對(duì)孩子成長(zhǎng)所起的作用，并不亞于掉在牛頓頭上的那個(gè)蘋果。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)人物表情的變化猜想人物的內(nèi)心變化。

2、初步讀懂圖畫書，能大膽猜測(cè)想象故事情節(jié)和想象推理的能力。

3、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)同伴間相互幫助和相互分享的快樂情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)人物表情的變化猜想人物的內(nèi)心變化，能大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題，激發(fā)閱讀興趣

（出示大紅果）

1、提問：小朋友，這是什么？（蘋果）怎樣的蘋果（大大的……）看了都怎樣��？

一只可愛的小老鼠正在樹下休息，就在他快要睡著的時(shí)候，突然“嘭”，一個(gè)蘋果落在他的旁邊。

出示（圖2）師：哦，原來(lái)是一只小老鼠撿到了這個(gè)誘人的大蘋果，他心情怎么樣��？

2、小老鼠和大紅果會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友來(lái)猜一猜。

（評(píng)價(jià)：這里我們先出示故事中兩個(gè)形象，并讓孩子用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)形象，然后用以物設(shè)疑的方法，讓孩子猜想這兩個(gè)物體間發(fā)生的故事，激發(fā)了孩子閱讀的興趣。）

3、小老鼠怎么做了呢？

小結(jié)：今天運(yùn)氣真不錯(cuò)，出門就撿到了一個(gè)大蘋果，我要把他運(yùn)回家吃。 （圖3）推蘋果，讓我們一起伸出雙手幫小老鼠推大紅果吧！老師動(dòng)作夸張，帶著孩子一起推 。

（圖4) 推到山頂，滾下來(lái)了。

二、閱讀并理解故事

第一環(huán)節(jié)：小老鼠和小青蛙

（圖5）師：哇，蘋果滾到水里去了，這可怎么辦��？（孩子想辦法）出示掉在水里的蘋果

1、提問：誰(shuí)幫助小老鼠解決了困難？（小青蛙）

（圖6）小老鼠會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢？小青蛙會(huì)對(duì)小老鼠說(shuō)什么呢？小青蛙會(huì)怎么幫呢？

（圖7）我們來(lái)看看青蛙究竟是怎么幫助小老鼠的（它用后腿一蹬，蘋果就飛到了岸上）蘋果又回到了小老鼠的身邊。小老鼠可高興了，會(huì)說(shuō)什么呢？

就在小老鼠著急的時(shí)候，一只青蛙跳出來(lái)，。

（圖8）小青蛙看到這又紅又大的果子，想不想吃呢？你從哪里看出來(lái)小青蛙想吃果子的？

你做個(gè)想吃的動(dòng)作呢？可是小老鼠給他吃了嗎？

小結(jié)：雖然，小老鼠有點(diǎn)不好意思，但是沒有舍得把蘋果分給他吃，又推著蘋果繼續(xù)往前走了。

第二環(huán)節(jié)：小老鼠和小烏龜

（圖9）師：呀，蘋果到哪里去啦？

（圖10）師：仔細(xì)看，小老鼠自己很努力的去撈蘋果，沒有撈到，反而被尖尖的刺給刺到了，怎么辦啊？（要有硬殼的動(dòng)物，不怕刺）

（圖11）師：這次誰(shuí)來(lái)幫忙了呢？師：原來(lái)是一只烏龜，小老鼠會(huì)對(duì)烏龜說(shuō)什么？烏龜會(huì)對(duì)小老鼠說(shuō)什么？（第二重點(diǎn)，啟發(fā)孩子禮貌用語(yǔ)，對(duì)話的練習(xí)）

（圖12）師：小烏龜是怎么樣幫助小老鼠的呢？（推）小蘋果又回到了小老鼠的手里，小老鼠可高興了，會(huì)說(shuō)什么呢？那小烏龜會(huì)說(shuō)什么呢？

（圖13)師:他想不想吃呢？從哪里看出來(lái)呢？那小老鼠給他吃了嗎？ 師：小老鼠只想到自己吃這個(gè)蘋果。

小結(jié)：雖然小老鼠很不好意思，但是他還是沒有舍得個(gè)、分給小烏龜吃，又一個(gè)人推著蘋果上路了。

第三環(huán)節(jié)：小老鼠和小鼴鼠

（圖14）又遇到什么麻煩啦？怎么辦呢？（重點(diǎn)想辦法）

（圖15-16）老鼠是怎么解決這個(gè)麻煩的呢？看，誰(shuí)出現(xiàn)了？他們會(huì)說(shuō)什么

呢？他們會(huì)怎么做呢（孩子自由講述）

（圖17）蘋果終于又回到了小老鼠的手上，小老鼠會(huì)說(shuō)什么呢？小鼴鼠會(huì)說(shuō)什么呢？那小老鼠舍得給小鼴鼠吃了嗎？

小結(jié)：雖然，小老鼠覺得非常非常的不好意思，但是他仍然沒有分給小鼴鼠吃，自己一個(gè)人推著走了。

結(jié)束部分

（圖18）小老鼠一個(gè)人推著蘋果走在路上，使勁推，終于到山頂了。

（圖19）可他突然覺得有點(diǎn)兒寂寞。這時(shí)，他左看看，右看看一個(gè)好朋友也不在身邊，你覺得他會(huì)高興嗎？（不高興）

對(duì)呀，剛才好朋友還幫助了他，他們想吃它的蘋果，他卻舍不得分給他們吃，你覺得他現(xiàn)在的心情怎么樣��？（難過(guò)，后悔）

那你們猜，如果小老鼠在遇到剛才的三位好朋友，還會(huì)請(qǐng)他們吃蘋果嗎？（會(huì)的）

(圖20、 21）大紅果又順著山坡滾動(dòng)起來(lái)，而且是順著山坡的另一邊往下滾！大紅果越滾越快……越滾越遠(yuǎn)，一直——

（圖22）大紅果越到山坡底下。

（圖23）小老鼠連滾帶爬地往坡下跑，越跑越快……

（圖24）當(dāng)他跑到山坡下，發(fā)現(xiàn)青蛙、烏龜和鼴鼠都在那里！

他們?cè)谝黄鸱窒砹诉@個(gè)大大的蘋果，瞧，他們的肚子都吃得鼓鼓的呢！ 原來(lái)分享是一件這么快樂的事情，那小朋友之間有沒有分享過(guò)一樣?xùn)|西呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看呢？（孩子自己講述）

小結(jié)：我們小朋友之間也和他們一樣，遇到困難了，要相互幫助，有好的東西，也要相互分享。這樣才會(huì)得到更多的快樂。

山下湖鎮(zhèn)詹家峧完小應(yīng)祝萍

201*年11月

第四篇：2月早教教研小結(jié)

201*年2月教研小結(jié)

今年我們是從二月八日正式開課的，本月進(jìn)行了三周的教研學(xué)習(xí)。

第一周：按原計(jì)劃，周四下午進(jìn)行了萌芽a班第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。參加學(xué)員有陳老師，匡老師，茜茜老師和雙雙老師，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是嬰兒被動(dòng)操。她們四個(gè)老師都是沒有做過(guò)媽媽的年輕教師，所以對(duì)于嬰兒的被動(dòng)操一點(diǎn)概念也沒有，做起來(lái)顯得笨手笨腳，只得卡在這里反復(fù)練習(xí)。

第二周：周四下午我們還是練習(xí)萌芽a班的其他內(nèi)容，比如手指按摩操，音樂游戲等等。這些相對(duì)她們來(lái)說(shuō)難度稍微小點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也快點(diǎn)。學(xué)完后她們都有一個(gè)感覺：我們要學(xué)的新東西太多了，以后要多學(xué)習(xí)多努力才行。

第三周：由于第二周的試聽幼兒反饋說(shuō)教師教學(xué)水平不夠，而導(dǎo)致報(bào)名率不高，引起了彭老師和大家的重視。我們馬上調(diào)整方向，把小寶寶課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃改為現(xiàn)有課程教學(xué)水平提高的培訓(xùn)，而且是加大力度的培訓(xùn)。周三下午，我們一起將本周要上的親子課操作進(jìn)行了集體備課，我發(fā)現(xiàn)了新教師在操作時(shí)的諸多問題，比如目的不明確或重點(diǎn)不突出，比如教具準(zhǔn)備不妥當(dāng)，或操作程序不完美等等問題。我們進(jìn)行了直言不諱的交流，老師們覺得進(jìn)步不少。周四下午，我們本來(lái)是要集體研討音樂課和右腦課的，因?yàn)橹形缯?qǐng)了聶老師來(lái)給我們培訓(xùn)早期閱讀課，下午大家就圍繞早期閱讀課展開了討論，匡老師的音樂課在私下里和我進(jìn)行了個(gè)別交流。周五下午，原計(jì)劃三位新老師在

托班過(guò)課，由彭老師和我去聽課。由于彭老師給我們開了個(gè)會(huì)，到三點(diǎn)半才結(jié)束，而周六我班上有五六個(gè)試聽幼兒，所以我就去準(zhǔn)備周六上午的課，沒有到托班聽新教師過(guò)課，只有彭老師聽。后來(lái)聽彭老師說(shuō)三位新教師在本身的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步，我也比較開心，以后我們會(huì)更努力，進(jìn)步會(huì)更快。

一直以來(lái)，只要我有空，就會(huì)到班上去聽課，認(rèn)真做好聽課筆記，下課馬上和主課教師進(jìn)行交流。在彭老師的指導(dǎo)下，我在教研方面漸漸有了方向，相信接下來(lái)我們的教研會(huì)越來(lái)越好，教師們會(huì)越來(lái)越棒。

第五篇：美術(shù)教研小結(jié)2篇

我順利的完成了本學(xué)期的工作�；仡欉@學(xué)期，既忙碌又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課改標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)及學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向，隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)，外出聽課、聽講座等，使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)。為自己更好地教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。本學(xué)期已有兩名教師參加保定市骨干教師培訓(xùn)，并參加教師基本功大賽，成績(jī)顯著。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我們努力將所學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色。形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式。更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提供高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)中，我們堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)工作。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課。盡可能做到堂內(nèi)內(nèi)容當(dāng)堂完成。課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣。同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。我還針對(duì)學(xué)校民族特色教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了一些添加，精心設(shè)計(jì)了剪紙、手工制作等等一系列技能課。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)。“迎接省示范性中學(xué)檢查”、“美化新校園”、“布置迎新美展”等等。同時(shí)還有許多的墻報(bào)宣傳、展覽櫥窗、各種課件制作等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)�程積極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置的每項(xiàng)任務(wù)，我們都以最大的熱情把它完成好。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足：

1． 在美術(shù)教學(xué)中，思考得不夠多，有時(shí)不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。

2． 教科研方面，本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3． 對(duì)校興趣小組的培訓(xùn)還不夠，在時(shí)間、人員和效率上，小組還需要繼續(xù)努力，把興趣小組成績(jī)提高，爭(zhēng)取在全國(guó)、省、市各類比賽中多獲獎(jiǎng)。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

　

美術(shù)教研小結(jié)（2）：

在所有組員的認(rèn)真配合下，我們順利完成了一學(xué)期的幼兒美術(shù)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

“案例分析表”是繼上學(xué)期的“‘范例教學(xué)論’觀摩研討反思表”后的，又一個(gè)可以幫助教師觀察、分析、反思的一種作業(yè)形式。包括了對(duì)目標(biāo)定位的分析、對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的分析、對(duì)教師引導(dǎo)支持策略的分析以及對(duì)活動(dòng)的建議。通過(guò)完成“案例分析表”，可以引導(dǎo)教師進(jìn)一步關(guān)注幼兒已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師的引導(dǎo)策略，學(xué)會(huì)更為理性的剖析一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提升教師設(shè)計(jì)和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的技能。

本學(xué)期進(jìn)行了四次教學(xué)觀摩研討，和一次簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)。簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)讓老師們?cè)诙潭虄尚�時(shí)內(nèi)受益匪淺，從房屋到大橋，從海洋到宇宙，吳茵喬老師的講解示范給大家留下深刻的印象，現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫練兵也著實(shí)收效很大。

這學(xué)期區(qū)里教研活動(dòng)較多，再加上手足口病的防控形勢(shì)的嚴(yán)峻，我們美術(shù)組教研組活動(dòng)多次受阻，沒有辦法按既定時(shí)間進(jìn)行，但是，在我們幾番協(xié)調(diào)下，我們最終還是完成了四次——八個(gè)美術(shù)教學(xué)的觀摩和研討活動(dòng)。在此，特別感謝所有組員，是因?yàn)橛辛四銈兊臒崆衅谂危�才有了我們組織活動(dòng)的動(dòng)力，是因?yàn)橛辛四銈兊恼J(rèn)真對(duì)待，才有了那么豐盛的收獲：

奧體一幼譚梅玲老師執(zhí)教的《圖騰柱》，把我們帶入了原始部落的神秘氛圍，孩子們的大膽表現(xiàn)，老師別有用心的作品布置，讓我們領(lǐng)略到大班兒童水粉裝飾畫的氣勢(shì)美；江心洲幼兒園柯園園老師執(zhí)教的《我愛運(yùn)動(dòng)》，讓我們更加關(guān)注教師的引導(dǎo)要注意有效性和針對(duì)性，以及表現(xiàn)方式與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的銜接；春暉幼兒園王君老師執(zhí)教的《美麗的小草》中，巧妙地運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)輕松解決遮擋關(guān)系的難題，同時(shí)也讓我們看到了同一繪畫題材在不同年齡班的拓展，充分挖掘了繪畫題材中豐富的表現(xiàn)手法和發(fā)展技能的空間；奧藝幼兒園秦晴老師精心準(zhǔn)備了寫生畫活動(dòng)《可愛的毛絨玩具》，說(shuō)精心，是因?yàn)楹芏嗉?xì)節(jié)考慮的非常周到，評(píng)價(jià)部分的游戲針對(duì)了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理；五幼李敏老師《花兒的舞蹈》，為孩子創(chuàng)設(shè)了田園空間，讓孩子在更為寬松、藝術(shù)性更濃的情境下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，為我們拓展了更多藝術(shù)活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)；育英幼大班《我的自畫像》范例合理介入，重難點(diǎn)突破的也很自然、有效；沿河幼兒園孫麗老師《房子與樹》把如何進(jìn)行遮擋技能的教學(xué)方法引入更深一層次的思考，通過(guò)幼兒參與游戲體驗(yàn)遮擋，通過(guò)幼兒操作模板觀察遮擋，通過(guò)添畫的表現(xiàn)遮擋……在最終的研討里我們一致認(rèn)為，“添畫”是最容易最簡(jiǎn)便最直接的理解和表現(xiàn)遮擋的教學(xué)方式；金色家園王薇老師《煎雞蛋》活動(dòng)是主題里的延伸活動(dòng)，它讓我們意識(shí)到主題中的美術(shù)活動(dòng)與特定的美術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別，最后作品呈現(xiàn)的方式很新穎獨(dú)特，給觀摩老師以深刻的印象和啟發(fā)……

在每次觀摩研討的過(guò)程中，我看到，老師們認(rèn)真的聽，認(rèn)真的記，認(rèn)真的思索；我聽到，老師們對(duì)美術(shù)教學(xué)個(gè)人的見解、心聲，思維的碰撞；我感受到，老師們對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情和執(zhí)著……還有什么比這更有動(dòng)力，驅(qū)使我、督促我把教研活動(dòng)更有意義地組織下去呢？

讓我們一起期待下學(xué)期的精彩吧，相信只要我們努力，一定會(huì)有更多的收獲！

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