第一篇：音樂課堂小結(jié)

課堂教學(xué)是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程的基本途徑。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學(xué)習(xí)慣于以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式。這種師授生學(xué)的教學(xué)模式牢牢地禁煙著學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動(dòng)地接受一個(gè)"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而不允許有自己的獨(dú)立思考與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)代教育的要求，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。為此，教師只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)作傳授音樂知識(shí)與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)，交流和探索音樂藝術(shù)的過程，作為體驗(yàn)美感、情感的過程，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)揮。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造愉快的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，真正地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)也允許學(xué)生出錯(cuò)，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣，改變了以往教師站在講臺(tái)上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽的方式，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。例如：我在講《時(shí)代國粹-京劇》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在前面創(chuàng)編京劇亮相動(dòng)作時(shí)，我在座位上欣賞指導(dǎo)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系；我在講《青春舞曲》這一課，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。

二、由重傳授基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變注重體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，

音樂應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂、享受音樂，加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，重視識(shí)譜、教歌的教學(xué)模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長，為學(xué)生表演了傣族舞蹈。加深了學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)及對(duì)傣族歌曲和舞蹈、的喜愛之情。

我們教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行積極合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過音樂體驗(yàn)與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時(shí)，我先后播放了新疆歌曲《掀起你的蓋頭來》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學(xué)生分別說出歌曲是那個(gè)民族的，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

第二篇：讓精彩繼續(xù)--小學(xué)音樂課堂小結(jié)方法的探索與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】本文是針對(duì)自己在音樂課堂中，進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)總是敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析研究。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和嘗試，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了五種方法：1、拓展延伸法--以點(diǎn)蓋面 豁然開朗；2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法--游戲作業(yè) 一箭雙雕；3、自由創(chuàng)編法--歌詞創(chuàng)編 各顯神通；4、質(zhì)疑問難法--不懂就問 明辨是非；5、情感激勵(lì)法--升華情感 潛移默化。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié)音樂課堂方法

俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。精彩的導(dǎo)入就如橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走入未知的殿堂；激情的授課就如磁石，牢牢地吸引學(xué)生；而完美的小結(jié)就如發(fā)動(dòng)機(jī)，啟迪著學(xué)生的思維。所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華的行為方式，它常用于課堂的結(jié)尾，(謝謝你訪問好范文m.seogis.com)所以形象地被稱作"豹尾"。

完善、精要的"小結(jié)"，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的熱情，同時(shí)性情也受到熏陶。課堂小結(jié)是一堂課的完美句號(hào)。我們音樂教師在授課中應(yīng)注意課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到"其興也勃，其收也贏"。一堂課的好結(jié)尾是"言有盡而意無窮，余言盡在不言中"；一堂課的好結(jié)尾，就像名劇的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。

一、我的困惑--過盡千帆皆不是，孤帆一片日邊來

我們的三尺講臺(tái)猶如一個(gè)舞臺(tái)，我們的教學(xué)猶如一場演戲，都希望有一個(gè)完美的結(jié)局，但是我們在某些音樂課上（包括我自己）在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)總是草草了事，有時(shí)甚至還"忘記"了。去年我是第一次任教二年級(jí)，由于前幾年我都教四、五、六年級(jí)的原因，因此我感到壓力很大，信心不足，深怕教不好，誤人子弟。 有一次，我在201班上二年級(jí)上冊第五課《不再麻煩好媽媽》這一課，這首歌曲意在表達(dá)懂事的小朋友對(duì)母親（或長輩）的愛與感激。我先從談話引出媽媽之后，就直接請(qǐng)學(xué)生聽了幾遍歌曲，說一說歌曲的情緒、速度等音樂要素，然后就教唱歌曲，等學(xué)生歌曲學(xué)會(huì)之后，我來了一個(gè)簡單的小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說一說你打算怎樣報(bào)答你的媽媽？學(xué)生你一言我一語的說了起來，有的說："我?guī)蛬寢屜赐搿?quot;有的說："我?guī)蛬寢尨繁场?quot;有的說："我?guī)蛬寢寬叩亍?quot;……在學(xué)生七嘴八舌的吵鬧聲中，下課鈴響了……當(dāng)時(shí)我總覺得學(xué)生是在敷衍我，他們的感情不是很強(qiáng)烈，沒有真正發(fā)自內(nèi)心地感激母親。

二、我的思索--踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫

課后我把我的困惑與同辦公室的其他老師一起交流。樓老師一語道破天機(jī)："我看，這節(jié)課上得不理想，主要是你的課堂小結(jié)沒設(shè)計(jì)好。你只教會(huì)了學(xué)生唱這首歌而已，根本沒有深入挖掘這首歌曲的內(nèi)涵。你要重新設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，通過深入地挖掘使學(xué)生真正的感受到母親的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的無限感激和熱愛。"樓老師，這一番話，讓我想起了蘇霍姆林斯基，他曾說："把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的具體行為和行動(dòng)的過程，在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音樂學(xué)科育人的一大優(yōu)勢。"《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。因此在音樂教育中，音樂只是手段，教育人培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。

在同事們的幫助下，我又重新制作了課件，在小結(jié)部分又添加了幾幅有關(guān)主題--母親的感人畫面，并且配上了《世上只有媽媽好》的背景音樂，進(jìn)行聲情并茂地講解，讓學(xué)生直觀地感受媽媽養(yǎng)育孩子的艱辛，最后再請(qǐng)學(xué)生欣賞閻維文演唱的flash動(dòng)畫版歌曲《母親》。當(dāng)閻維文那悠揚(yáng)深情的歌聲響起時(shí)，當(dāng)一幕幕感人的畫面出現(xiàn)時(shí)，我分明發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)早已經(jīng)淚流滿面了。看到孩子們那充滿淚水的臉龐，我想這時(shí)候語言已是多余的了。這樣，我覺得這堂課才算真正的結(jié)尾了。

所以，在這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生情感的挖掘是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺的雙重刺激，使學(xué)生內(nèi)心的情感自然而然的真情流露。因此，課堂小結(jié)不僅僅是收尾，它應(yīng)該是鞏固本課知識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)造思維、拓寬學(xué)生視野、升華學(xué)生情感、保持學(xué)習(xí)興趣的過程。

一堂課如果有良好的開端，成功的過程，但是結(jié)尾卻草率收?qǐng)�，極有可能功虧一簣。要知道，精彩的課堂

結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深思，給人力量，催人奮進(jìn)。也因此，課堂結(jié)尾和開頭一樣重要，要精心設(shè)計(jì)，留有余韻，避免虎頭蛇尾。

三、我的嘗試--忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

從那以后，我就十分注意課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)。因?yàn)槲抑�道，一堂課的好結(jié)尾，可以讓學(xué)生插上思維的翅膀，使他們對(duì)課堂內(nèi)容深思求解，或?qū)ζ溆兴鶈⒌希�猶如余音繞梁，三日不絕；一年來我在自己的嘗試和學(xué)習(xí)下，感悟頗深，我把自己課堂小結(jié)的常用方法歸納如下：

（一）、拓展延伸法--以點(diǎn)蓋面 豁然開朗

韓愈說過："萬山磅礴，必有主峰"。 現(xiàn)代社會(huì)音樂教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國際音樂教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展，在音樂教學(xué)領(lǐng)域的變化和音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展方面體現(xiàn)得最為明顯，拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂教學(xué)過程，為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。在新理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力，促使個(gè)性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

就在上個(gè)月，我非常有幸傾聽了李峰老師執(zhí)教的《單簧管波爾卡》，他那自然親切的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，睿智獨(dú)特的思維，天衣無縫、獨(dú)具匠心的巧妙構(gòu)思，以及機(jī)智流暢的教學(xué)過程，給我打下了深深的烙印。特別是他設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)部分，讓我有一種豁然開朗的感覺�！秵位晒懿�爾卡》是一節(jié)欣賞課。李峰老師在導(dǎo)入部分巧妙地設(shè)計(jì)出現(xiàn)三個(gè)玩具娃娃在歡快舞蹈，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步感受到波爾卡的情緒特點(diǎn)；在準(zhǔn)備部分他進(jìn)行體裁的介紹，主題的哼唱，舞蹈地觀看，音色的聽辯，讓學(xué)生直接感受波爾卡的情緒特點(diǎn)；在新授部分他通過聆聽、分析、討論、排序、游戲等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受波爾卡音樂的情緒特點(diǎn)。聽課聽到這里我還以為本課即將結(jié)束，但是出乎意料，李峰老師的課堂小結(jié)給我?guī)�來了很大的啟發(fā)。他請(qǐng)學(xué)生欣賞《雷鳴電閃波爾卡》、合唱版《閑聊波爾卡》、舞蹈版波爾卡，讓學(xué)生從不同的風(fēng)格、不同的形式、不同的角度、不同的表現(xiàn)手法來進(jìn)一步了解波爾卡這種體裁的相關(guān)音樂作品。在這一過程中，我看到學(xué)生都是瞪大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)，聚精會(huì)神地在觀看、聆聽、欣賞，當(dāng)學(xué)生看到波爾卡舞蹈片斷時(shí)，有些學(xué)生還情不自禁地跟著一起做起了動(dòng)作。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生這一舉動(dòng)是多么的難能可貴呀！通過這一系列的潛移默化多感官的刺激必然使學(xué)生對(duì)于明朗、活潑、充滿朝氣的波爾卡音樂有了更深層次的理解和感受。我想我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住這節(jié)精彩的音樂課的。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。因此在許多課中都可以運(yùn)用拓展延伸法。

如二年級(jí)上冊第四課《跳起舞》，這一課里的欣賞歌曲《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》，學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸�！�、《我的家在日喀則》都是藏族歌曲，因此我在上這一課的課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用拓展法，請(qǐng)學(xué)生欣賞藏族的美麗風(fēng)景，觀看了藏族的舞蹈，傾聽了藏族的民歌，了解了藏族的風(fēng)俗習(xí)慣。從不同的領(lǐng)域讓學(xué)生走進(jìn)西藏，從而了解西藏，喜愛西藏。

由此我想，在音樂教學(xué)中，如果是統(tǒng)一的風(fēng)格，統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的題材等的教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為運(yùn)用拓展延伸的課堂小結(jié)法是比較合適的。

（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法-- 游戲作業(yè) 一箭雙雕

在課堂的結(jié)尾，讓學(xué)生做作業(yè)，在語文和數(shù)學(xué)等主課里，是一種常用的課堂小結(jié)方法。以前我一直把音樂課所有的教學(xué)任務(wù)都在課堂中完成，課后從不布置作業(yè)，但是當(dāng)接觸新教材后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新教材中教學(xué)內(nèi)容增多，難度普遍上升，因此如果想在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生牢固地掌握肯定是不行的。因此我也嘗試在音樂課堂結(jié)尾時(shí)布置作業(yè)。如：三年級(jí)上冊教材中首次出現(xiàn)了音符的形狀、唱名以及時(shí)值的名稱，這是感性向理性初級(jí)階段發(fā)展的開始，要求學(xué)生百分之百的掌握。這些知識(shí)都是識(shí)譜教學(xué)的基礎(chǔ)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。如果音樂課只單純地教學(xué)生唱歌，只教學(xué)生唱歌詞而不唱"樂譜"，這就好比語文課的識(shí)字教學(xué)只教學(xué)生說話，而不涉及"文字"一樣。記錄語言用文字，記錄音樂用

樂譜。在這個(gè)意義上說，離開"樂譜"這個(gè)中介，就無從談起人們對(duì)音樂的感知，更無法涉及人們對(duì)音樂所應(yīng)具有的表現(xiàn)能力。我們不能僅僅滿足于在課堂上講解得當(dāng)，因此可以讓學(xué)生在課余安排一定的時(shí)間來鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓他們記住、消化，否則他們被我們老師一通猛灌，來不及"運(yùn)動(dòng)"，下一堂課又來了，時(shí)間一長，必然造成"消化不良"。因此我針對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)7個(gè)唱名的現(xiàn)象，自己創(chuàng)編了一些簡單易懂且有趣的口訣請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間背一背。

1是老大do do do（do是"大"的xx方言）

2個(gè)小孩 re re re （re是" 來" 的意思）

3只小貓mi mi mi （ mi是"咪"的意思）

4張鈔票fa fa fa （fa是"發(fā)"的意思）

5把鐮刀sol sol sol（sol是"收"的意思）

6根繩子la la la （la是"拉"的意思）

7個(gè)果凍si si si （si是"吸"的意思）

1上加點(diǎn)do do do（do是"多"的xx方言）

學(xué)生在課外讀讀、背背，他們感到特別有興趣，這樣學(xué)生在有趣的背誦中更易于記憶，這首兒歌每一句中都蘊(yùn)含了數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的唱名，學(xué)生就能一目了然的記住這7個(gè)唱名。后來我還請(qǐng)學(xué)生為這首兒歌配上了簡單的動(dòng)作，學(xué)生即動(dòng)了口又動(dòng)了身體，這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松簡單，而且還產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此學(xué)生輕輕松松地把這7個(gè)唱名記得非常牢固了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的音高概念，打下扎實(shí)的聽覺基礎(chǔ)，三年級(jí)上冊教材中出現(xiàn)了柯爾文手勢，以進(jìn)行音高概念的輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。我從"剪刀石頭布"的游戲中得到了啟示。因?yàn)閮和�喜歡做游戲，所以我根據(jù)7個(gè)唱名都有一個(gè)柯爾文手勢的特點(diǎn)（1是拳頭、2是立掌、3是張開手掌，掌心向下……）設(shè)計(jì)一個(gè)類似"剪刀石頭布"的游戲，讓學(xué)生在課間玩柯爾文手勢游戲比大小，所以學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲�，F(xiàn)在下課如果你走近三年級(jí)的教室，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在津津有味地玩這個(gè)游戲。孩子們在游戲過程中為了使游戲獲得成功，必然得熟練掌握1--7的每一個(gè)手勢。這個(gè)游戲達(dá)到了一箭雙雕、一石二鳥的巧妙效果。

當(dāng)然，音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，不能盲目布置，因?yàn)槠渌�的主科作業(yè)已經(jīng)占領(lǐng)學(xué)生的大部分課余時(shí)間，所以音樂課堂結(jié)尾時(shí)最好布置一些輕松、有趣的課外作業(yè)，否則會(huì)壓得學(xué)生透不過氣來，造成負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生身心健康。

（三）、自由創(chuàng)編法--歌詞創(chuàng)編 各顯神通

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"我校三年級(jí)是剛剛使用新教材，從第一冊到現(xiàn)在正在使用的第五冊中對(duì)"歌詞的創(chuàng)編"這一塊內(nèi)容，遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的過程，編者們對(duì)這塊內(nèi)容的良苦用心顯而易見，這也完全遵循了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

如：一、二年級(jí)的教材中，對(duì)歌詞創(chuàng)編的要求是非常簡單的，只需要?jiǎng)?chuàng)編一、兩個(gè)詞就可以了。于是，在二年級(jí)上冊第一課《小麻雀》的教學(xué)中，我先教會(huì)學(xué)生歌曲，在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)其他小動(dòng)物的了解，進(jìn)行自我創(chuàng)編歌詞。于是學(xué)生猶如八仙過海，各顯神通，編出了許多不同的歌詞： 學(xué)生1：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭呀，見了小朋友，微微笑。

學(xué)生2：小青蛙呱呱叫，走起路來嘣嘣跳，見了害蟲不放過呀，見了小朋友，笑呵呵。

學(xué)生3：小綿羊，咩咩叫，走起路來很優(yōu)雅，見了青草低下頭呀，見了大灰狼，趕緊跑。

……

還有第五課《不再麻煩好媽媽》，原歌詞是"自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀"，要求學(xué)生能根據(jù)書中插圖進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。學(xué)生不僅根據(jù)插圖而且還根據(jù)自己的生活創(chuàng)編出了許多歌詞，真令我心花怒放。

學(xué)生1：自己擦桌子呀，自己來洗碗呀，自己來刷牙呀，自己來洗臉呀。

學(xué)生2：自己來打掃呀，自己洗頭發(fā)呀，自己上學(xué)校呀，自己做作業(yè)呀。

學(xué)生3：自己來炒菜呀，自己來燒飯呀，自己洗衣服呀，自己買早餐呀。

……

不要求學(xué)生把書本中要求的創(chuàng)編的歌曲全部創(chuàng)編，在眾多的歌曲中，教師可以選擇學(xué)生喜愛的優(yōu)秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生由"要我編"為"我要編"。在學(xué)生自我創(chuàng)編的過程中，應(yīng)該"重過程而輕結(jié)果"。也許孩子們創(chuàng)編出來的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應(yīng)關(guān)注的是從無到有的這一過程。在"輕結(jié)果"的同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。教師可在課堂中開辟"音樂擂臺(tái)賽"、"小小詞作家"等學(xué)生喜愛的音樂活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，自信創(chuàng)編。

（四）、質(zhì)疑問難法--不懂就問明辨是非

南宋大學(xué)者朱熹說過："讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)。"好奇質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。學(xué)生年齡小，知識(shí)有限，面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常有"為什么"相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力，是使學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和認(rèn)識(shí)世界的階梯。正如亞里斯多德所說的："思維是從疑問和驚奇開始的。"鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅可以幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，提高能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。德國教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)過程中，教師可以采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并且在課堂小結(jié)處留給學(xué)生"空白地帶"，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才能常會(huì)思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

就在前幾天，我教二年級(jí)學(xué)生唱《種玉米》這首歌，通過按節(jié)奏朗讀歌詞，整體反復(fù)聆聽，教師范唱等手段，學(xué)生學(xué)得很快，把這首比較難的歌曲學(xué)會(huì)了，臨下課還有五分鐘，可是我的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，于是我隨口問了一句："小朋友們，你們還有什么不懂或者不會(huì)唱的地方呀？"誰知，話音剛落，"刷、唰、唰" 底下舉起了好多小手。"老師，什么是瑪瑙？""老師，什么是玉米秸？""什么是笑意掛眉梢呀？""那什么是幼芽嬌嫩呀？""撒下希望是什么意思？""為什么會(huì)探頭向內(nèi)瞧呀？"……于是我和學(xué)生一起討論把他們提出來的問題一一作出了解釋。

在這節(jié)課里我本來無心的提問，卻產(chǎn)生了意想不到的效果�？磥碓谡n堂小結(jié)時(shí)，教師可以留出一些時(shí)間，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的疑惑說出來，然后通過師生的共同討論，把問題一一解決，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，而且還可以幫助學(xué)生更好地更牢固地理解音樂內(nèi)涵。這樣好的方法，我們何樂而不為呢？

（五）、情感激勵(lì)法--升華情感 潛移默化

贊可夫說："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應(yīng)把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，所謂激情教學(xué)，是指在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)，從而引起學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂課堂的美育功能。即根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，以"情"為紐帶，做到以情激情，以情傳情，從而達(dá)到以情育人的目的。

如：三年級(jí)上冊第五課《唱給媽媽的搖籃曲》，曾經(jīng)聽過李雅琴老師上過這一課，因此受她的啟發(fā)，我在學(xué)生掌握了這首歌曲之后，給學(xué)生講述《天亮了》的背景故事： 201*年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區(qū)游玩，在乘坐纜車時(shí)出現(xiàn)意外，造成5死11傷的事件，其中一個(gè)家庭，在纜車下墜的時(shí)候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子成為唯一的幸存者，但小孩的父母永遠(yuǎn)卻離開人世。故事結(jié)束后我請(qǐng)學(xué)生傾聽《天亮了》這首歌曲，在欣賞的過程中我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都感動(dòng)得流下了眼淚。當(dāng)他們再次唱響《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，歌聲是那么溫柔，那么甜蜜，那么有感情。

音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。"對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)思想教育內(nèi)容明顯的，要不失時(shí)機(jī)地作簡單的概括，使學(xué)生潛移默化地從中受到啟發(fā)，升華感情。

四、 我的追求--芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

一年來，每當(dāng)備課時(shí)，我一定仔細(xì)推敲設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，每當(dāng)上課時(shí)，我一定反復(fù)實(shí)踐。如果感到不好，就

會(huì)和同事們商量討論，爭取在下一節(jié)課中改正。每當(dāng)學(xué)生在精彩的"謝幕藝術(shù)"中能夠有所思、有所悟、有所得、有所動(dòng)時(shí)，我會(huì)感到無比的欣慰和幸福。

如遇到某些教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的風(fēng)格或者統(tǒng)一題材等，我覺得可以運(yùn)用拓展延伸法；課堂中某些教學(xué)任務(wù)無法完成，如果學(xué)生可以操作運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為宜；某些歌曲要求創(chuàng)編歌詞還是運(yùn)用自由創(chuàng)編法比較好；某些歌曲較難或者歌詞比較深?yuàn)W可以運(yùn)用質(zhì)疑問難法；某些教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想感情可以運(yùn)用情感激勵(lì)法。

音樂課的課堂小結(jié)我覺得還應(yīng)該注意：1.小結(jié)的語言要簡潔精練。2.小結(jié)的語言要表達(dá)教師的真情實(shí)感。

3.小結(jié)要突出重點(diǎn)。4.小結(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。5. 課堂小結(jié)時(shí)間不宜過長或過短，以1--5分鐘為宜，有必要時(shí)可以延長至10 分鐘。

但是在實(shí)踐的過程中，我也遇到了許多困難，至今都難以解決。如二年級(jí)的《小袋鼠》、《鳥店》、《百鳥朝鳳》等，三年級(jí)的《同伴進(jìn)行曲》、《船歌》、《放牛山歌》等教學(xué)內(nèi)容到目前都還沒有找到比較合適的課堂小結(jié)方法，因此還有待進(jìn)一步的研究和探討。希望在不久的將來，通過自身的努力和廣大音樂老師的幫助，能夠使課堂小結(jié)的方法越來越多，越來越好。

正如邵守義教授所說："結(jié)尾無定法，妙在巧用中。"只要我們勤于思考，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想像，放飛我們的激情，就一定能演繹出"響如撞鐘、清音有余、五彩繽紛、光芒四射"的精彩課堂小結(jié)。

讓課堂小結(jié)，像陽春白雪般潤物無聲，陶冶學(xué)生的情操；像高山流水般奔流不息，凈化他們的靈魂；像空山鳥語般使學(xué)生感到愉悅，熱愛生活。使課堂小結(jié)在謝幕時(shí)，能讓精彩繼續(xù)延伸，使我們的學(xué)生能在音樂課堂中盡情揮灑、流連忘返。

第三篇：《小學(xué)音樂教學(xué)生活化課堂教學(xué)的解決方法》學(xué)習(xí)小結(jié)

《小學(xué)音樂教學(xué)生活化課堂教學(xué)的解決方法》學(xué)習(xí)小結(jié)

根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求，應(yīng)該讓學(xué)生生活中處處有音樂，音樂課教學(xué)生活化，通過師生之間互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)生活化的有效活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂，讓音樂走進(jìn)生活，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。

一、 在學(xué)習(xí)過程中，把音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式作了對(duì)比，同樣的授課內(nèi)容用不

同的授課方式，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式就是把音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)任務(wù)派發(fā)給

學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不濃，并在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)音樂的感知能

力培養(yǎng)。而生活化教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生在音樂課、對(duì)生活的興趣、愛好等因素

開展日常教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，又充分發(fā)揮了他們在生活對(duì)音

樂元素的捕捉能力，而兩者都有長處，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂

二、 教學(xué)的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識(shí)，陶冶藝術(shù)情操。 學(xué)生對(duì)音樂的需求，生活中，孩子們接觸到的音樂少之又少，上課從孩子的身

上可以感受到他們非常需要音樂，對(duì)音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識(shí)層次的需求與渴

望。生活化研究就是在音樂教學(xué)中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，

三、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知。 音樂教學(xué)應(yīng)該有規(guī)劃：應(yīng)該看到小學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)生活有一種強(qiáng)烈的求知欲，

要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)中加以運(yùn)用，并通過對(duì)日常生活點(diǎn)滴的細(xì)心

觀察發(fā)現(xiàn)那些隱藏的音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式要生活化：教師對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)更應(yīng)重視學(xué)生的生活學(xué)習(xí)四、

過程，欣賞優(yōu)秀音樂節(jié)目，把會(huì)唱的歌曲唱給家長聽，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲。

利用這種生活化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，音樂與人的生活密切相關(guān)，音樂應(yīng)貼近學(xué)生生活，參與學(xué)生生活，拓寬學(xué)生的音樂視野。

第四篇：如何做好課堂小結(jié)

如何做好課堂小結(jié)

【摘 要】課堂最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，在教學(xué)中起到重要的作用。本文討論了如何做好課堂小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) 課堂教學(xué) 總結(jié)

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。這樣的小結(jié)根本沒有新穎性、簡約性、針對(duì)性和發(fā)展性，既起不到梳理知識(shí)、承前啟后的作用，也起不到畫龍點(diǎn)睛、升華知識(shí)、發(fā)展智能的作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。那么好的課堂小結(jié)應(yīng)該具備什么特點(diǎn)，我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)如下：

（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？1.教育學(xué)生理解小結(jié)的重要作用

小結(jié)占用的時(shí)間少，但作用卻很大，這種反比關(guān)系說明小結(jié)是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。小結(jié)還是是復(fù)習(xí)的依據(jù)。善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因?yàn)樵谡莆罩�識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。小結(jié)是對(duì)一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易與其它知識(shí)聯(lián)系起來，“綱舉目張”，一課堂的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

2.幫助學(xué)生掌握做小結(jié)的方法

⑴從板書中摘抄老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識(shí)和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

⑵筆錄老師的小結(jié)。教師經(jīng)常做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速筆錄小結(jié)。如果筆錄速度不夠，可光記下關(guān)鍵語句或詞組，課后再補(bǔ)全。

⑶默記小結(jié)。如果由于種種原因教師沒做小結(jié)，學(xué)生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結(jié)，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結(jié)之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結(jié)之后，課后要補(bǔ)寫。

⑷學(xué)習(xí)獨(dú)立完成小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)做為課堂或課后練習(xí)在課上或課后獨(dú)立完成。開始時(shí)，學(xué)生可要求老師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，學(xué)生定能培養(yǎng)出獨(dú)立做小結(jié)的能力。

⑸做專題小結(jié)。學(xué)生要重點(diǎn)做好專題小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。只要學(xué)生重視和用心，做出此類專題小結(jié)是不困難的。做專題小結(jié)，可加強(qiáng)知識(shí)的縱橫對(duì)比，對(duì)提高獨(dú)立工作能力大有好處。

通過我對(duì)課堂小結(jié)的重視，備課時(shí)的精心組織安排，內(nèi)容形式的多樣化，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到了課堂小結(jié)的重要性，提高了對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，也較好的完成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的理解和掌握，達(dá)到了我預(yù)先所設(shè)想的目標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

研究的實(shí)踐操作中我感到遺憾的是我僅僅是停留在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，沒能聯(lián)合其他科目的老師共同加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)的重視，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，這是其一。更加感到不足的是我由于自身能力的原因，過多的局限于教材的知識(shí)內(nèi)容的傳授，知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽略了從學(xué)生認(rèn)知角度的感受的啟發(fā)和數(shù)學(xué)文化的潛移默化的作用。

今后我們在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的時(shí)候，多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的需求和困惑，努力營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，使其在提高數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的同時(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，了解簡單的數(shù)學(xué)文化發(fā)展史，以培養(yǎng)一個(gè)有著數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、有數(shù)學(xué)能力的探索者、思考者為目標(biāo)，而不是只知道作題解題的答案加工器。我們同樣還將從教學(xué)的其他環(huán)節(jié)入手，以新課改的理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的知識(shí)能力的成長和完善

第五篇：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在教學(xué)過程將要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或者是課堂活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是整個(gè)課堂教學(xué)過程中重要的組成部分，它可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，如何才能做好課堂小結(jié)呢？

（一）全面整理，形成主干。

小結(jié)是把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，系統(tǒng)、全面地歸納起來，使各部分知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系，更加條理化，結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和記憶。

（二）強(qiáng)化注意，重難點(diǎn)突出。

使學(xué)生可以進(jìn)一步明確所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，使課堂的關(guān)鍵之處重新進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生在解決問題的方式和方法上給予了指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到了升華。

（三）提出問題，引發(fā)探究。

小結(jié)可以提出一些深度思考的問題，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步進(jìn)行思考和探索，提升學(xué)生探究問題的能力。使課堂“言已盡而意無窮”。

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