第一篇：園本研修階段性小結(jié)2篇

園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)研修對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)集中、深入研討，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達(dá)成一些共識(shí)，促進(jìn)教師有效思考，促進(jìn)教科研工作有效開(kāi)展。

5月21日，瀏河鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統(tǒng)音樂(lè)教材的二度開(kāi)發(fā)與利用》展開(kāi)研修活動(dòng)，選擇了“舞蹈、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)”這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行分析、研討。這個(gè)問(wèn)題源自傳統(tǒng)音樂(lè)教材、建構(gòu)式音樂(lè)教材的實(shí)施，老師們選擇典型案例、從不同角度進(jìn)行了互動(dòng)交流。這個(gè)核心問(wèn)題的確立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線教師，我認(rèn)為非常有研修價(jià)值。另外，本次園本研修中印象比較深刻的是：園部、教師都做了細(xì)致、大量、有效的準(zhǔn)備工作。如：前期幼兒、教師調(diào)查問(wèn)卷、科學(xué)分析，研討教師對(duì)活動(dòng)實(shí)施后的整理思考等等。其中亮點(diǎn)是：?jiǎn)栴}源自老師、解決落腳點(diǎn)基于孩子。從孩子的反饋中進(jìn)一步尋找新問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題老師們注重實(shí)踐、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，凸顯了園本研修的真、實(shí)、效。

5月26日，璜涇鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對(duì)某個(gè)游戲深入挖掘、發(fā)展材料的教育價(jià)值。運(yùn)用王老師的評(píng)價(jià)：這是一次成功、成熟的園本研修活動(dòng)，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現(xiàn)了教師、幼兒在此次園本研修的成長(zhǎng)足跡。下面和大家分享幾點(diǎn)研修感悟：

1. 研修選題有價(jià)值。選題小研究深。選擇活動(dòng)中材料投放的有效性為研修問(wèn)題，小而精準(zhǔn)。因?yàn)樽灾餍杂螒蛞恢币詠?lái)都是我們教師組織的薄弱環(huán)節(jié)，但它對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。通過(guò)本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類游戲（區(qū)角、角色）環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)中取得的成果，也展示了各個(gè)層面教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 研修形式的多樣性。一個(gè)成功的研修方案必須是總方案與個(gè)體方案相結(jié)合擬定的。在本次研修中，不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn)，還有就同一主題開(kāi)展的富有實(shí)效、具有一定研修深度的小方案。

園本研修階段性小結(jié)（2）：

布魯姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)，演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1定向自學(xué)，嘗試解疑：

（1）學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

（2） 對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過(guò)同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：

（1）對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問(wèn)題的要害，一語(yǔ)道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。

（2）教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：

（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程；

（2）針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；

（３）布置適量有梯度的作業(yè)。

4、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象

指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過(guò)程中的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開(kāi)引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲?qū)�入等方法，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問(wèn)底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂(lè)，或開(kāi)展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過(guò)教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的目的。

2、 導(dǎo)學(xué)法

過(guò)去教師常問(wèn)學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問(wèn)的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚(yú)，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問(wèn)題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而教師在授課計(jì)劃醞釀時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口，改變 “學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)過(guò)程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

3、導(dǎo)思維

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開(kāi)發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

4、導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見(jiàn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。多開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)活動(dòng)中的具體操作，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐

第二篇：園本研修

立足教研、攜手成長(zhǎng)

園本研修應(yīng)立足于幼兒園的文化與教育理念之上；園本研修應(yīng)充分利用幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)資源，在教師群體中建立起學(xué)習(xí)共同體，讓教師在彼此互動(dòng)中共同成長(zhǎng)；園本要修應(yīng)立足于教師的日常教學(xué)生活，促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展。

我園處于農(nóng)村，擁有豐厚的自然資源，201*年搬遷新園，硬件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較到位。在職教師15位，有經(jīng)驗(yàn)的老教師及專業(yè)教師充斥園所，采取老教師、新教師搭班制度，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、能力擔(dān)任不同活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊隨教育的先進(jìn)理念，不斷提升、完善中。

我們充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。下面是對(duì)本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析：

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們提倡以變廢為寶的宗旨，師生充分利用廢舊物品來(lái)制作玩教具，不僅扮靚了幼兒園，還在區(qū)域和戶外活動(dòng)時(shí)派上了用場(chǎng)。一走進(jìn)我們幼兒園的大廳，是老師們用廢舊紙箱制作裝飾的一棵大樹(shù)，樹(shù)葉茂盛，五顏六色，代表我園的各項(xiàng)工作蒸蒸日上。墻壁布置除了固定的教育宣傳版面外，還根據(jù)開(kāi)展的主題活動(dòng)設(shè)置了主題墻和小巧手活動(dòng)墻，充分展示了每個(gè)孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)。大班孩子用奶盒制作的手機(jī)，在玩區(qū)域時(shí)可用得上，用八寶粥筒制作的梅花樁，上體育課時(shí)可以鍛煉孩子的身體；中班孩子用光盤制作了熱帶魚(yú)，用紙箱制作的汽車，做游戲時(shí)孩子們玩得不亦樂(lè)乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機(jī)，用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽(yáng)花，他們用自己稚嫩的小手，裝扮了富有農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境。園本研修是教師專業(yè)發(fā)展的加速器。在教學(xué)中研究，在研究中提升教學(xué)，是園本研修的根本所在。我園根據(jù)自身需求制定相應(yīng)的研修計(jì)劃，在有經(jīng)驗(yàn)教師的帶動(dòng)下，從孩子的需求及發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通研教材，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行攻克。制定園本研修在學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)習(xí)共同體，教師以分享合作代替競(jìng)爭(zhēng)淘汰，教師由此成為教育實(shí)踐的研究者和創(chuàng)造者，形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實(shí)踐臨床記錄，推動(dòng)著教師成為孩子心中的好老師，家長(zhǎng)心目中的育兒專家。

從教師發(fā)展需要出發(fā)，分層次；從教師實(shí)踐困難出發(fā)，分專題；從研究興趣出發(fā)，結(jié)合課題。

根據(jù)老師的實(shí)踐興趣與問(wèn)題，不同專業(yè)層次的老師共同組成研修團(tuán)隊(duì)，借助教研活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行專題研修。

制定學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、反饋要求，確保園本研修的質(zhì)量。每周固定園本研修時(shí)間。針對(duì)不同層次的教師提出研修要求。 例如新教師每月設(shè)計(jì)一份公開(kāi)活動(dòng)方案，開(kāi)放一個(gè)半日活動(dòng)時(shí)間，每周一次師徒帶教教學(xué)，一份教學(xué)反思等。定期進(jìn)行考核，選出園本研修成績(jī)突出的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成有效地的評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度。

第三篇：園本研修計(jì)劃

園本研修計(jì)劃

營(yíng)溝小學(xué)幼兒園楊素英

為了配合本園教研工作安排，同時(shí)為了提高本人自身的教學(xué)科研能力及教學(xué)技能，以便自己更加靈活地、創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，特制定如下個(gè)人研修計(jì)劃。

一． 指導(dǎo)思想

堅(jiān)決服從本園教研工作安排，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為導(dǎo)向，以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，全面提高保教質(zhì)量。

二． 研修目標(biāo)

1.通過(guò)研修，提升自身的師德修養(yǎng)，完善自身心理品質(zhì)，使自己成為師德高尚，心理健康，德藝雙馨的良師。

2.提高教學(xué)科研能力，以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為載體，通過(guò)與其他老師的交流，提高自身的科研、施教以及解決問(wèn)題的能力。

3.提升教學(xué)理論水平，通過(guò)研修的方式，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，緊跟教學(xué)新理念，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，研究與分析，提升自己的教學(xué)理論與教學(xué)水平。

三． 研修內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，掌握教育導(dǎo)向。

2. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能

與訓(xùn)練》等理論書籍。

3. 撰寫主題教育活動(dòng)方案，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

4. 根據(jù)本園教研活動(dòng)安排，繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域（如繪畫、手工、游

戲、舞蹈、表演）的基本教育理論。

四． 研修方法

1. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，掌握教育新動(dòng)向，不斷提高自身素

質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能

與訓(xùn)練》等理論書籍。通過(guò)自主研修，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中積累，在研究中提升。

3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，撰寫一篇主題活動(dòng)方案并實(shí)際實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中找

出此方案的優(yōu)缺點(diǎn)并適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)。通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)技能得以提高。

4. 寫好教育隨筆及學(xué)習(xí)心得，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)

風(fēng)格。

5. 繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域的基本教育理論，多讀專業(yè)書籍，向名師學(xué)習(xí)，

經(jīng)常反思自己的教育行為對(duì)幼兒的影響。找出教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有意嘗試和運(yùn)用多種技法設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。修煉自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)技法。也就是說(shuō)，不斷提高自身技法修煉的要求和意識(shí)。

201*.3

第四篇：園本培訓(xùn)小結(jié)

園本培訓(xùn)小結(jié)

為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，園內(nèi)自己制定培訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)要求，對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己在自身修養(yǎng)，教育教學(xué)水平，教研水平都有所提高：

一、端正思想明確認(rèn)識(shí)

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

從理論上對(duì)幼兒教育教學(xué)的有了更加清晰明確的認(rèn)識(shí)。

二、全面培養(yǎng)注重實(shí)效

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、根據(jù)園本培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展自我規(guī)劃與自我學(xué)習(xí)。

1．園本培訓(xùn)很注重教師的自我學(xué)習(xí)，我也根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和自身能力提高，對(duì)自己進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

自我閱讀的書籍有：特級(jí)教師朱靜怡老師的《幼兒園發(fā)展能力課程》一書，徐卓婭老師的《幼兒園音樂(lè)教育》，華東師范大學(xué)出版社的《觀察兒童—實(shí)踐操作指南》，《0—2歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》。

自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃有：

參加幼兒園內(nèi)外的評(píng)課議課活動(dòng)，積極參加幼兒的教學(xué)活動(dòng)展示課，做好年級(jí)組長(zhǎng)教學(xué)示范崗，參加園內(nèi)的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2．提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

開(kāi)展主題式教育科研活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)為主題，開(kāi)展一課三研的教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)水平。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

第五篇：園本培訓(xùn)小結(jié)

園本培訓(xùn)小結(jié)

我們的園本培訓(xùn)重點(diǎn)基于幼兒集體活動(dòng)提升情感教育的有效性。培訓(xùn)之后小結(jié)如下：

情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動(dòng)植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。關(guān)愛(ài)是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題�！吨改稀穼�(duì)培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。如果我們能利用幼兒的這些特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。老師對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)的情感。

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我不(更多請(qǐng)搜索m.seogis.com)是將他們割裂開(kāi)來(lái)，而是有機(jī)的將其整合，將情感教育融入到主題活動(dòng)之中。不同的主題活動(dòng)中的情感教育都串聯(lián)起來(lái)，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺(jué)環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛(ài)的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺(tái)，豐富他們愛(ài)的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會(huì)感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛(ài)生命，讓愛(ài)的情感在幼兒心中升華。

愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛(ài)是培養(yǎng)滋潤(rùn)幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光。

我們遵循和提倡始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂(lè)。我們要通過(guò)主題活動(dòng)，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動(dòng)等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼，逐漸形成了關(guān)愛(ài)他人的健康情感與品德。我希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛(ài)精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛(ài)，包括愛(ài)自己及愛(ài)所愛(ài)的人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。使幼兒都能成為一個(gè)富有愛(ài)心，至情至性的孩子。

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