第一篇：小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

一年多來，本人在學校領導和有經(jīng)驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：

一、設計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）作業(yè)設計興趣化 。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內(nèi)心更興致。

（二）作業(yè)設計層次化 。

學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學生的要求應該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。例如：根據(jù)學生個體的能力設計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。

（三）作業(yè)設計多樣化 。

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學周記”同時進行。

（四）作業(yè)設計綜合化 。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養(yǎng)學生做生活的主人；讓學生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學學習的渠道，讓他們豐富數(shù)學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發(fā)達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學周記”、“小論文”，去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應用廣泛的“大數(shù)學”。

二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學生

1.以數(shù)學實踐性作業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業(yè)為學生開發(fā)自由探索的空間。

實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發(fā)展的空間。每位學生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。有利于提高學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學實踐性作業(yè)發(fā)展學生綜合能力。��

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數(shù)學實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。��

第二篇：小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

----課題組成員：馬廣芳

一年多來，本人在學校領導和有經(jīng)驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：

一、設計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）作業(yè)設計興趣化 。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內(nèi)心更興致。

（二）作業(yè)設計層次化 。

學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學生的要求應該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。例如：根據(jù)學生個體的能力設計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。

（三）作業(yè)設計多樣化 。

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學周記”同時進行。

（四）作業(yè)設計綜合化 。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養(yǎng)學生做生活的主人；讓學生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學學習的渠道，讓他們豐富數(shù)學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發(fā)達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學周記”、“小論文”，去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應用廣泛的“大數(shù)學”。

二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學生

1.以數(shù)學實踐性作業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業(yè)為學生開發(fā)自由探索的空間。

實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發(fā)展的空間。每位學生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習的內(nèi)(本文 來自公文素材庫m.seogis.com)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。有利于提高學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學實踐性作業(yè)發(fā)展學生綜合能力。��

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數(shù)學實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。��

實踐性作業(yè)需要學生進行觀察、操作、調(diào)查、制作……。在觀察操作中學生的動手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。

4.以實踐性作業(yè)強化學生的數(shù)學應用意識。

實踐性作業(yè)把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數(shù)學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。通過實踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數(shù)學知識去解決一些生活問題。數(shù)學的應用意識增強了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之提高了。

5.以數(shù)學實踐性作業(yè)突破傳統(tǒng)教法和教材內(nèi)容的范圍。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發(fā)展的機會，真正實現(xiàn)學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。

總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。

第三篇：小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計課題研究報告

小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計課題研究報告

前崗中心校竇立剛

一、現(xiàn)狀分析：

1、長期以來，由于受應試教育的影響，填鴨式的數(shù)學課堂教學模式，機械式的重復作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以“填空計算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機械重復，學生累，老師也累。作業(yè)脫離學生生活實際，脫離社會實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

2、部分教師的教學觀念落后，以“分數(shù)論英雄”根深蒂固，忽視學生在實際生活中解決數(shù)學問題能力，目標就是考試得高分，熟不知孩子面對一個生活當中的數(shù)學問題就束手無策了，這樣的教育違背了新課程所倡導的“數(shù)學來源于生活，也服務于生活”。

3、與國外教學相比，國外班級人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設在校外，我們是大班級，課堂只能局限于教室，很多知識點只能是走過場，不能真正運用到實際生活當中，學了也容易遺忘。

4、家長年輕化，對教師的要求也越來越高，以“輕負擔高質(zhì)量”來衡量一個教師的水平，填鴨式的課堂，機械的作業(yè)已不適合時代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設計課后開放性實踐作業(yè)。

5、中國獨生子女多，動手能力弱，社會經(jīng)驗不足，與外國的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學教師要創(chuàng)設課堂讓孩子走向社會，在實踐中獲得數(shù)學知識。

二、實施策略：

1、實踐性作業(yè)設計實施要做到：

(1)作業(yè)設計應多樣化(2)作業(yè)設計應興趣化

(3)作業(yè)設計應層次化(4)作業(yè)設計應綜合化

2、實施策略：

（1）依據(jù)教材，聯(lián)系生活實際，合理設計實踐作業(yè)。

依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實際，設計成貼近學生生活的作業(yè)。

（2）合理靈活布置學生實踐作業(yè)。

數(shù)學實踐性作業(yè)布置要注意：適時，在通常情況下受時間限制，一般在放學后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學生選擇難易程度的作業(yè)。

（3）合作交流，評議作業(yè)

形式的開放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評議，讓學生展示自己的成果，共同評議，分層評價。

三、時間預設：201*.5——201*. 10

四、課題研究的成效

半年來，我對小學數(shù)學作業(yè)的設計這個課題進行了研究，收到了以下成效：

（一）通過課題研究，創(chuàng)新了小學數(shù)學作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學生年齡特點的幾種數(shù)學作業(yè)形式。

低年級學生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學生在課堂做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。練習計算能力，也能通過游戲競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或

者是一個小朋友出一個數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片??這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續(xù)活動。

中年級學生適合實踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計”是小學數(shù)學學習的一個重要組成部分，在完成統(tǒng)計的學習后，設計了一個《了解同學》的實踐調(diào)查作業(yè)，要求學生調(diào)查身邊的同學的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計表進行匯報。學生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準確而精美的統(tǒng)計圖表，并且還對調(diào)查結(jié)果進行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計意識，在整個實踐活動過程中也加深了自己對“統(tǒng)計”的認識并提高了自己這一方面的能力。

高年級學生適合綜合性作業(yè)：以《認識物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學生從家里的玩具物品中找出學過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。學生對作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想像力。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應有盡有。其中有一個學生竟能拼出一個“美麗的大森林”來!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎? “日記”歷來是語文教學中的內(nèi)容。它能幫助學生記錄自已的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。其實，日記并不是語文學科的專利。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、數(shù)學問題、應用數(shù)學知識解決實際問題的事例、數(shù)學課上最有趣的事、想對數(shù)學老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學日記。這些日記既可以讓教師了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式，又可以讓學生真切地感受數(shù)學就在身邊，人類的生活離不開數(shù)學，從而煥發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，享受數(shù)學學習的快樂。

（二）通過課題研究，學生數(shù)學綜合素質(zhì)和數(shù)學能力得到了全面提高。

1、學生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學學習習慣，學習自覺性和主動性增強。學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的

改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占94% ，以前只有 41%的學生做得到，學生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習、家庭作業(yè)、口算本等。

（三）通過課題研究，達到了減輕學生負擔，提高學習質(zhì)量的目的。

歷經(jīng)20多年，49道“減負令”，學生課業(yè)負擔過重仍然是困擾教育的一大難題�！皶�包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我。”

課題實施以來，學生的心理負擔和作業(yè)負擔都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15% 的家長反映學生作業(yè)量多。多數(shù)家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配，在這段時間很多孩子可做自己感興趣的事。學生的負擔減輕了，學業(yè)成績提高了，家長自然支持，在我們的問卷調(diào)查中，認為學生作業(yè)改革有必要的占 85% ，很有必要的占45%。在對作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學生對學習更有興趣”、“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的提高”。

五、課題研究的反思

1、小學數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負擔還需要在以后工作中解決。

2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長此以往，學生的興趣肯定會淡化。老師們進行了讓學生通過互助來解決問題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學實踐中有待繼續(xù)深入研究。

3、學生兩級分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學生覺得動手操作等綜合實踐性作業(yè)可以不做，

導致班級之間、學生之間的發(fā)展不平衡。

4、由于學生來源的問題，家庭環(huán)境對孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強對家長的指導和培訓還有待探討。

5、在以后的教學研究中，學生作業(yè)的評價方式是一個值得繼續(xù)深入探討的問題。

第四篇：小學數(shù)學實踐性作業(yè)的幾點思考

小學數(shù)學實踐性作業(yè)的幾點思考

連云港市贛榆縣金山中心小學王桂娥

【內(nèi)容提要】 著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際�！睂嵺`性作業(yè)就為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁。

【關鍵詞】數(shù)學實踐性作業(yè)

一、傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀

“學而時習之，不亦說乎？”然而，在時下學生課業(yè)負擔過重的環(huán)境下，圣賢之語遭遇了尷尬。教師一直把課外作業(yè)做為提高考試成績的重要“法寶”之一，布置課外作業(yè)時也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學生的心理接受能力和個性發(fā)展的需要。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、重數(shù)量，輕質(zhì)量。

2、重學科作業(yè)，輕實踐性作業(yè)。

3、重統(tǒng)一規(guī)格，輕分層設置。

傳統(tǒng)作業(yè)的弊端表明，作業(yè)不受歡迎的原因不在學生，而在于作業(yè)設計和布置有先天的缺陷。人們對“作業(yè)”概念有想當然的認識，正是對“作業(yè)”概念的“淺”認識，才使作業(yè)逐漸演變?yōu)槌林氐膶W生負擔。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際�！�

二、實踐性作業(yè)的認識

有學者曾分析：“習”古字上為“羽”，下為“日”，字的本義為生出新羽的小鷹按照老鷹的教導不斷進行實踐，并探索飛翔的技巧，最終取得成功。追本溯源，“習”字當理解為“實踐所學知識并成功解決問題”。

小學數(shù)學實踐性作業(yè)是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業(yè)。

三、實踐性作業(yè)的形式

數(shù)學作業(yè)設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。

1、觀察探究類作業(yè)

數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，提升社會參與意識。學了《數(shù)的組成》讓學生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期六、日記錄整時時或半時時的活動；在學習了時間后，布置學生完成以下作業(yè)：選擇一項活動，記錄1分鐘內(nèi)的次數(shù)。（1分鐘拍球，1分鐘跳繩，了解家庭成員1分鐘內(nèi)做的事情。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較，分析概括，學生既學到了知識，又鍛煉了能力，而且使單調(diào)枯燥的作業(yè)富有了生活的氣息。

2、操作創(chuàng)新類作業(yè)

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在教學“認識物體和圖形”一課后，讓學生從家里的玩具物品中找出學過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。我簡直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應有盡有。其中有一個學生竟能拼出一個“美麗的大森林”來!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎?

3、游戲趣味類作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的數(shù)學內(nèi)容有關系，此類作業(yè)主要用于低中年級。如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。練習計算能力，也能通過游戲競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或者是一個小朋友出一個數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片??這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續(xù)活動。

4、文字寫作類作業(yè)

其實，日記并不是語文學科的專利。在數(shù)學教學中，也可以讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、數(shù)學問題、應用數(shù)學知識解決實際問題的事例等，以日記的形

式記錄下來，這就是數(shù)學日記。數(shù)學日記既可以讓教師了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式，又可以讓學生真切地感受數(shù)學就在身邊，享受數(shù)學學習的快樂。

看，劉佳同學寫的日記：

這星期的星期二，我和媽媽想把一些窗花貼在窗上。媽媽對我說：“我們要用10分鐘做4朵窗花，那你說每五分鐘做幾朵窗花？”我對媽媽說：“10里面有兩個5，10÷5＝2，4可以分成2和2，那就剛好得出5分鐘做2朵窗花。”

媽媽說：“你說得很對，那我們就用5分鐘做4朵窗花吧。”

我說：“五分鐘怎么能做4朵窗花呢？”

媽媽說：“現(xiàn)在是有兩個人在做窗花，我們兩人一起做還是用5分鐘。你我都用這些時間各做兩朵窗花，加起來就是4朵窗花了�！�

于是，我們用5分鐘做了4朵漂亮的窗花。

評語：你能用所學知識靈活合理地解決生活中的實際問題，真是個有心的孩子！

從作業(yè)設計方面說，我們的出發(fā)點應是關注學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，這是作業(yè)設計的核心所在。讓數(shù)學和生活接軌，體現(xiàn)其應用價值，則是數(shù)學作業(yè)設計的本質(zhì)要求。

參考文獻：

（1）中國人民共和國教育部，《全日制義務教育數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社，201*

（2）程功陳仙梅.《教育心理學》,浙江大學出版社，1992

（3）麻曉春等.《探究教學的思考與實踐》，浙江科學技術(shù)出版社，201*

（4）陳錢林.《尊重教育新理念》，浙江科學技術(shù)出版社，201*

第五篇：小學數(shù)學計算能力的實踐性研究

《小學數(shù)學計算能力的實踐性研究》的研討活動

——計算教學中如何創(chuàng)設有效的情境

主講人：胡國金

情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中有著極其重要的作用。課標指出：教師應充分應用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣，直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、摸擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體生動的情境中，理解和認識數(shù)學知識。如何創(chuàng)設一個好的數(shù)學情境呢？

一 根據(jù)學生實際，選擇現(xiàn)實生活中更有價值的情景替代教材中情境圖，激發(fā)學生的學習舉趣

教科書中情景圖提供的只是一種教學時的方向，一種思想，而我們在實施過程中可以重新確定材料，創(chuàng)設生動有趣的情境，引發(fā)學生進行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索與之相關的數(shù)學問題，當教師認為書上的情境不適合學生學習時，或者有了比教材更有價值的情景時，可以重新設計，只要情景更適合學生的認知特點，更有利于達成教學目標，更有利于學習的探究都是有效的，教師應有活資源意識。在這節(jié)課中，選取學校正在舉行的小歌手選拔賽為題材，讓學生解決身邊的數(shù)學問題，有效的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

二 情景的創(chuàng)設要考慮學生的年齡特點

低年級學生在實際教學時往往采玩游戲、講故事、摸獎牌等有趣、更易吸引學生，富有童話色彩的情景引入，讓數(shù)學變的可愛。而高年級學生則要以數(shù)學的魅力來吸引他們使他們積極主動地參與數(shù)

學活動，而且最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。情境的創(chuàng)設并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學生，并且使情境創(chuàng)設常變常新。只有這樣學生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學才會變得更加絢麗多彩。

《小學數(shù)學計算能力的實踐性研究》的研討活動

——在自主探究中理解算理，掌握算法

主講人：葛青

探究性學習，有助于全面提升的數(shù)學素養(yǎng)。隨著新課程的實施，新的教學理念層出不窮，探究性學習作為一種獨具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學習方式，無疑是當今世界基礎教育課程改革中的一個熱點、亮點。就小學階段的探究性學習而言：一是要讓學生經(jīng)歷探索的過程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升來說是一種更大的收獲。

在這次教研活動中，我們研究的主題是計算數(shù)學，其中影響小學生運算準確率低的因素之一就是學生的基礎。數(shù)學本身是一個系統(tǒng)性非常強的學科，數(shù)的運算自然也存在基礎問題，而這種基礎幾乎民學生的智力無關。再聰明的孩子，如果沒有牢固掌握，熟練運用前面所說的基礎知識和技能，在新知識的學習中都會比較困難。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學生理解了算理，掌握了計算方法，那么它就具有了進一步學習的良好基礎，而這種基礎的具備如果是在學生經(jīng)歷知識形成過程中自主探究而理解和掌握（特別是算理），那學生不不會出錯或出錯甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學生有能力探究到的。

在這節(jié)果的探究中，值得注意的問題有三個方面：一是探究性

學習教師的和行為；二是對學生行為的要求；三是教師相應組織策略的選擇。具體的來說就是：

（一）教師的角色首先是一個參與者、組織者、指導者。教師要不時地關注學生的學習情況。

（二）教師要留給學生足夠探索的時間和空間。

（三）要適時地組織探究活動。（在知識的重點、難點處、學生的障礙處）

（四）合理地利用學生的錯誤，把學生的錯誤當成一種都學資源。

（五）既注重探究過程，又要注重探究所形成的結(jié)論。

（六）自主和合作有機的結(jié)合。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/249127.html

• 上一篇：小學教科研個人總結(jié)(精選多篇)
• 下一篇：小學教導處學年第一學期工作總結(jié)(精選多篇)