第一篇：中學(xué)教育教學(xué)情況調(diào)查總匯

一月八號(hào)晚七點(diǎn)，我校在各班教室召開了全校學(xué)生家長會(huì)，會(huì)上張校長就學(xué)校近期工作向家長們作了匯報(bào)。家長們對學(xué)校教育教學(xué)工作提出了許多寶貴的意見和建議，現(xiàn)整理如下。

一、對學(xué)�，F(xiàn)有工作的看法

1、學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅、管理規(guī)范，師德高尚、校風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好。

2、有一個(gè)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一流的教師隊(duì)伍，教師的素質(zhì)也有所提高。

3、我們感到**中學(xué)的班主任及老師們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，老師們工作十分辛苦，我們對貴校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表示衷心的感謝，并十分敬佩老師的敬業(yè)精神。

4、本人對學(xué)校工作的工作很滿意，

5、學(xué)校對學(xué)生的安全工作抓得比較好。

5、張校長電視講話別開生面，寓教于故事之中，內(nèi)涵方式俱佳。

6、在家長會(huì)上，高一（2）班班主任很和藹，有問必答，沒有高高在上的架子。

7、高一（6）班班主任能在百忙之中跟學(xué)生進(jìn)行溝通。

8、高一（5）班班主任很不錯(cuò)，工作負(fù)責(zé)。

9、高二（8）班抓得較緊，學(xué)風(fēng)良好。

二、對學(xué)校工作的意見和建議

1、成才需成人，學(xué)校教育要照顧全面，頂尖人才畢竟是少數(shù)，希望學(xué)校要與家長建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長能及時(shí)掌握、了解孩子在校的表現(xiàn)，如是否厭學(xué)，是否早戀等不良現(xiàn)象，以便家長能配合老師對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行教育。

2、每周開一、二節(jié)新聞?wù)n，讓他們增長見識(shí)，了解國家大事，了解時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)。

、學(xué)校要引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、珍惜時(shí)間、熱愛生活，鞭策鼓勵(lì)孩子今后成為有利于家庭、有利于社會(huì)的人。

、俗話說“嚴(yán)師出高徒”老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要嚴(yán)格要求。

、希望老師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

、有的學(xué)生某一單科成績較差，建議學(xué)校為單科開補(bǔ)習(xí)班或開開小灶。

、對學(xué)生抓緊一點(diǎn)、要求多一點(diǎn)、關(guān)心多一點(diǎn)。

、對成績較差的學(xué)生要開導(dǎo)和鼓勵(lì)，建議學(xué)校請一些心理專家或成績好的學(xué)生代表幫助成績差的學(xué)生克服心理擋礙，或開設(shè)心理課程，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)習(xí)有樂趣，老師要對學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行家庭走訪或多與家長電話聯(lián)系，

、每學(xué)期班主任能否家訪一次或增加開家長會(huì)的次數(shù)？

、分重點(diǎn)班和普通班，是否對學(xué)生的自尊心有所傷害？

、希望對普通班和重點(diǎn)班在師資安排上要平等對待，對普通班學(xué)生更要從嚴(yán)管理。

、向45分鐘要質(zhì)量。實(shí)施“開放式”教育，讓學(xué)生的個(gè)性才能得到展示，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

、建議學(xué)校也不要放松對學(xué)生副科的教育。

、天氣陰雨時(shí)，建議要開燈：莫為點(diǎn)滴錢，毀人雙明眼；

莫為省支出，害人美前程；

愿校多思量，但為增棟梁。

、晚自習(xí)放學(xué)太晚，女孩回家很不安全，晚上沒有充足的睡眠時(shí)間，能否早點(diǎn)放學(xué)。躍進(jìn)西路沒有燈，學(xué)校能否同有關(guān)部門協(xié)商解決該問題？

、縣城學(xué)生的晚自習(xí)能否改成二節(jié)？有利于學(xué)生安全。

、晚自習(xí)時(shí)間到了，逸夫樓三樓的燈開得總比別的班晚，影響高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

、早上6：00應(yīng)到校，要安排早自習(xí)。

、學(xué)生家長希望有一份高一（3）班所有任科老師的聯(lián)系電話，希望有科任老師及學(xué)校的聯(lián)系電話。

、建議高一（1）班的英語、數(shù)學(xué)二科老師講課仔細(xì)一些，稍慢一些。

、高一（4）班既然是重點(diǎn)班就應(yīng)該安排一個(gè)好的語文老師。

、建議補(bǔ)課時(shí)有時(shí)老師可不必講課，讓學(xué)生作業(yè)，老師解答學(xué)生提出的問題，這樣效果也許會(huì)更好。

、加強(qiáng)體育、勞動(dòng)等方面的鍛煉，建議運(yùn)動(dòng)會(huì)上每個(gè)學(xué)生都要參加一個(gè)項(xiàng)目。

、應(yīng)開展各種形式的課外娛樂活動(dòng)、開設(shè)各種形式的興趣小組或課外知識(shí)競賽，使學(xué)生在娛樂中學(xué)得知識(shí)，還可以時(shí)常調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

、學(xué)生正在長身體，伙食辦得太差，希望學(xué)校行政班子多親臨學(xué)生食堂督查工作，把伙食搞好。

、據(jù)說食堂衛(wèi)生欠佳，菜類單一。

、坐在一（4）班的教室里總有一股煤氣味，令人頭暈，無利于身體和學(xué)習(xí)，相信學(xué)校不會(huì)不聞不問吧！

、教室里蚊子很多，請想辦法。

、安全教育和安全工作要加強(qiáng)，學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)丟失自行車的現(xiàn)象。

、學(xué)校的紀(jì)律抓得還不夠嚴(yán)，不允許未帶校牌的學(xué)生進(jìn)入校門，據(jù)說學(xué)校有一幫黑社會(huì)性質(zhì)的學(xué)生，希望學(xué)校聯(lián)合公安部門予以鏟除。

、對賭博、打架等不良行為的學(xué)生一定要嚴(yán)加管教。

、放學(xué)時(shí)學(xué)校要安排老師在校門口以外道路兩旁維持秩序。

、學(xué)校在調(diào)班工作上把關(guān)不嚴(yán)，有比較嚴(yán)重的“走后門”現(xiàn)象。

、高一文科班的英語、數(shù)學(xué)成績差，能否抓緊點(diǎn)，不能放棄，否則到高二、高三時(shí)會(huì)坐飛機(jī)。

、經(jīng)常要變換學(xué)生的座位。

、過早地分文、理科這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面變小。

、在食堂考英語聽力有重音。

、要給學(xué)生留一點(diǎn)課余時(shí)間，學(xué)生可有一點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)或活動(dòng)的時(shí)間。

、孩子成績很差，家長很不高興。

、高二（7）班李小秀家庭生活貧困，有不足之處，望老師諒解。

、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要向家長通報(bào)。

、望學(xué)校要開憑條收費(fèi)，以便家長按憑條給孩子錢。

、有許多學(xué)生中午或下午放學(xué)后回去網(wǎng)吧，望學(xué)校能采取措施，不要讓學(xué)生隨便出校門，讓家長放心。

、高考臨近，希望老師能把散亂的知識(shí)有邏輯地串聯(lián)起來，重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)。

、在高三應(yīng)屆開一堂學(xué)習(xí)鼓勵(lì)課，心理調(diào)節(jié)課，使學(xué)生有飽滿的精神去迎接高考。

、對高三（1）班班主任的教育方法我很贊賞。我的孩子在他的關(guān)心下成績不斷進(jìn)步。

、高三臨近，舉行一些有益的活動(dòng)，放松一下，以良好的心態(tài)迎接高考。

、希望學(xué)校組織一、二次高考模擬考試，如監(jiān)考、閱卷、估分的等等。

第二篇：教育教學(xué)情況調(diào)查體會(huì)

教育教學(xué)情況調(diào)查體會(huì)

本次調(diào)查的幾個(gè)欄目中，學(xué)生對我給予了較高的評價(jià)，我覺得同以往相比，本學(xué)期所任教學(xué)生對我的認(rèn)可度又得到了進(jìn)一步的提高。由于本學(xué)期我是初一、初三各任教一個(gè)班，盡管是跨年級(jí)教學(xué)，但由于我的教學(xué)方法和教學(xué)觀念在兩個(gè)班的教學(xué)中沒有太大的區(qū)別，所以兩個(gè)班的學(xué)生對我的評價(jià)也基本上趨于一致。

在學(xué)生評價(jià)和學(xué)生希望您繼續(xù)任教這一欄目中，有近xx%的學(xué)生給我好評，并希望我繼續(xù)任教，給我差評的學(xué)生沒有，盡管個(gè)別學(xué)生也被我嚴(yán)厲批評過，但學(xué)生總體而言對我還是寬容的，這也給了我繼續(xù)任教，盡心盡力搞好下學(xué)期教育教學(xué)的動(dòng)力。

在課堂最能吸引人、拖堂最少、作業(yè)適當(dāng)、批改認(rèn)真、師生關(guān)系融洽這一欄目中，有近70%的學(xué)生選擇了我，靜下心來一想，拖堂最少、作業(yè)適當(dāng)我自認(rèn)為是做得比較好的，我很少拖堂，也很少布置大量的課外作業(yè)，有不少初一學(xué)生講，我的數(shù)學(xué)作業(yè)比小學(xué)里還要少。我個(gè)人的觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生只要上課認(rèn)真聽好，課內(nèi)效率高一點(diǎn)，課內(nèi)多做一點(diǎn)，就可以了，沒必要去弄大量的課外作業(yè)，多做不過是多重復(fù)幾遍而已，對學(xué)生的解題能力不一定有很大的提高。在我多年的初三教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，平時(shí)也沒做多少題，但中考數(shù)學(xué)成績也還可以，相反有些平時(shí)悶頭死做的，也不見得中考能多考幾分。大量的課外作業(yè)，讓學(xué)生疲于奔命，作業(yè)是草草了事，質(zhì)量低下，更多的是一種體力勞動(dòng)，而思維沒有得到有效訓(xùn)練，解題能力也不見得有多大提高，往往是做得多，熟悉的題才能考好，而中考中的有些題是有創(chuàng)新的，沒見到過的，這些死做的學(xué)生不知怎么審題，一看就蒙了，因此考不出理想的分?jǐn)?shù)。

在課堂最能吸引人、師生關(guān)系融洽這兩點(diǎn)上我認(rèn)為自已還有待提高，不是學(xué)生所認(rèn)為的這么好，在以后的教學(xué)中我要加以提高自已語言的魅力，讓更多的學(xué)生認(rèn)同我。在批改認(rèn)真這一環(huán)節(jié)，初一做得還可以，但我自認(rèn)為初三做得不夠理想，因?yàn)榭绨嘟虒W(xué)給我的工作帶來了很多挑戰(zhàn)，我需要大量的時(shí)間去思考，準(zhǔn)備教學(xué)，所以初三學(xué)生的作業(yè)我批改的較少，但學(xué)生對我很寬容，很少抱怨我，對我總是予以理解，學(xué)生的這種胸懷值得我學(xué)習(xí)。

在上課枯燥、拖堂多、作業(yè)超量、批改不夠認(rèn)真、師生關(guān)系不夠融洽這一欄目的選擇中，可能大部分學(xué)生對我還是較為滿意，還是認(rèn)可的，初一沒有學(xué)生選我，初三也只有兩位學(xué)生選我。這一欄目的內(nèi)容和前一欄目剛好相反，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)方面不盡合理，四五個(gè)點(diǎn)合在一起，學(xué)生很難對教師全面評價(jià)，如能細(xì)分一下，更為合理。

在課外輔導(dǎo)最耐心、關(guān)愛每一位學(xué)生全面成長這一欄目中，有近xx%的學(xué)生選了我，對我還是較為認(rèn)同的。在關(guān)愛每一位學(xué)生全面成長這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為做得是比較好的，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，總是強(qiáng)調(diào)要學(xué)生全面發(fā)展，提高自已的綜合實(shí)力，在作業(yè)方面，我也強(qiáng)調(diào)要各科平衡一下，薄弱學(xué)科多做一點(diǎn)，沒有一味的強(qiáng)調(diào)我自已這門學(xué)科。這一點(diǎn)就是初一學(xué)生也看到了，他們對我的這一觀念也是認(rèn)可的，不要以為學(xué)生小不太懂，實(shí)際上學(xué)生心里象明鏡似的，一門心思搞自已學(xué)科分?jǐn)?shù)的老師，只注重分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生全面發(fā)展的老師，學(xué)生心里還是有數(shù)的，這一點(diǎn)在教育教學(xué)情況調(diào)查表中還是有所體現(xiàn)的。

但在課外輔導(dǎo)最耐心這一點(diǎn)上，我覺得做的還是不夠好，初一可能花的心思多一點(diǎn)，還說得過去，但初三基本上對學(xué)生的課外輔導(dǎo)所花時(shí)間極少，這一點(diǎn)還是感覺有愧的，在下個(gè)學(xué)期我希望自已有所改進(jìn)，盡可能多的幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法和解題方法上多加以指導(dǎo)。初三所任教這個(gè)班有一半學(xué)生認(rèn)為我課外輔導(dǎo)最耐心，我覺得學(xué)生對我更多的是寄予一種期望吧！

在不注重學(xué)生全面發(fā)展，有體罰現(xiàn)象這一欄目中，沒有學(xué)生選擇我，我認(rèn)為這一點(diǎn)還是比較客觀的，一方面我在平時(shí)的教育教學(xué)中非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面我也基本上沒有怎么體罰學(xué)生，最多是批評幾句，讓學(xué)生罰站都很少這樣做。我個(gè)人認(rèn)為大部分學(xué)生還是較為懂事的，對學(xué)生給予足夠的尊重，學(xué)生還是能理解老師的。當(dāng)然對極個(gè)別頑固不化的學(xué)生，也需要采取一定的強(qiáng)制措施，幸運(yùn)的是我任教的這兩個(gè)班，這種學(xué)生似乎沒有碰到過。

在本學(xué)期家訪過的學(xué)生數(shù)這一欄目中，沒有學(xué)生選我，這也是很客觀的，我確實(shí)沒有家訪，這可能和我不做班主任有很大的關(guān)系，以后有機(jī)會(huì)的話，我還是盡可能參與家訪。

在學(xué)生最喜歡的老師這一欄目中，有近30%的學(xué)生選擇我，我還是較為滿意的，但這一比例比我預(yù)想的可能要低一些，看來要讓大部分學(xué)生喜歡我，可能作為教師在很多方面要進(jìn)一步提高自已，完善自已，以自已的人格魅力和知識(shí)魅力來征服學(xué)生的心靈。

第三篇：美國中學(xué)物理教學(xué)情況的調(diào)查研究

美國中學(xué)物理教學(xué)情況的調(diào)查研究

王晶瑩上海教育研究201*年8期

２０００ 年的全美科學(xué)和數(shù)學(xué)教育調(diào)查研究是為了給科學(xué)教師和研究者提供最新的信息， 了解教師的背景、經(jīng)驗(yàn)、課程、教學(xué)、有效利用教學(xué)資源等方面的情況①。美國總共有５７２８ 名科學(xué)和數(shù)學(xué)教師參加了這次調(diào)查， 有效調(diào)查率為７４％。

這次全美調(diào)查的樣本是從幼兒園到 １２ 年級(jí)的科學(xué)和數(shù)學(xué)教師， 包括 ５０ 個(gè)州和哥倫比亞地區(qū)。這些教師在調(diào)查中提供了他們以前學(xué)過的科學(xué)課程、教育背景、教科書的使用、教育技術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備的使用情況。關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)的調(diào)查報(bào)告主要包括： 美國物理教學(xué)隊(duì)伍的特點(diǎn)、物理教師的專業(yè)發(fā)展情況、物理教學(xué)的目標(biāo)和課堂活動(dòng)等方面。下文著重介紹了上述部分的調(diào)查結(jié)果并對其進(jìn)行了分析， 以期對我國中學(xué)物理教學(xué)和科學(xué)教育發(fā)展提供借鑒。

一、物理教學(xué)隊(duì)伍的特點(diǎn)

表 １ 是物理教師性別、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷情況的調(diào)查結(jié)果， 我們可以看到， 美國 ６０％的中學(xué)物理教師是男性， 半數(shù)以上是碩士學(xué)歷， 從年齡上看， 有三分之一的物理教師將在 １０年后退休。

從整體上看 ，美國中學(xué)物理教師在性別、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)方面的人數(shù)比例較合理， 整體的師資水平較高。其中男性教師的比例較大， 年齡大于４０歲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師較多，與我國中學(xué)物理教師的師資構(gòu)成存在很大差異，最顯著的特點(diǎn)是美國中學(xué)物理課程的男性教師明顯多于其他科學(xué)教師，科學(xué)教師的學(xué)歷層次較高。

二、物理教師的專業(yè)發(fā)展

目前為止， 研討會(huì)是美國科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展最普遍的形式， ６２％的中學(xué)物理教師在近三年內(nèi)至少參加了一個(gè)研討會(huì)（表２） 。４９％的物理教師觀察其他教師的課堂，４３％的物理教師經(jīng)常與本地教師小組見面，討論科學(xué)教學(xué)。３８％的物理教師在近三年內(nèi)參加過州或全美科學(xué)教師會(huì)議，２９％的教師參加了大學(xué)的科學(xué)課程。

教師專業(yè)發(fā)展是課程發(fā)展的前提， 美國中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的主要方式為： 組織科學(xué)教學(xué)研討會(huì)、觀察其他教師課堂、與本地教師小組研究討論科學(xué)教學(xué)、參加州或全美科學(xué)教師會(huì)議， 大多數(shù)教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展有助于提高教學(xué)策略的運(yùn)用、加深學(xué)科問題的理解以及合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了科學(xué)教師專業(yè)進(jìn)修的標(biāo)準(zhǔn)②， 認(rèn)為“作為這場科學(xué)教育改革的重要組成部分的各層面上的教師專業(yè)進(jìn)修在做法上需要作出重大改變”。標(biāo)準(zhǔn)中說明了科學(xué)教師的專業(yè)進(jìn)修是一個(gè)連續(xù)不斷而持續(xù)終生的過程，應(yīng)把教師的專業(yè)進(jìn)修視作提高與人的才智有關(guān)的專業(yè)水準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，要同教師在學(xué)校環(huán)境中的工作恰當(dāng)結(jié)合。美國科學(xué)教師的專業(yè)進(jìn)修要求教師通過探究的各種角度和方法來學(xué)習(xí)基本的科學(xué)內(nèi)容；對科學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、對學(xué)生情況等各個(gè)方面都得有所了解，還要求把這些知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)教師們的認(rèn)識(shí)能力和終生學(xué)習(xí)的能力；而且專業(yè)進(jìn)修計(jì)劃必須是前后銜接、首尾相貫、渾然一體的。

三、物理教學(xué)

１．教學(xué)目標(biāo)

表３為美國中學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)，我們可以看到７８％的物理課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本的科學(xué)概念，６５％的教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)習(xí)科學(xué)過程和探究技能，少于半數(shù)的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)科學(xué)事實(shí)的。

這一調(diào)查結(jié)果說明美國中學(xué)物理教師在教學(xué)中重視科學(xué)過程和科學(xué)探究， 但是科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的其他方面的教學(xué)目標(biāo)要低于４０％， 包括：學(xué)習(xí)如何有效地交流科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)科學(xué)在工商業(yè)中的應(yīng)用、學(xué)習(xí)如何評價(jià)科學(xué)現(xiàn)象的爭論、學(xué)習(xí)科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)。表３中的科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)按照其性質(zhì)可以分成兩組，科學(xué)本質(zhì)目標(biāo)占６６％， 科學(xué)內(nèi)容目標(biāo)占８３％：

美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)（ａａａｓ）和全美科學(xué)教師聯(lián)合會(huì)（ｎｓｔａ）特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生具備良好的科學(xué)本質(zhì)觀，在我國新頒布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“通過科學(xué)教育使學(xué)生逐，步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)”、“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解”。從調(diào)查結(jié)果中我們可以看到， 美國中學(xué)物理教師的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程、科學(xué)探究與對科學(xué)概念的理解放到同等重要的地位，與我國相比，他們更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。美國科學(xué)教師教育負(fù)責(zé)人、著名科學(xué)教育研究者萊德曼③（ｎｏｒｍａｎｇ． ｌｅｄｅｒｍａｎ）曾提出科學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生理解那些達(dá)成共識(shí)、沒有爭議的科學(xué)本質(zhì)特性。我國科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

也倡導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容的前提下，注重學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系及其應(yīng)用的理解，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)教師必須真正理解科學(xué)的本質(zhì)，內(nèi)化為合理的科學(xué)觀，因此，我們在教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)中提升科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神十分必要。

２．課堂活動(dòng)

表４ 說明了科學(xué)課的不同活動(dòng)所占課堂時(shí)間的百分比，可以看出講授和討論、做中學(xué)和實(shí)驗(yàn)在美國科學(xué)課堂所占時(shí)間較多。調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明美國中學(xué)物理教學(xué)在很大程度上依賴于課堂的講授和討論、學(xué)生的問題解決、以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課堂講授和討論的時(shí)間要多于其他單獨(dú)的活動(dòng)， 比如做實(shí)驗(yàn)、非實(shí)驗(yàn)的小組活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人的工作。根據(jù) ２０００ 年的調(diào)查結(jié)果可以看到，“做中學(xué)”在美國中學(xué)物理課堂中所占的比例僅次于講授和討論， 其他科學(xué)課堂也十分重視做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。全美科學(xué)教師聯(lián)合會(huì)（ ｎｓｔａ） 在 ２００３ 年重新修訂的《科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)》 舊版為 １９９８ 年） 中明確說明了中學(xué)（科學(xué)課堂教學(xué)需要多種探究方式， 避免單一的“假設(shè)－推理”方式，歸納學(xué)習(xí)等也可以是探究學(xué)習(xí)的方式④，可見目前美國中學(xué)科學(xué)課堂在重視以往做中學(xué)的同時(shí)，正在逐步倡導(dǎo)多樣化的探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上， 科學(xué)家在研究和實(shí)驗(yàn)中也不總是使用“假設(shè)－推理”的方式， 單獨(dú)運(yùn)用這種方式會(huì)給中學(xué)生帶來對科學(xué)探究的誤解，因?yàn)樘骄坎粌H包括手探究（ ｈａｎｄｓ ｏｎ）， 還包括腦探究（ ｍｉｎｄｓ ｏｎ），中學(xué)科學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)， 還包括發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念和科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)

四、小結(jié)

綜上所述，美國中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)成專業(yè)發(fā)展的多樣化以及教師教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)等方面。尤其值得我們注意的是美國科學(xué)制，并認(rèn)為這是他們這一代人的思考和體驗(yàn)以及閱歷的結(jié)晶。然而當(dāng)時(shí)條件不夠成熟，其主張只在少數(shù)有追求的學(xué)校得到實(shí)踐，效果也不明顯。時(shí)至今日，社會(huì)各方面條件已經(jīng)達(dá)到，所以小學(xué)校中有陸續(xù)采用者，然而褒貶不一。

五、借鑒及建議

既然是全國范圍內(nèi)的課程改革， 那必然對課程的各個(gè)方面都要加以權(quán)衡： 值得保留處就保留； 需改進(jìn)就改進(jìn)； 需刪除就刪除。既稱之為“新課程”， 那必然對課程中的時(shí)間安排必定有新的要求。當(dāng)然將課時(shí)從４５分鐘改為３５分鐘或４０分鐘，也是一種“新”。問題在于這些“新”是否體現(xiàn)了最初的設(shè)想，只怕還有相當(dāng)大的距離。由此反觀， 所謂“改革”只是將課程表的科目及活動(dòng)隨時(shí)代作了一些調(diào)整， 換了一些新名詞。那改革“設(shè)想”不是成了“空想”了么！

教育現(xiàn)場中許多學(xué)校因襲陳規(guī)以及耍小聰明的做法， 也使得改革的最初設(shè)想黯然失色。這也不能全怪學(xué)校， 因?yàn)槿羰菑墓芾肀憷�的角度出發(fā)，表１的形式最為便利，然而對學(xué)生的發(fā)展未必有益，因其過于機(jī)械、刻板。而若真“以學(xué)生為本”，就應(yīng)為其設(shè)計(jì)最合適的課時(shí)安排。那就得告別固定的課時(shí)，因?yàn)檫@種不論年級(jí)高低、學(xué)科性質(zhì)均配以相同的課時(shí)，極不經(jīng)濟(jì)。而學(xué)校中用靈活的課時(shí)，就會(huì)給學(xué)校管理上就帶來了相當(dāng)大的難度， 學(xué)校生活也顯得雜亂、無規(guī)律。怎樣才能在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，來解決“一統(tǒng)就死， 一放就亂”的問題， 應(yīng)該是我們考慮和解決的。同為教育中央集權(quán)制的法國和日本，在這方面所作的嘗試誠然是很好的借鑒。法國的“課時(shí)三分制”，日本“午前５時(shí)間制”其實(shí)是“課時(shí)二分制”，也可從其課程表反觀其改革的預(yù)先設(shè)想，這也證明了惟有落到實(shí)處的改革，才是真實(shí)的，才能對實(shí)踐有切實(shí)的改進(jìn)。

生求真

第四篇：海南中學(xué)素質(zhì)教育情況調(diào)查報(bào)告

海南中學(xué)素質(zhì)教育開展情況調(diào)查報(bào)告

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 與應(yīng)試教育相對應(yīng)。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本(本站向你推薦Wm.seogis.com)宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育�！�

在我國因?yàn)樯龑W(xué)壓力過大，所以素質(zhì)教育很難推行，全國百分之九十五的學(xué)校沒有按照教育部的標(biāo)準(zhǔn)，來執(zhí)行素質(zhì)教育。這是我國高考制度所致，學(xué)校只 求升學(xué)率而不求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的東西只局限在書本上。所以，我國出現(xiàn)了一批又一批的應(yīng)試人才，卻很難有創(chuàng)新型人才。遏制了學(xué)生的思想發(fā)展，使許多同學(xué)的理想被扼殺 。要推行素質(zhì)教育,學(xué)校方面是改革的首要環(huán)節(jié),理應(yīng)首先改革陳舊的學(xué)校教育體制,但在學(xué)校上面自始自終指揮著的高考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學(xué)校都不敢貿(mào)然改革,都持著一種等等看,不爭先的態(tài)度,素質(zhì)教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號(hào).

實(shí)施素質(zhì)教育，面臨的首要問題就是建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，以創(chuàng)造一個(gè)合理評價(jià)、公平競爭，充分體現(xiàn)自我價(jià)值的良好環(huán)境。對于我校，當(dāng)前一項(xiàng)迫切的任務(wù)就是提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這是素質(zhì)教育保障體系中的一個(gè)綜合因素。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平與質(zhì)量取決于學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這種能力是由教師隊(duì)伍素質(zhì)、管理人員素質(zhì)、教育教學(xué)條件等因素綜合決定的。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力的強(qiáng)弱，是學(xué)校能否不斷發(fā)展、發(fā)展到何種程度的基本影響因素。因此，我們希望學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。因材施教。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力應(yīng)放在提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力上來，認(rèn)真研究這種能力的現(xiàn)狀，研究如何通過能力的提高來更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，采取積極有效的措施，使學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力得到不斷提高。

當(dāng)然，雖然應(yīng)試教育大行其道，許多學(xué)校也重視素質(zhì)教育的開展，海南中學(xué)就是其中之一。我校在注重學(xué)生文化知識(shí)的提高的同時(shí)，也十分重視學(xué)生素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，尤其注重的是處理人際關(guān)系的能力的培養(yǎng)。開展了眾多的有關(guān)活動(dòng)，本組的調(diào)查結(jié)果顯示，從201*年9月至今，我校開展了以下活動(dòng)： 活動(dòng)名稱

軍訓(xùn)

陽光班級(jí)

校運(yùn)會(huì)

十大歌手 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)成果及目的 高一入學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。 08.9.23 08.11.1 增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神。 提高同學(xué)們的體育素質(zhì)。 08.12.31 豐富同學(xué)們的課余生活。

青年志愿者 09.3.5

英語晚會(huì)

藝術(shù)節(jié) 09.4.11 09.5.12 提高同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感。 增強(qiáng)同學(xué)們的英語口語能力。 提高同學(xué)們的藝術(shù)素質(zhì)。

增強(qiáng)同學(xué)們的身體素質(zhì)。

提高同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐能力。

開闊思維，豐富科技知識(shí)，提高動(dòng)手能力。 高一籃球賽 09.3.10 社會(huì)實(shí)踐 科技節(jié) 10.3.22 10.3.12

五四足球賽 09.11.23 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

從以上活動(dòng)不難看出我校十分重視素質(zhì)教育的開展，通過這些活動(dòng)，使得我校學(xué)生不僅僅只局限于書本，還在實(shí)踐中得到了很好的鍛煉，使得學(xué)生們的人際交流能力得到了顯著地提高，也豐富了同學(xué)們的課余生活。這些對于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

以下是我們調(diào)查小組所提出的一些建議：

1、 開展一些集體性的活動(dòng)，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來；例如拔河比賽、詩詞朗誦等。

2、 加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性�？梢栽诟靼嚅_展素質(zhì)教育主

題班會(huì)。

以上是我們小組通過不斷調(diào)查、收集、整理所得的結(jié)果。

第五篇：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)方法調(diào)查報(bào)告

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)方法調(diào)查報(bào)告

為了深層次了解中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)方法, 在信陽市固始胡族一中近一個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我充分利用工作之余時(shí)間針對所在學(xué)校學(xué)生和老師的情況進(jìn)行了深入調(diào)查并取得了一些成果，現(xiàn)將調(diào)查匯報(bào)如下：

一．調(diào)查背景

化學(xué)課程一般是在初中三年級(jí)開課，它不像語文與數(shù)學(xué)一樣，對廣大正在接受中等教育的學(xué)子來說它還是一門比較生疏的學(xué)科。人們對新事物往往要經(jīng)歷一個(gè)從認(rèn)識(shí)、熟悉再到接受的過程，那么對于化學(xué)也是不例外的。據(jù)我所了解，廣大初學(xué)化學(xué)者對于化學(xué)的學(xué)習(xí)往往要經(jīng)歷一個(gè)非常困難的過渡期，在這個(gè)時(shí)期之前對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有具體的有效方法的，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間段他們對于化學(xué)了解甚少，對于怎樣學(xué)好化學(xué)自然是無從談起了。然而經(jīng)過這個(gè)過渡期以后，同學(xué)們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再像以前那樣毫無方向可言了，此時(shí)他們已經(jīng)漸漸掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的基本訣竅，已經(jīng)具有了對化學(xué)的基本理解能力，自然在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也就事半功倍了。

二．調(diào)查目的

通過調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)面臨的問題，進(jìn)而找到問題產(chǎn)生的原因，并通過對問題的分析找到解決問題的分析和如何改進(jìn)教學(xué)的方法以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三．調(diào)查對象

初三123名學(xué)生，20名化學(xué)教師。

四．調(diào)查方法

談話法：通過與學(xué)習(xí)成績不同的同學(xué)談話了解他們化學(xué)學(xué)習(xí)情況；通過與化學(xué)教師交談了解中學(xué)化學(xué)中的教學(xué)方法。

五．調(diào)查結(jié)果與分析

教學(xué)是一種復(fù)雜的智力要求和社會(huì)性挑戰(zhàn)的工作，它需要教師對教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容有廣泛而深刻的把握。教師的良好教學(xué)技能是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，有效教學(xué)是由一系列可獲得的、可改進(jìn)的和可發(fā)展的教學(xué)技能完成的。如果教師欲開展有效教學(xué)，就必須具備良好的思維能力、選擇教學(xué)主題與恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略的能力、解決問題的能力以及與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的能力。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)者而言， 1

教師怎樣引導(dǎo)他們理解和掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，而不是機(jī)械的去記憶，首先，教師應(yīng)該注意教學(xué)情境的創(chuàng)立�，F(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教師的授課技能非常嫻熟，在一節(jié)課中，他們能夠?qū)⒁还?jié)課所要講的前后知識(shí)點(diǎn)銜接起來，但是他們忽略了一點(diǎn)，那就是他們所傳授的這些知識(shí)學(xué)生是否完全接受了，這是一個(gè)很重要的問題，是判定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的關(guān)鍵因素。學(xué)生能否接受跟學(xué)生的理解能力有關(guān)，所以教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)情境的創(chuàng)立，這有助于幫助學(xué)生理解。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面的綜合體，具有文化屬性。 教學(xué)情境這種環(huán)境不同于教學(xué)系統(tǒng)外在的、宏觀的“環(huán)境”，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等，它作為課程教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在組成部分，不僅是物理的、現(xiàn)實(shí)的又是心理的、人工的，是一種通過選擇、創(chuàng)造構(gòu)建的微環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是知識(shí)獲得、理解和應(yīng)用的文化背景的縮影，其中含有社會(huì)性的人際關(guān)系和協(xié)商，也包括相應(yīng)的活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。教學(xué)情境的功能和特點(diǎn)不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)�；瘜W(xué)教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)情景時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實(shí)踐性�；瘜W(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如初三化學(xué)中在教授“鹽”這篇新課時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)“松花蛋中的化學(xué)”這樣的教學(xué)情境，只用了寥寥數(shù)語的描述，只通過幾張生動(dòng)有趣的圖片，不但一下子就引起了學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)分離的知識(shí)，滲透了科學(xué)方法教育和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的邏輯脈絡(luò)，隨后的教學(xué)活動(dòng)就沿著有關(guān)問題的解決生動(dòng)的展開，學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地探索、討論、合作。最后，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，教師又讓學(xué)生自己動(dòng)手做松花蛋整個(gè)一節(jié)課取得了很好的效果。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得生活中處處涉及化學(xué)，將他們置于一個(gè)時(shí)刻學(xué)習(xí)化學(xué)的情景中，就能提高初學(xué)者對于化學(xué)的理解能力和接受能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生表示他們覺得化學(xué)學(xué)習(xí)太困難，知識(shí)太零散，即

使很努力也總是學(xué)不好，這種現(xiàn)象在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中是普遍存在的。中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容常常是經(jīng)過選擇、簡化、典型化和“平坡化“處理的，因而往往比以前人的認(rèn)識(shí)過更簡捷、更深刻、效率更高。但正因?yàn)榻?jīng)過簡化處理，所以在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程和方法的認(rèn)識(shí)可能就存在不完備之處，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中值機(jī)械記憶了有關(guān)結(jié)論，而沒有學(xué)習(xí)到只是發(fā)現(xiàn)的過程和方法，對相關(guān)概念和原理也沒有完全理解�；瘜W(xué)教學(xué)過程是師生雙邊的活動(dòng)過程，化學(xué)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要努力，而且要有正確的方法，所以教師要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的就要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一般學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是通過聽課、記筆記、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等方法來進(jìn)行。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)作用是非常重要的，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，促使他們?nèi)カ@取知識(shí)、發(fā)展能力。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)方法，為眾生學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，很多學(xué)生對化學(xué)教師的理論授課內(nèi)容不能立刻接受和掌握，倘若教師換一種教學(xué)方式，將理論借助實(shí)驗(yàn)的途徑表達(dá)出來，學(xué)生對新知識(shí)的接受能力能顯著提高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是影響中學(xué)生喜歡化學(xué)課程程度的重要因素，所以，在化學(xué)教學(xué)過程中為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，上與利用豐富生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將知識(shí)融與實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題既圍繞這教學(xué)主題，又不拘一格，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的生活、生產(chǎn)、自然界的有關(guān)現(xiàn)象都可編擬成實(shí)驗(yàn)課題，讓“試驗(yàn)本身多講話”。同時(shí)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化，講“貼近生活、貼近社會(huì)”的理念落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一種親切感。如“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“鮮果中維生素c的還原性”試驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化，通過創(chuàng)設(shè)“趣味實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生選取綠色的原料、采用“原子經(jīng)濟(jì)性”的化學(xué)反應(yīng)，是所獲得的產(chǎn)物綠色化，降低化學(xué)反應(yīng)的污染問題。注重實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的人性化，創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情境，在試驗(yàn)的敘述中加進(jìn)“第一人稱”或”第二人稱”等擬人化的交流，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為中心、尊重學(xué)生的、人性的化學(xué)課程觀。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們早已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，然而在調(diào)查中，

一些教師不能充分的利用教學(xué)資源，他們由于一些原因未能很好的掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此未能充分發(fā)揮多媒體等技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。計(jì)算機(jī)視頻技術(shù)或動(dòng)畫技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)情境虛擬與仿真，從而使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，通過各種感官刺激形成全方位的化學(xué)圖像，給大腦一豐富的思維加工的素材，從而起到優(yōu)化教學(xué)過程，降低學(xué)習(xí)知識(shí)難度，極大提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中是教育史上的一個(gè)偉大進(jìn)步，現(xiàn)行的教科書，不過是可供采用的教學(xué)材料之一，利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源有助于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識(shí)和更新知識(shí)能力的高素質(zhì)人才。運(yùn)用多媒體課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和豐富的情景素材，創(chuàng)設(shè)一種感知情景，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂的信息流量，使教學(xué)更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。把信息技術(shù)有機(jī)的融入化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)要既應(yīng)用于教師的教，又應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，并且要不斷開發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，完善新型教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，具備數(shù)字化環(huán)境下的課程資源開發(fā)、應(yīng)用能力等，都是一個(gè)未來的化學(xué)教師應(yīng)有的素質(zhì)。

以上是我在實(shí)習(xí)期間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我會(huì)從中吸取一些老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是，在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

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