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讀書(shū)心得2000字

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-16 04:55:26 | 移動(dòng)端:讀書(shū)心得2000字

  讀書(shū)心得2000字

  ——《玫瑰與教育》心得

  “我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰(shuí)呢,那樣沉默著?我不過(guò)是一朵花。”是的,我只是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開(kāi)著,以最大的努力回報(bào)春天。

  這是題寫(xiě)在《玫瑰與教育》一書(shū)封面上的一段話,而書(shū)的作者竇桂梅老師——這位清華附小的副校長(zhǎng)、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)十杰教師、小語(yǔ)界的特級(jí)教師,正如一朵盛開(kāi)的玫瑰,用她深邃的思想,執(zhí)著的熱情,質(zhì)樸的文筆回報(bào)著教育的春天。

  這本書(shū)給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,但是正是這些樸實(shí)的故事,真實(shí)的思考,卻看到了玫瑰的率直熱情的個(gè)性,對(duì)教育、生活的熱愛(ài)和執(zhí)著追求,她充滿激情與思考的人生歷程,我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動(dòng)著,被她那種堅(jiān)持真理的信念所折服。

  竇老師在自序中講述了她寫(xiě)作成長(zhǎng)的經(jīng)歷,沒(méi)想到這么一位全國(guó)聞名的教育專家,在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候也是“上氣不接下氣”,而且也沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)院派的寫(xiě)作訓(xùn)練。但她真正開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來(lái)的文字卻很蹩腳;有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感,產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這,我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺(jué):總覺(jué)得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那,可真的來(lái)訴諸筆端,可又覺(jué)的無(wú)話可說(shuō),即使寫(xiě)出來(lái)也總覺(jué)的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn),便寫(xiě)寫(xiě)停停,直到現(xiàn)在除了有幾篇獲了些小獎(jiǎng)發(fā)表外,還沒(méi)有什么大作見(jiàn)諸報(bào)端。這一直是我最的夢(mèng)想,也是最大的遺憾。后來(lái),竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆,并形成了習(xí)慣,像吃飯一樣每天必不可少的時(shí)候,才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長(zhǎng)進(jìn)。這才明白,練筆好比開(kāi)花,沒(méi)有一定時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開(kāi)自己的面容的,以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人,那或是天才,或者只是妄想了。后來(lái)又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫(xiě)”出來(lái)的,心里這才安慰:即使是天才,也需要漫長(zhǎng)地、艱苦的修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰,只要堅(jiān)持下去,我的夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn),即使因?yàn)樽约禾,但努力了,最后總不?huì)留下遺憾。

  竇老師說(shuō):“經(jīng)常有人問(wèn)我,你怎么有那么多話可寫(xiě)?從哪里獲得寫(xiě)作的源泉?”其實(shí)這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案:立足當(dāng)下,著眼一生,無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)大科學(xué)途徑。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌地自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫(xiě)作,已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力,是一種讓我們反思著的存在。

  玫瑰是美麗的,竇老師不僅有美麗的外表,更有美麗的內(nèi)涵。()宋代名家黃庭堅(jiān)說(shuō):“三日不讀書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎。”竇老師“每晚坐擁書(shū)城,甚至將所有的課余時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)和記錄”。她說(shuō):“讀書(shū),讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。”“讀書(shū),是我心靈的振翅;讀書(shū),是我精神的呼吸”,她把讀書(shū)比作光合作用,讀書(shū)猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū),竇老師每天精神抖擻,因?yàn)樽x書(shū),竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對(duì)讀書(shū)的摯愛(ài),傾羨于竇老師讀書(shū)的境界:“每每讀書(shū)至深夜,甚至凌晨,彼時(shí)我總感覺(jué)自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。

  閑暇之余讀讀書(shū),確實(shí)是一種享受,遠(yuǎn)離喧囂,與書(shū)本對(duì)話,傾聽(tīng)大家之言,梳理自己的感受,心緒自然而然變得恬淡寧適。不過(guò),在繁忙的工作間隙,擠出時(shí)間讀書(shū),同樣也能體味其中的愉悅,這時(shí)的讀書(shū)是一種休憩,一種放松。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,讀書(shū)“使人風(fēng)度高雅,氣宇軒昂,遠(yuǎn)勝過(guò)服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書(shū),當(dāng)然談不上因讀書(shū)而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語(yǔ)有味,只是喜歡書(shū)本散發(fā)出的淡淡香味,尤其是看書(shū)時(shí)將自己的全部注意力集中于書(shū)中的內(nèi)容,可暫時(shí)拋開(kāi)一切煩瑣。有時(shí)逃避一下,也未嘗不可,誰(shuí)叫我是一個(gè)凡夫俗子呢。

  玫瑰是帶刺的,在《玫瑰與教育》中,竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時(shí)弊,但冷靜地分析教育中存在的問(wèn)題,清醒地反思自己與他人的教育實(shí)踐,讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開(kāi)課“一炮走紅”后被重點(diǎn)培養(yǎng),最后“教而優(yōu)則仕”的,用她自己的話說(shuō),即“被送上成功的‘快車道’”成長(zhǎng)起來(lái)的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí),清醒地認(rèn)識(shí)到這一體制的不合理之處,呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革,強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成,鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明,建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對(duì)現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑,用一聲不敢讓孩子聽(tīng)見(jiàn)的嘆息,表達(dá)了自己的無(wú)奈。她的質(zhì)疑與無(wú)奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年,教師與學(xué)生皆心力交瘁,誰(shuí)之過(guò)?“用事實(shí)說(shuō)話”,“摸著良心做事”這是勉勵(lì)我自己的兩句話。

  人們常說(shuō),贈(zèng)人玫瑰,手有余香,那是對(duì)玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈(zèng)與的玫瑰,欣賞的不僅是玫瑰的美麗,更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢,那就繼續(xù)贈(zèng)與吧,讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。

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