成功教育讀后感（一）

　　教育的目的不言而喻在于培養(yǎng)人，使學(xué)生在教育過程中不斷提高，健康的成長。而提高與成長需要體現(xiàn)在每一個學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，包括健康心理的形成。使學(xué)生能對自己的未來充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，不懈努力，敢于贏得合理目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　看了劉京海校長的《成功教育》一書，我開始覺得作為一名教師光有愛心、耐心和責(zé)任心是不夠的，教師還應(yīng)該掌握一定的技能、技巧，用最適合的方式、方法幫助學(xué)生成長。教師在一切教育活動中，都應(yīng)該考慮怎樣才能真正的為學(xué)生好，能夠把學(xué)生引向成功之路。

　　怎樣看待成績不理想的學(xué)生？成功教育是立足于相信每個學(xué)生都能成功的信念上的，所有的教師都要認(rèn)識到他們的學(xué)生是能夠提高的，要相信學(xué)生都有成功的欲望和成功的潛能，都可以取得多方面的成功。從哲學(xué)上講，世上萬物都是運(yùn)動、變化著的，向好的方面變化就是發(fā)展。從這個意義上講，學(xué)生的成績差只是一個相對的情況，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會進(jìn)步，就可以有發(fā)展，而且就像有一年的高考作文題——答案是豐富多彩的。對于一個人來說，通向成功的道路有許多許多條，獲得的成功也可以是多種多樣的，而且成功對于每個人來說都有著不同的定義。老師首先要做的就是，相信學(xué)生完全有可能取得成功，并且要讓學(xué)生自己也意識到。教師要在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成自我概念、自我認(rèn)識，在教室積極的期望下，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

　　怎樣把差生的成績提上去？這是每一位老師都在考慮的問題。《成功教育》認(rèn)為，要在關(guān)注差生個性的基礎(chǔ)上，找出差生的共性，也就是差生之所以“差”的原因——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗造成了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、積極性的喪失。學(xué)生一旦喪失了信心、失去了積極性，那么，學(xué)習(xí)對他們來說必然成為一件被動的事情。而一件讓人討厭的事情，又怎會讓人愿意去付出努力呢？“成功是成功之母”是《成功教育》的精髓之處，這一理念的提出，我覺得是為所有的學(xué)生創(chuàng)造了成功的條件。是真正的從學(xué)生的心理出發(fā)——學(xué)生的成功感必將會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。“興趣是學(xué)習(xí)的摯友”在興趣的帶動下，學(xué)生將會獲得學(xué)習(xí)的動力。從成功中找到信心，找到追求更大成功的力量和勇氣。教師應(yīng)該為每一位學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)成功的條件，使學(xué)生在成功中，樹立起自信心，培養(yǎng)出積極性，從而充分發(fā)揮出自覺性、主動性，逐漸走向成功之路。

　　《成功教育》認(rèn)為，教育應(yīng)該由內(nèi)化意識，即有教師的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育，教師在塑造學(xué)生的同時，推動學(xué)生自我塑造……我想，在這一觀點下，教師對學(xué)生的教育作用將不僅僅局限于學(xué)校，而具有了終身意義。就拿體育來說吧，體育教師的任務(wù)已不單單是幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，教會學(xué)生一些體育的技術(shù)、技能，而在于發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。那么這個教學(xué)過程就不再是一味的教師安排任務(wù)、學(xué)生被動的完成，而是通過體育游戲，教學(xué)比賽等學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生喜愛體育，并且具有參加體育活動的自我要求，進(jìn)而形成體育習(xí)慣。使學(xué)生在離開學(xué)校后，能自覺、自動地進(jìn)行體育鍛煉，把體育、運(yùn)動、健身作為生活的一部分，成為一種生活方式。這樣的話，體育教師的作用將超出學(xué)校體育這個范疇，而是傳遞給了學(xué)生終身體育的思想和觀念。那么，教育的內(nèi)化作用也就實現(xiàn)了。

　　《成功教育》還指出，教師不要懷疑學(xué)生可以學(xué)會，而是要懷疑自己的方式。從一定意義上講，學(xué)生的失敗就是教師的失敗。教師要先從自己身上尋找原因，要進(jìn)行自我懷疑�？捶椒ㄊ欠裢桩�(dāng)，處理問題是否合理，是不是有更好的途徑，是不是可以做得更好。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問題，從而“找到效果相對好的方法”。這就要求教師要不斷進(jìn)行自省，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我想，這對教師轉(zhuǎn)偏觀念，改變方法，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生大有益處。

　　教育培養(yǎng)人的過程，是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，是學(xué)生克服困難的過程，也是學(xué)生樹立成功信念的過程。每一個學(xué)生都是一個單獨的個體，有著自己不同于他人的特點，每個個體都是一個珍貴的存在�，F(xiàn)在，我們要做的就是為學(xué)生開辟一片讓每一個學(xué)生都能施展自己的空間。在這片天地里，老師應(yīng)該給予所有的學(xué)生以相同的對待，付出我們同等的心血，給予每一個學(xué)生與之相適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵所有學(xué)生的成長，使不同的學(xué)生同樣都走上成功的道路。

　　成功教育讀后感（二）

　　看了《成功教育》一書，我開始覺得作為一名教師光有愛心、耐心和責(zé)任心是不夠的，教師還應(yīng)該掌握一定的技能、技巧，用最適合的方式、方法幫助學(xué)生成長。

　　所謂成功教育，用我們的傳統(tǒng)思維考慮，無外乎學(xué)生達(dá)到了知識的考核目標(biāo)，說簡單了就是考試能考出好的成績。然而在新課程教育教學(xué)改革中，成功教育被賦予了更新的含義。所謂的成功不僅僅是知識掌握的成功，更要是技能培養(yǎng)和人生觀價值觀培養(yǎng)的成功；所謂的成功不僅僅是教育最終結(jié)果的成功，更要是教育的每一個階段即教育過程的成功。同時這種成功不僅學(xué)優(yōu)生能夠體會到，更重要的是學(xué)困生能有更深刻的感受。本書正是試圖從教育的各個環(huán)節(jié)摸索出都能夠使學(xué)生感受到“我能行”的成功教育模式。

　　既然成功教育符合現(xiàn)代教育教學(xué)實際，那么我們在教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣實施呢？本書給我們指出了很好的努力方向。()首先我們必須正確認(rèn)識到學(xué)困生同學(xué)優(yōu)生一樣有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽�他們的�?nèi)心深處也有著強(qiáng)烈的成功愿望，由于在學(xué)習(xí)生活過程中的種種原因造成了暫時的學(xué)習(xí)成績的落后。

　　成功是每個人都渴望得到的，對于學(xué)生，善于給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、讓學(xué)生體驗成功的喜悅、樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，是我們教師義不容辭的職責(zé)�，F(xiàn)在，我們要做的就是為學(xué)生開辟一片讓每一個學(xué)生都能施展自己的空間。在這片天地里，應(yīng)該給予所有的學(xué)生以相同的對待，付出我們同等的心血，給予每一個學(xué)生與之相適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵所有學(xué)生的成長，使不同的學(xué)生同樣都走上成功的道路。

　　成功教育讀后感（三）

　　上海閘北八中曾被稱為“垃圾學(xué)校”，因為被好學(xué)校的最低錄取線淘汰的學(xué)生，出于無奈才進(jìn)入閘北八中�？墒牵�閘北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲觀失望的學(xué)生開始了生機(jī)勃勃的新生活。閘北八中校長劉京海倡導(dǎo)的成功教育，使一所“垃圾學(xué)校”變成了“明星學(xué)校”，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個奇跡。成功教育的理念與“成功計劃”完全一致——人人能成功。讀了劉京海主編的《成功教育》后，我的感觸很大。

　　劉京海概括出了成功教育的三個要素：

　　第一是期望。父母和教師要相信孩子，對孩子有美好的期望，使孩子也對自己產(chǎn)生期望，從小擁有夢想。

　　第二是機(jī)會。父母和教師要讓孩子有成功的體驗。反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差。

　　第三是鼓勵。父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺。

　　在這里我主要從教師的角度來談一些感受。書中提出的正效價值論原理對我有很大的啟發(fā)。按照舊的教育觀：因為“你不行”，所以“你失敗”；學(xué)生本質(zhì)中存在的積極性與能動性的價值似乎根本就不存在。而成功教育的正效價值論原理則肯定學(xué)生潛伏著的積極性的方面：“你不行，僅僅是某個方面，然而你在總體上是行的，因此你能成功。”這個結(jié)論是通過發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識學(xué)生的潛在能力而實現(xiàn)的。正效價值論原理就是要將原本就存在著，而是被不當(dāng)教育壓制活忽略并歸之為“不曾有過”的東西揭示出來，通過以長揚(yáng)長與點滴進(jìn)步的鼓勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、自信心和聰明才智，都得以展現(xiàn)并獲得實事求是的評價。這個原理使我認(rèn)識到，客觀地評價學(xué)生是多么重要！同時，教師的正面評價能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，在課堂上，我很注重鼓勵性評價，這也使語文課堂能成為學(xué)生培養(yǎng)、提高語言表達(dá)能力的基地，而非教師的“一言堂”。教育可以影響一個人的一生�；蛟S，正是那么一句鼓勵，能使學(xué)生獲得進(jìn)取的動力。

　　書中還歸納了信息困難學(xué)生成功愿望難以實現(xiàn)的原因，其中涉及到教師方面的原因：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗的次數(shù)愈多，成功愿望就愈發(fā)被壓抑到不被人察覺的心靈深處或以其它方式間接表現(xiàn)出來。教師常以他們的外顯行為評價他們，認(rèn)為他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，認(rèn)識不到他們較深藏的成功愿望，再加上消極的學(xué)生觀，即認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒有成功的潛能。”反復(fù)失敗的學(xué)生會越來越差。他們成功的愿望常以扭曲的形式表現(xiàn)出來，如違反課堂紀(jì)律或做出各種極端的舉動來吸引別人注意，以滿足被人尊重的需要。我校的情況跟閘北八中有相似的地方，很多學(xué)生是以扭曲的形式來表達(dá)自己成功的愿望。如果教師能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的潛能，給予他們成功的機(jī)會，幫助他們體驗成功，多激勵他們，那么他們就有可能由差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，而且至少可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

　　當(dāng)然，實施成功教育不是一件容易的事。在一開始三個要素都是教師。在反復(fù)成功的過程中，逐步地轉(zhuǎn)向?qū)W生，即學(xué)生對自己有積極的期望，自己主動尋找成功的機(jī)會。無論成功、失敗，都能自我激勵。這就使得教育走向自我教育，他律走向自律。書中闡述的很多理論具有普遍性，對我的工作很有指導(dǎo)意義。教育是每一個人生活里的一部分，教育應(yīng)把社會的發(fā)展和人的潛力的實現(xiàn)作為它的目的。這也是我們教育工作者實踐科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。

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