教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（一）

　　身為一名人民教師，給孩子們的第一個(gè)印象給社會(huì)的第一印象就是自己的外貌禮儀。那一名真正的人民教師應(yīng)該注意到哪些禮儀的小細(xì)節(jié)呢？

　　首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學(xué)的教師禮儀是指人民教師在工作中為人處事、待人接物的行為規(guī)范。而《教師禮儀99個(gè)細(xì)節(jié)》從儀表、教師禮儀學(xué)習(xí)心得舉止、語(yǔ)言、態(tài)度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應(yīng)該怎樣做和應(yīng)注意的事情，其中感受最深的是反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要擺正位置、端正態(tài)度。

　　所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置。在社交禮儀中交往是以對(duì)方為主的，現(xiàn)代教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生平等，當(dāng)然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學(xué)生注重的是學(xué)，所以現(xiàn)代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即一切“教師禮儀”培訓(xùn)心得體會(huì)為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　其次端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即“和而不同”。懂得發(fā)現(xiàn)別人與自己不一樣不相同的地方，加以學(xué)習(xí)利用掌握變成自己的優(yōu)點(diǎn)不斷的提升自身的素養(yǎng)。作為教師，就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，因材施教；就要和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處……

　　從這本書(shū)我還認(rèn)識(shí)到作為人一名人民教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

　　因此，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力完善自己。

　　1、儀表。儀表是教師的教養(yǎng)與形體給學(xué)生的整體感覺(jué)。今后的著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合，穿著大方得體，干凈整齊。

　　2、舉止。舉止方面，我認(rèn)為應(yīng)該從坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等方面來(lái)要求自己。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩(wěn)。努力做好學(xué)生的榜樣。

　　3、語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師在教育學(xué)生時(shí)使用的最主要的手段。因此，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，我會(huì)不斷閱讀更多的書(shū)籍不斷的提高自己的語(yǔ)言水平。

　　4、禮儀。教師應(yīng)該通過(guò)文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對(duì)他人的尊重，從而給學(xué)生良好的影響。

　　“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學(xué)習(xí)，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做學(xué)生喜歡的老師。

　　教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（二）

　　“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。”培根這樣這要解答為什么要讀書(shū)。受慣了應(yīng)試教育的我，總以為讀書(shū)是學(xué)生時(shí)代的事情。所以總渴望能畢業(yè)，能不再參加各種考試。201*年6月22日，這一天我終于畢業(yè)了，終于不用再去學(xué)校，我固執(zhí)的以為我可以不用再讀書(shū)了……

　　201*年八月底，我就踏上了工作崗位，中途沒(méi)有什么坎坷，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)待業(yè)，似乎也沒(méi)有經(jīng)歷找工作的困難。我自認(rèn)為我是一個(gè)認(rèn)真細(xì)心地人，自以為只要我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就可以在我的工作中獲得不錯(cuò)的成績(jī)。可事實(shí)證明我錯(cuò)了：工作伊始，我跟學(xué)生建立不好關(guān)系，跟家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，甚至被家長(zhǎng)投訴了，校長(zhǎng)找我談話，級(jí)部主任開(kāi)導(dǎo)我！曾經(jīng)一度讓我對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至覺(jué)得自己不適合這個(gè)行業(yè)，無(wú)法做一個(gè)辛勤的園丁。那段時(shí)間我的生活很迷茫。不記得是跟哪位老師閑聊時(shí)，她提到：年輕人應(yīng)該多讀書(shū)，一些困惑可以從書(shū)中找到解決方法。工作經(jīng)驗(yàn)除了日積月累，也是可以“直接拿來(lái)的”。從此之后我“盯上”了學(xué)校給每位老師配備的書(shū)籍，其中受益最大的要數(shù)呂艷芝的《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書(shū)。是這本書(shū)讓我意識(shí)到做教師要優(yōu)秀，更要優(yōu)雅。

　　這本書(shū)沒(méi)有面面俱到地介紹基本的禮儀規(guī)范，而是針對(duì)教師生活與工作的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從不同的案例中揭示出正確的禮儀方法。讀后是我受益最深的就是第二輯做善于溝通的教師一篇。本輯中分四章，第一章講教師的人際溝通；第二章講如何與學(xué)生有效溝通；第三章如何與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系；第四章講如何與同事和諧相處。從上學(xué)開(kāi)始在象牙塔里待了十幾年，我相處的人都是老師同學(xué)，我們之間沒(méi)有什么利益關(guān)系，也從來(lái)沒(méi)有人告訴我該怎樣與人相處。等我踏上社會(huì)，在與人相處方面遇到了很大的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)老師，任課三個(gè)班級(jí)，我不是班主任，本以為我只教好英語(yǔ)就可以了，但是實(shí)際上只是我的一廂情愿。我的工作得不到班主任的支持，給我的教學(xué)造成了很大的阻礙。()我是一個(gè)特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當(dāng)我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會(huì)莫名的生悶氣。同事關(guān)系處理不好，尤其是一些無(wú)法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂艷芝的書(shū)中，我學(xué)會(huì)了用他人喜歡的方式來(lái)相處，關(guān)心同事的喜怒哀樂(lè)，學(xué)習(xí)同事的長(zhǎng)處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，并且學(xué)會(huì)了不動(dòng)“肝火”的方法。尤其是最后一點(diǎn)，對(duì)我的幫助尤其大。教著不同的班，面對(duì)層次不同的學(xué)生，尤其是低年級(jí)，難免會(huì)有一些不認(rèn)真，不聽(tīng)話的孩子，如果我因?yàn)檫@點(diǎn)跟孩子們生氣，孩子會(huì)不高興，對(duì)自己的健康也很不利。如果因?yàn)橥�事的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時(shí)，以后同事之間的關(guān)系也會(huì)很難相處。所以我學(xué)會(huì)了忍讓，學(xué)會(huì)了從積極、客觀的角度來(lái)看問(wèn)題，在工作中能讓則讓，能忍則忍，能笑得時(shí)候絕對(duì)不皺眉。漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽(tīng)話了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿面的，彷佛每天的太陽(yáng)都比以前亮了……

　　你可以說(shuō)話毫無(wú)幽默感，你可以說(shuō)話毫無(wú)文采，你也可以不善交談，但是你說(shuō)出的每一句話必須真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心。你不需要博愛(ài)每一個(gè)人，但你的話不可帶有攻擊性。對(duì)于同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對(duì)你沒(méi)有好處，相反，這會(huì)對(duì)你跟別人的相處很不利。做一個(gè)善于溝通的人，會(huì)讓你跟同事的關(guān)系更融洽，讓你的工作更順心。

　　教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（三）

　　在《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書(shū)中，有這樣一個(gè)故事：陶行知在“育才學(xué)校”任教時(shí)，一次，在學(xué)校的走廊里看到一個(gè)男生在打另一個(gè)學(xué)生。陶老師馬上上前制止，并且告訴打人的學(xué)生，放學(xué)后到辦公室找他。

　　放學(xué)了，學(xué)生乖乖滴來(lái)到陶行知的辦公室。但是，辦公室里空空的，陶行知沒(méi)在房間里。

　　過(guò)了一會(huì)兒，隨著開(kāi)門的聲響，陶行知急匆匆地走了進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)他一邊讓學(xué)生坐下，一邊打開(kāi)打開(kāi)辦公桌的抽屜，從抽屜里拿出來(lái)一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學(xué)生面前說(shuō)：“著塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚壤蠋熓匦庞�，老師遲到了。”

　　學(xué)生聽(tīng)到陶行知的話，有些不知所措，他下意識(shí)地接過(guò)著塊糖。

　　陶行知看著學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：“老師今天在走廊里批評(píng)你了，經(jīng)過(guò)調(diào)查我現(xiàn)在知道了，你是因?yàn)榇虮Р黄讲糯蛄四莻�(gè)學(xué)生，所以，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”

　　聽(tīng)到老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，看著老師遞給自己的糖果，這名學(xué)生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來(lái)。

　　此時(shí)，陶行知站了起來(lái)，走到學(xué)生面前繼續(xù)說(shuō)道：“你的眼淚告訴我，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，著太昊了。要知道，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都使不能通過(guò)拳頭來(lái)解決的，現(xiàn)在老師還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”

　　學(xué)生放聲大哭起來(lái)，陶行知用雙手拍著學(xué)生的肩膀說(shuō)：“不要哭了，你看，老師的糖都發(fā)完了，你怎么還不走呀？”

　　在書(shū)中，這一章節(jié)的題目是“換個(gè)角度說(shuō)話”，我覺(jué)得陶行知也是在用一種與眾不同的方式做事、做教育。陶老師給學(xué)生的這三塊糖分別有三個(gè)不同的用意，從中我也聯(lián)想到了一些關(guān)于教育細(xì)節(jié)的問(wèn)題。

　　首先，因?yàn)槔蠋熯t到，學(xué)生守信用，陶老師給了學(xué)生第一塊糖。這反映了老師對(duì)待學(xué)生的平等和民主，陶老師沒(méi)有因?yàn)樽约菏抢蠋煻�在學(xué)生面前享受特權(quán)，而是以身作則，教會(huì)學(xué)生守信用、守時(shí)，如果做不到，即使是老師也應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　然后，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生為別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學(xué)生第二塊糖。這位智慧的老師從學(xué)生做的一件錯(cuò)事中找出他好的地方并加以表?yè)P(yáng)，肯定了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是保存了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)！

　　最后，看到學(xué)生流淚，就此陶老師說(shuō)他是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。在這里，這個(gè)學(xué)生流淚的原因到底是不是認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學(xué)生成為什么樣的人，就要向著那個(gè)方向去夸他，就說(shuō)他有那樣的品質(zhì)。陶老師就做到了，可能從此以后連學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師借此指出了學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的做法不對(duì)，并且告訴他“無(wú)論任何時(shí)候都不能用拳頭解決問(wèn)題”，也就是告訴他正確的處理問(wèn)題方式。

　　僅僅三塊糖，陶老師教會(huì)了學(xué)生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問(wèn)題不能用拳頭解決，真是高明！

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