扶貧工作是我們正在做的工作,也是我們需要做好的工作,為了做好扶貧工作,我們需要先開展調研工作,你參加扶貧調研有什么感悟?下面給大家?guī)淼氖?019年扶貧調研心得體會,有需要的小伙伴可以進來看看,參考參考。
過去的五年,中國有近6000萬人脫貧,相當于每3秒就有一人跨過貧困線。世界銀行行長金墉先生曾經評價說,“中國的減貧成就是人類歷史上最偉大的歷史事件之一”。在中國扶貧開發(fā)攻堅戰(zhàn)中,教育扶貧扮演了重要的角色,發(fā)揮了積極作用。習近平總書記指出:“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長遠的,必須下大力氣抓好。扶貧既要富口袋,也要富腦袋。”走進貧困村,進入貧困戶,看到那些真實的人生,我對教育精準扶貧有了更多的思考。
扶貧必先識貧,分類進行教育扶貧
扶貧必先識貧,分類進行教育扶貧。中南民族大學馬克思主義學院副教授鄧純余總結道“我國教育脫貧的重點對象大致可分為兩類群體:一類是城鄉(xiāng)結構性不平等導致的教育貧困學生,包括農村貧困家庭學生、留守兒童和城市流動兒童;一類是較早離開學校、進入社會的非學齡教育貧困人口,主要是高中學歷以下、無技能、低技能的農村貧困青壯年和進城務工人員。”我在調研過程中,深入接觸、了解了這兩類人。
對于如留守兒童這類教育處境不利的貧困戶孩子,教育脫貧的重點是提供優(yōu)質的義務教育公共服務和公平的高中階段教育入學機會。如辦好貧困地區(qū)必要的幼兒園、村小學和教學點,落實好“兩免一補”政策,建設好農村寄宿制學校,保障學生就近上學,完善控輟保學機制,保障建檔立卡等貧困家庭學生順利完成義務教育;免除公辦普通高中建檔立卡等家庭經濟困難學生學雜費,實現對建檔立卡等貧困家庭學生助學金政策的全覆蓋。
對于未升學初高中畢業(yè)生、進城務工人員、農村富余勞動力等非適學人口,則重在從觀念、文化知識和技能水平三個方面識別其學習需求,尤其是要提高其內生動力。如建立貧困地區(qū)現代農林職業(yè)教育培訓制度,開展鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)護林等公益性職業(yè)技能培訓,大力培養(yǎng)新型職業(yè)農民,增強其持續(xù)改善自身生計狀況的能力;對進城農民工開展勞務輸出培訓,引導企業(yè)扶貧與職業(yè)教育相結合,實現脫貧舉措與技能培訓精準對接。
教育扶貧需立足當前,面向長遠
教育扶貧需立足當前,面向長遠。只是實現義務教育并不能達到教育扶貧的目的和效率,只有通過教育扶貧切實提升貧困家庭孩子的綜合素質和能力,才能夠面向長遠。因為教育扶貧的政策設計和支持,不僅是要讓貧困家庭的孩子上得起學,還要阻斷貧困的代際轉移。教育精準扶貧要考慮如何讓這些孩子通過上學不斷提高自身的素質和能力,特別是建立未來的就業(yè)能力基礎,這樣才能從根本上擺脫貧困。如果教育扶貧僅考慮讓孩子上得起學,不考慮長遠,那么即使保證了義務教育,精準度和效率也達不到要求。所以,提高貧困群眾的綜合素質,激發(fā)和培育貧困群眾的內生發(fā)展動力,才能提高扶貧質量,擺脫貧困的代際傳遞。
教育扶貧要全面提升師資隊伍質量
教育扶貧要全面提升師資隊伍質量。教師是教育活動的核心要素,優(yōu)秀的師資隊伍是教育質量的根本保障。
切實提高貧困地區(qū)教師待遇。一方面,應根據地區(qū)實際情況提高教師的績效工資和津貼補助,幫扶和關照教師生活中的實際問題,如住房、家庭建設等,為貧困地區(qū)教師提供更多的生活保障。另一方面,增加貧困地區(qū)教師的職稱評定機會,且在評定標準上予以適度傾斜。
同時,精準培訓貧困地區(qū)師資,開展“精準教育扶貧教師培訓”,加大“國培計劃”“省培計劃”等向貧困落后地區(qū)的傾斜力度,提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓質量。
最后,在貧困地區(qū)發(fā)展網絡信息技術在教育教學中的應用,進一步建設、開展網絡教育,互聯網教育能夠打破地域、經濟的條件的制約,是實現教育交互、教育公平的有效途徑之一。
習近平總書記曾說過,“扶貧必扶智,讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。“治愚”和“扶智”,根本就是發(fā)展教育。教育好一個孩子,可以徹底挖掉一個家庭的窮根。我相信,精準的教育扶貧一定能讓貧困地區(qū)的孩子享受到公平、高質量的教育資源,能給他們一片沃土,讓他們可以用自己的雙手去根除貧困、創(chuàng)造未來。因為,我們都在努力奔跑,因為,我們都是追夢人!
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