《運動和力》這是一門物理課，也是一門比較難懂的課程，對于課程的理解，我們要不僅僅只是課堂，我們要做好課后復(fù)習以及實際操作，讓學(xué)生們深度了解，你做好教學(xué)反思了嗎？下面給大家?guī)�來的是運動和力復(fù)習課教學(xué)反思。

《運動和力》的復(fù)習課，知識點比較繁雜�；�于《中考說明》考試條目，深入揭示運動和力的本質(zhì)特征，避免復(fù)習課變成知識點重復(fù)展示課，或者變成解題課。

復(fù)習的實效性就在于解決“新問題”。

新問題從哪里來？

復(fù)習課的“新問題”與中考試題中的“新問題”是有差別的，中考試題中的“新問題”是根據(jù)隨機抽樣知識條目設(shè)置的，“新問題”覆蓋的知識條目不求全面，但求新穎；而復(fù)習課的“新問題”正好相反，追求的是問題能全部覆蓋所有的知識點，而并不追求問題是絕對原創(chuàng)式的新穎。故對復(fù)習課設(shè)置“新問題”來說，問題的來源往往是特定學(xué)生中存在的問題，即根據(jù)學(xué)生掌握情況來設(shè)置新問題。

以分析體育中考項目“拋實心球”為例。

從“拋球前”“拋球時”“球上升”“球在最高點”“球下降”五個過程分析實心球的受力情況和運動狀態(tài)，學(xué)生可能存在的“新問題”：

1.拋球前實心球靜止在手上時，分析實心球受力情況和手的受力情況，并對比分析這些力的特點與關(guān)系。從二力平衡和相互作用力去分析實心球受到的重力、支持力以及實心球?qū)κ值膲毫Φ�。學(xué)生往往忽視力的三要素，如何以列表、圖示的方式逐一比較每個力的三要素，從本質(zhì)上認識力，這是復(fù)習時要解決的新問題。

2.根據(jù)實心球受到平衡力，推斷物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。許多學(xué)生認為，處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體就是處于平衡狀態(tài)。這是沒有全面理解牛頓第一定律造成的錯誤結(jié)果：豎直上升的小球到最高點時處于靜止狀態(tài)，但明顯不是平衡狀態(tài)。所以，“保持靜止”狀態(tài)才是平衡狀態(tài)，“保持”兩個字非常重要。

3.運動和力的關(guān)系，最核心的內(nèi)容還是力對運動的影響。雖然力不像亞里士多德那樣，有力才會運動、力是物體運動的原因，但力是改變物體運動狀態(tài)的原因，力和物體的質(zhì)量共同決定了物體的加速度（可將加速度認為是改變物體運動狀態(tài)的定量物理量）。復(fù)習時需要理清物體運動方向與受力方向的關(guān)系：共線時，兩者同向為加速直線運動，兩者反向為減速直線運動；不共線時，兩者方向相互垂直時，力只改變物體運動方向，不改變運動快慢，兩者不共線也不垂直時，力即改變運動方向，也改變運動快慢。

4.實心球被拋出后在空中運動的軌跡是拋物線，但實心球運動速率和路程隨時間變化曲線比較復(fù)雜。速率與時間的曲線并不是正比或線性關(guān)系，路程與時間的曲線也不是二次函數(shù)關(guān)系。豎直上拋的小球才是如上所述的關(guān)系，拋體在空中運動的速度和位移恰好是相互垂直的勻速直線運動和勻加速直線運動的合運動。

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