生活與哲學(xué)這是一門思想政治課，是每個(gè)文科生需要學(xué)習(xí)的，對(duì)于這門課的教學(xué)，我們需要較高的思想覺(jué)悟，作為一名政治老師，對(duì)于這門課的教學(xué)你有什么感悟？寫好教學(xué)反思了嗎？下面給大家?guī)��?lái)的是關(guān)于生活與哲學(xué)的教學(xué)反思。

《生活與哲學(xué)》這門課程也學(xué)到了近乎三分之二，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越深刻感受到這門課程做為高考的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)生感覺(jué)特別難學(xué)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)時(shí)不認(rèn)真通讀課本，課堂教學(xué)時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，做題時(shí)茫然無(wú)措。或者感覺(jué)課上全部聽(tīng)懂了，但在做題時(shí)不知道該用什么哲學(xué)原理來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在做選擇題時(shí)，覺(jué)得有兩個(gè)或三個(gè)選項(xiàng)都是類似的，不知道該選哪一個(gè)，最后選擇了一個(gè)自認(rèn)為對(duì)的其實(shí)是錯(cuò)誤的選項(xiàng)。在解答主觀題時(shí)對(duì)設(shè)問(wèn)中知識(shí)限定審理不清，不知道該用什么哲理來(lái)解答，不知道怎么來(lái)把相應(yīng)的原理找出來(lái)。不懂得如何與材料結(jié)合。

哲學(xué)生活課本身抽象，不利于學(xué)生理解，學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力有待提高是也是一個(gè)重要原因。為此，努力從以下幾個(gè)方面做了努力：

（1）要求學(xué)生弄清楚課程模塊結(jié)構(gòu)，弄清四個(gè)單元之間的關(guān)系；分為四個(gè)模塊：唯物論——認(rèn)識(shí)論——唯物辯證法——歷史唯物主義。在此基礎(chǔ)上弄清每個(gè)模塊包含的基本原理以及每個(gè)原理的方法論要求；然后熟記原理和方法論要求。

（2）規(guī)范解題思路：原理＋方法論意義＋對(duì)應(yīng)材料的思路。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，看書(shū)時(shí)只是把書(shū)瀏覽一遍了事，在看的過(guò)程中并不去多做思考。針對(duì)這一情況，結(jié)合“五為”教學(xué)要求，要求學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，帶著問(wèn)題通讀課本，找到每課要學(xué)到幾個(gè)問(wèn)題，是哪幾個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題課本是怎樣表述的，再通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生通讀教材的效果。

如何教好一門課程需要老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中真正用心探索，在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到以上做法還是可以幫助學(xué)生提升哲學(xué)課的學(xué)習(xí)效果的，需要堅(jiān)持下去。

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