《課桌有多長》這是二年級數(shù)學課的內(nèi)容，這篇課文是讓我們認識厘米這個單位，如何讓學生了解厘米這個單位是老師的重點教學任務，關于這門課的教學，你有哪些方法？下面給大家?guī)�來的是課桌有多長的教學反思。

認真傾聽是每一位教師都會要求學生做到的，老師講課的時候認真傾聽，同學回答問題的時候認真傾聽、仔細判斷�？晌覀兝蠋熥龅秸J真傾聽學生的回答了嗎？

每次講公開課我都會將教學設計做的很詳細，教學過程縷了又縷，甚至將課堂上我要說的每一句話都寫下來，反復的去讀、去想這句話說得有用嗎？簡練嗎？孩子們能聽懂嗎？

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本次講《課桌有多長》也不例外，這節(jié)課實踐性很強，知識點多而碎。在教學過程中我從故事引入，交流體會統(tǒng)一度量單位的必要，引出直尺。

通過觀察直尺、介紹1厘米、找尺子上的其它的1厘米、感受1厘米、找生活中的1厘米，讓學生對于厘米這個單位有在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，同時也讓學生建立起1厘米的表象。就在找尺子上的其它的1厘米的這個環(huán)節(jié)。

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師：首先在尺子上找到刻度0，從刻度0到刻度1是這中間的一大格就是1厘米，尺子上還有從哪到哪是1厘米？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：從1到2、從2到3、從3到4、從5到6......

同學們說的都很好，也很全面，當時在這一環(huán)節(jié)中，有個學生說老師從5到4也是1厘米，當時沉浸在自己的教學設計中，并沒有仔細的聽他解釋，因為我看到他的尺子是反著拿的，只是說了一句，你的尺子拿反了�，F(xiàn)在回想起來，應該給孩子一個機會，讓他再解釋一下這么說的原因，而我沒有，這其實是培養(yǎng)孩子反向思維的一個很好的契機，而我錯過了。

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而在另一個環(huán)節(jié)，學生在總結從幾到幾是幾厘米時，如3厘米是0——3、1——4、2——5這些時，學生是這樣回答的：把讓4在前面，1在后面；5在前面，2在后面，這樣用4-1、5-2就能算出長度了。很慶幸，我當時沒有打斷孩子的話，認真聽了下來，原來孩子在回答問題時，也怕老師聽不懂，將數(shù)字順序換了換，才說怎么計算，而我在聽到這些時，心里還在想這是干什么呢？

在授課時，我們需要放下許多煩惱、包袱和羈絆，真正的站在學生那邊去，“忘卻”自己的教案，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，努力解讀，解讀孩子們背后的想法，積極促進，促進知識、思想的達成，做一個稱職的欣賞者、引導者、和保護者，我們教師也需要認真傾聽！

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