在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其中很重要的一個(gè)板塊。寫(xiě)作離不開(kāi)學(xué)生的知識(shí)面，想要提升作文，更需要合理的指導(dǎo)和興趣的啟發(fā)。寫(xiě)作文需要有信心，沒(méi)有信心，未落筆就已經(jīng)輸了。下面是小編帶來(lái)的2018語(yǔ)文教師作文教學(xué)感悟。

    近段時(shí)間總有家長(zhǎng)問(wèn)我：“老師，孩子的語(yǔ)文測(cè)試總在90分以上，按理說(shuō)語(yǔ)文水平還行吧，為何總怕寫(xiě)作文呢？你有高招嗎？”我聽(tīng)后總是一笑，不知說(shuō)什么。

    其實(shí)有專家說(shuō)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的語(yǔ)文水平，不是考試的分?jǐn)?shù)，也不是作文，就是聽(tīng)一聽(tīng)孩子不經(jīng)練習(xí)朗讀一篇陌生的文章，看他是否有語(yǔ)感，大致可知道孩子的語(yǔ)文能力了。

    至于寫(xiě)作，我聽(tīng)得最多的是家長(zhǎng)夸自家孩子愛(ài)看書(shū)，就怕寫(xiě)作文。寫(xiě)作的確離不開(kāi)博覽群書(shū)，然而學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高，光靠讀書(shū)是不夠的，還需要給予方法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)，也需要給予境界的提升。

    多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生對(duì)于作文不畏難的，有很大的原因在于學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心。

    綜觀小學(xué)課本的作文習(xí)作，不外乎寫(xiě)佩服的人、難忘的事、師生之情、父母的愛(ài)，或者是寫(xiě)美麗的風(fēng)景、社會(huì)的新風(fēng)尚等等。從小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)到進(jìn)入初中，老師們枯腸搜盡、黔驢技窮地教，然而學(xué)生只能停在里面舞蹈。這樣叫學(xué)生如何不畏作文呢？

    我的作文課當(dāng)然也俗套過(guò)。但我更贊同學(xué)生的作文不能與兒童生活脫節(jié)的觀點(diǎn)。讓孩子們到大自然中去學(xué)語(yǔ)文。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想、所感。記得指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)秋景時(shí)，我就讓學(xué)生到公園去走走。孩子交上來(lái)的作文都抓住秋天的楓葉、銀杏、菊花、桂花、橘園等特點(diǎn)，學(xué)生還能用自己學(xué)過(guò)的詩(shī)句等運(yùn)用在文中。如“停車坐愛(ài)楓葉晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”……然而有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子間的作文有許多雷同之處。而我卻很欣賞這樣的雷同，因?yàn)楹⒆觽兡軐W(xué)以致用。

    如何讓學(xué)生作文開(kāi)放不雷同呢？那是一次無(wú)意識(shí)的作文課，我沒(méi)給學(xué)生好詞好句，我只讀了一篇我的下水作文而收獲到的。記得那天因感冒不適，我實(shí)在不想多說(shuō)話就隨興作了一下篇水作文，內(nèi)容是學(xué)生的作文得不到提高而煩惱，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，當(dāng)孩子們?cè)谖业奈恼轮凶x到了自己，讀到了同學(xué)時(shí)情形也產(chǎn)生了躍躍欲試的寫(xiě)作欲望，于是我讓學(xué)生將自己的煩惱先說(shuō)我聽(tīng)，沒(méi)想到學(xué)生的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。如果讓我講，我肯定會(huì)限制學(xué)生的思路。就是神仙的腦袋，我也想不出這么多煩惱來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)出自身不足的煩惱，如龍相如寫(xiě)的胖帶給自己的煩惱，丁思源的矮個(gè)子的煩惱，還有鄒可欣寫(xiě)出自己臉上的幾顆雀斑帶給自己的煩惱。有的學(xué)生寫(xiě)出成績(jī)不理想得不到老師的青睞而煩惱。有的學(xué)生抱怨父母強(qiáng)制給自已報(bào)的興趣班而煩惱，還有如蔣奕航同學(xué)那樣來(lái)自家庭不和諧而煩惱……沒(méi)想到我的下水作文讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)到了寫(xiě)作方法，在比較中發(fā)現(xiàn)了自己。

    原來(lái)比較和發(fā)現(xiàn)就意味著孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我不經(jīng)意的下水作文，讓學(xué)生知道作文并不是那么高深莫測(cè)的事情。作文就是表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。生活處處是語(yǔ)文，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，敏銳地捕捉生活中的語(yǔ)文。這就是語(yǔ)文博大，語(yǔ)文的鮮活。

    等孩子口頭講述完后，我就讓孩子寫(xiě)下來(lái)。并要求學(xué)生寫(xiě)完后反復(fù)修改。每一堂作文課，學(xué)生的每篇作文，我不少于修改兩次。我的口頭禪是：好作文是反復(fù)修改出來(lái)的。學(xué)生草稿本寫(xiě)完后，我會(huì)給學(xué)生面對(duì)面地批改。我會(huì)說(shuō)出我的修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改，或我提出修改方向讓學(xué)生自行修改。最后謄寫(xiě)，我再批改。當(dāng)然有的學(xué)生覺(jué)得我啰嗦而鬧情緒，也有家長(zhǎng)不理解認(rèn)為我給孩子添了負(fù)擔(dān)。但我仍堅(jiān)持著。我始終認(rèn)為：學(xué)生的作文不可能一遍就完美無(wú)缺，修改作文的過(guò)程是孩子自我提升的過(guò)程。修改作文是寫(xiě)作中至關(guān)重要的方式。隨著學(xué)生的作品推出的人數(shù)和次數(shù)的增多。孩子們也樂(lè)意接受我這一方式，家長(zhǎng)也理解我這一方式。

    我相信，只要用心去教，只要孩子多練筆，我就不相信孩子會(huì)怕作文厭寫(xiě)作文。

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