教育是一場(chǎng)心靈的旅行，要從心出發(fā)，真正的踐行教育，贏得學(xué)生的情感，即使是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生也是如此，教師教授的不只是學(xué)問(wèn)，還有做人，下面是小編帶來(lái)的2018做新時(shí)代的教師主題征文稿：行知路上的后來(lái)人。
真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。——陶行知
一位教師，也許他的專(zhuān)業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情懷使他贏得了學(xué)生的尊重。曹甸鎮(zhèn)下舍初中劉云升老師，在37年的教育生涯中，踐行著自己的教育夢(mèng)想，在三尺講臺(tái)上默默奉獻(xiàn)著自己的無(wú)悔年華。
懷揣教育夢(mèng)想，風(fēng)雨踐行
37年前他選擇了教師，因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)的崇拜，37年來(lái)，他始終踐行著一名普通的英語(yǔ)教師兼班主任的職責(zé)，一路風(fēng)風(fēng)雨雨，孜孜矻矻。他帶著自己兒時(shí)的夢(mèng)、同感著如今時(shí)代學(xué)生的心，在教育的人生世界里漫步前行。
盡管劉老師多年來(lái)一直為慢性病所困擾，但他追尋充滿(mǎn)愛(ài)的真教育的初心始終沒(méi)改變。他在行知路上走得堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健、充滿(mǎn)自信和希翼。他常常想：教育融成了自己的記憶，教育化成了自己的職業(yè)；教育成就了自己的夢(mèng)想，教育也必將豐富、充實(shí)自己的一生，至少在學(xué)生的記憶中有不可抹去的一頁(yè)……
寬容與愛(ài)相伴，贏得學(xué)生
三年前中考復(fù)習(xí)的最后一段日子，學(xué)生小勇對(duì)班主任劉老師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通很不滿(mǎn)意，不愿意家長(zhǎng)為自己操心煩惱，于是很不冷靜地給老師發(fā)了“恐嚇短信”。對(duì)于升學(xué)無(wú)望、無(wú)視學(xué)校紀(jì)律、身上已有處分的小勇來(lái)說(shuō)，這件事情無(wú)疑會(huì)讓劉老師陷入了困境。
劉老師得知此事后，沒(méi)有把學(xué)生推到政教處而是傾聽(tīng)了學(xué)生的理由：因?yàn)榕R近中考和父親“打冷戰(zhàn)”，只和母親有短信聯(lián)系，可是母親有心臟病，經(jīng)不起每次“打擊”（班主任劉老師打電話(huà)給母親告知在校情況），于是對(duì)班主任有了怨恨，發(fā)了“恐嚇短信”。劉老師聽(tīng)了小勇的話(huà)先是問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：“為什么班主任沒(méi)有再找你？（因?yàn)槲叶啻芜t到、早退、曠課，現(xiàn)象嚴(yán)重，老師只好和我媽媽聯(lián)系）”“為什么你的媽媽會(huì)犯心臟��？（被我氣的）”“是不是希望班主任老師不管你？”當(dāng)小勇對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題說(shuō)“是”的時(shí)候，劉老師說(shuō)：“你認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)生不聞不問(wèn)的班主任老師是一個(gè)稱(chēng)職的老師嗎？”看著小勇沉默不語(yǔ)，劉老師接著說(shuō)：“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話(huà)的原因有兩個(gè)：一是你沒(méi)有匿名發(fā)短信給班主任，說(shuō)明你敢做敢當(dāng)；二是你發(fā)短信的初衷是為了媽媽?zhuān)m然你在學(xué)校的表現(xiàn)并不好，甚至說(shuō)很差，但是看到你很關(guān)心媽媽的健康，在意媽媽的感情，我尊重你對(duì)媽媽的孝心。但是你知道嗎？這樣做的結(jié)果絲毫解決不了問(wèn)題，反而會(huì)令自己陷入窘境。既然選擇了參加中考就認(rèn)真地對(duì)待這段日子，既然要在學(xué)校度過(guò)最后兩個(gè)月就要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，我想這是讓你媽媽放心的最好辦法，因?yàn)槿魏我晃焕蠋煵粫?huì)姑息你無(wú)視學(xué)校紀(jì)律的行為……”精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。小勇終于迷途知返，知錯(cuò)就改，學(xué)期末還被學(xué)校評(píng)為“進(jìn)步之星”。
作為教師什么品質(zhì)最難得——寬容。學(xué)生是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，心智尚未成熟，在一些問(wèn)題的處理上也許會(huì)犯錯(cuò)，但這也正是教師價(jià)值體現(xiàn)的時(shí)候，教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能姑息是前提，但一定要帶著寬容心去對(duì)待，不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤給學(xué)生定性，不能剝奪學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)利。因?yàn)閷捜菔且环N美德。它的背后是一種理解和愛(ài)護(hù)，劉老師用寬容和愛(ài)心贏得了學(xué)生！
抓住教育契機(jī)，動(dòng)之以情
二（1）班學(xué)生小偉，迷上了玩手機(jī)，多次偷父母錢(qián)或向別人借錢(qián)來(lái)充值，為了不讓憔悴的媽媽找到他，還曾多次到社會(huì)上朋友家過(guò)夜，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降……他媽媽對(duì)此在感到痛心之余，到學(xué)校求助于老師，說(shuō)手機(jī)害慘了他的兒子……
劉老師得知這件事后，騎車(chē)到他家家訪(fǎng)。原來(lái)孩子幼年時(shí)父親因病去世，母親帶著他與一位個(gè)體戶(hù)再次組建家庭。生活的許多不如意讓這位母親更加堅(jiān)定了要讓孩子成材的信念。言談中明顯地感覺(jué)到這位母親對(duì)孩子的過(guò)分嚴(yán)厲，總是在指責(zé)孩子的不足之處；而生活上，承包藕田、魚(yú)塘的繁重農(nóng)活使她根本無(wú)暇顧及孩子，只知道平時(shí)多給點(diǎn)零花錢(qián)來(lái)表達(dá)那份淳樸的母愛(ài)。在老師面前，小偉對(duì)她母親的指責(zé)敢怒不敢言，同時(shí)又擔(dān)心老師會(huì)“告狀”，母親會(huì)更加嚴(yán)厲斥責(zé)，他拔腿想走，劉老師急忙叫住了他。這時(shí)，劉老師開(kāi)始“報(bào)喜”，將他在學(xué)校的一些好的表現(xiàn)一一細(xì)說(shuō)，此時(shí)小偉的眼睛濕潤(rùn)了，并流露出感激的神情。同時(shí)，劉老師還勸說(shuō)小偉媽媽平時(shí)不能總是批評(píng)、打擊孩子，對(duì)孩子做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，錯(cuò)而不改的要嚴(yán)肅批評(píng)，使孩子們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)自信，在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
對(duì)于小偉癡迷手機(jī)的現(xiàn)象，劉老師建議小偉媽媽今后不妨給孩子提供更多更有趣味的文體活動(dòng)，有書(shū)（如勵(lì)志方面的書(shū)）可讀，有電影可看，有地方可玩，找到心靈棲息之地。在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，建議讓小偉多自主參加一些戶(hù)外體育鍛煉，多做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。
家訪(fǎng)結(jié)束后，小偉執(zhí)意送劉老師很遠(yuǎn)，看他欲言又止的樣子，劉老師親切地拍拍他的肩膀，“小偉，老師相信你這個(gè)小男子漢一定會(huì)改掉不良習(xí)慣的。”他告訴劉老師：“老師，我，我會(huì)努力的！”他語(yǔ)言并不流利，劉老師在這難忘瞬間中看到了他眼中的淚光，但更多的是信心。
這個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤可算是夠嚴(yán)重了，又是有“前科”的學(xué)生，如果教育者對(duì)他失去教育的信心，其結(jié)果可能是把學(xué)生推向社會(huì)。當(dāng)他懷著不滿(mǎn)的情緒面對(duì)社會(huì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸形的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，而劉老師的這番教育會(huì)影響到小偉，解決問(wèn)題的方法有很多，不要選擇那個(gè)最極端的。小偉在和劉老師的談話(huà)后，出勤好了，成績(jī)也進(jìn)步了，他的媽媽感激不盡。
劉老師懷揣夢(mèng)想，風(fēng)雨踐行；面對(duì)恐嚇，用愛(ài)化解；抓住契機(jī)，動(dòng)之以情。這可能就是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情懷的最好詮釋。
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