面對(duì)著一次的機(jī)遇，對(duì)于自身的專業(yè)有了一定的進(jìn)步，雖然還存在不完美的地方，但是也讓自己明白了自身所欠缺的，下面是小編帶來的送教下鄉(xiāng)暨省級(jí)專家巡回講學(xué)活動(dòng)感想，有興趣的可以看一看。

    感謝

    感謝繼教中心和教研室給了我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我磨練自己、提升自己；感謝磨課團(tuán)的老師們給我提出的寶貴意見，也常常鼓勵(lì)我，安慰我，夸贊我；更感謝我校的語文老師一路來對(duì)我的支持與幫助，**老師一直全程陪同，每次課都陪同我，不厭其煩地聽我講，給我提出客觀實(shí)用的建議，**老師在第二次課后對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件給出了明確的指導(dǎo)，**老師更是忙前忙后為我指導(dǎo)課堂細(xì)節(jié)，感謝**老師為我提供的視頻素材。

    另外，特別感謝繼教中心的**主任。去年的**小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我偶然結(jié)識(shí)了劉主任，只是留了一個(gè)聯(lián)系方式后再無其他。誰知，暑假期間，突然接到劉主任發(fā)的消息，他推薦我參加下一輪的初中語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。接到這個(gè)消息，我忐忑不安又激動(dòng)興奮。

    反思

    我從教五年有余了，在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，我覺得自己有些滯后了，一個(gè)瓶頸期眼看就要到來。此時(shí)，得到這個(gè)消息，我一面覺得自己像個(gè)丑媳婦不敢見公婆，我面對(duì)的將是和省級(jí)特級(jí)教師同課異構(gòu)。一面，我又期待職業(yè)生涯中多一些這樣的暴風(fēng)雨，因?yàn)槲蚁嘈�，飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日。

    帶著復(fù)雜的心緒，我開始了這堂課的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程，遭受的辛苦與我遇到的挫折是不用說的。我現(xiàn)在吃的苦，是為以后積的福，也是從前偷的懶。

    之前幾次磨課，我的反思都已經(jīng)向諸位交代過了，這里就簡(jiǎn)要說說這堂課的反思吧。這堂課的優(yōu)點(diǎn)有以下四點(diǎn)：

    第一，我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從一個(gè)應(yīng)景的導(dǎo)入開始，我很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生和我在開課時(shí)都有些緊張，效果開始不是很好，但我相機(jī)誘導(dǎo)，在幾分鐘的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之下，學(xué)生漸漸地活躍起來，學(xué)習(xí)氛圍顯得輕松了；

    第二，課上，我的語言表達(dá)和肢體動(dòng)作都非常親切自然，我常常走到他們身旁，俯身教導(dǎo)，輕輕拍他們的肩膀肯定鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注，被尊重的感覺。我的多種鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位；

    第三，在課堂中我采取了教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方式對(duì)作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)；

    第四，陶行知說：我們要活的書，不要死的書，要真的書，不要假的書，要?jiǎng)拥臅�，不要靜的書，要用的書，不要讀的書，總體來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。在這堂課中，我舉了很多貼近學(xué)生生活的例子，在后半節(jié)課，我留了許多時(shí)間，設(shè)計(jì)了兩個(gè)切合日常生活的寫作題目，讓學(xué)生親自動(dòng)手寫一寫。

    但是我覺得不完美的課才是真實(shí)的課。我這堂課的缺憾之處在于學(xué)生展示的環(huán)節(jié)完成得比較倉促，如果能夠讓更多學(xué)生展示或許效果更好。另外，正如專家團(tuán)隊(duì)的伊老師所說，在展示激勵(lì)的環(huán)節(jié)，我還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論、修改習(xí)作、最后再次展示，充分利用小組合作的模式。

    如果讓我重新設(shè)計(jì)這堂課，我會(huì)在開頭導(dǎo)入時(shí)情緒更高昂一些，當(dāng)學(xué)生支吾答不上來時(shí)，我喊班長(zhǎng)起來為大家起一首詩來開課，結(jié)果班長(zhǎng)冷場(chǎng)了很久想不出來最近學(xué)了什么詩，我頓了一下，想起了《黃鶴樓》。以后，面對(duì)學(xué)生冷場(chǎng)的情況，我應(yīng)該更從容地接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，這其中的機(jī)智與智慧是我在以后的教學(xué)中需要大量積累的。

    另外，在教案呈現(xiàn)方面，我可能要去弄清楚一個(gè)問題，三維目標(biāo)是否要分開寫，今天專家團(tuán)隊(duì)的老師提議不要分開，但是之前磨課團(tuán)的老師卻讓我要分開來。同時(shí)，我應(yīng)該根據(jù)今天老師們的提議，進(jìn)行細(xì)節(jié)上的更改。比如在課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生起來說說自己這堂課的收獲，而不是教師呈現(xiàn)。

    學(xué)習(xí)

    今天的其實(shí)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我講完課后是三節(jié)其他老師的作文課，一節(jié)是武漢講學(xué)團(tuán)的特級(jí)教師崔懷元的“表達(dá)要得體”的作文課，也就是與我同課異構(gòu)；一節(jié)是唐鎮(zhèn)楊仁華老師的“愛國-感恩”作文教學(xué)指導(dǎo)；另外一節(jié)是武漢講學(xué)團(tuán)的專家饒永香老師的有關(guān)“感恩”話題的作文指導(dǎo)課。

    后兩節(jié)課根據(jù)安排應(yīng)該也是同課異構(gòu)，但是，從課題設(shè)置就可以看出，饒老師對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行了處理，更有針對(duì)性。但是根據(jù)課程內(nèi)容可以看出，楊老師的課反而是從細(xì)節(jié)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生通過三個(gè)方法實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感地寫作文：直接抒情、寫景抒情，人物描寫。

    而饒老師的課反而是從全局出發(fā)，從學(xué)生拿到一個(gè)作文題目開始，悉心指導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行構(gòu)思，直到呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。學(xué)生的領(lǐng)悟能力都很強(qiáng)，在后兩位老師的課上明顯發(fā)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生的思辨能力、批判能力都非常不錯(cuò)。

    今天是受益匪淺的一天，尤其是饒老師的課讓我這個(gè)同樣帶畢業(yè)班語文的老師突然有種撥云見日、醍醐灌頂之感。在饒老師的自我介紹中，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師的課真如其人，自打上班起，饒老師一直都是帶兩個(gè)班的語文，并且擔(dān)任班主任工作，當(dāng)她問到在座的老師是否有與她相當(dāng)?shù)墓ぷ髁繒r(shí)，我們現(xiàn)場(chǎng)沒有一個(gè)人舉手。

    同時(shí)，我的心里五味雜陳。

    這個(gè)老師多么讓人敬佩呀！強(qiáng)大的工作抗壓能力，多么難得！我們的工作任務(wù)遠(yuǎn)不如她重，卻抱怨的比她多，干得比她差勁！慚愧！明天還有一天，應(yīng)該找機(jī)會(huì)多多向她請(qǐng)教！

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