在素質(zhì)教育下，對于教學模式也應該有所改變，對于音樂課堂的教學，你知道哪些新模式？下面小編帶來的是教育論文：關于小學音樂教學新模式研討。

摘要：在新課改背景下，小學音樂課堂教學模式逐漸得到所有教師的重視，也為提高學生音樂素養(yǎng)進行深入研究。基于此，本文通過對創(chuàng)設情境模式、語言引導教學法、體驗式教學以及游戲教學法等方面，就小學音樂教學模式進行簡要分析，并通過一些案例，提出了自己一點看法。

關鍵詞：小學課程；音樂教學；教學模式探析

音樂是關乎情感的課程，如果學生能夠通過音樂課程懂音樂、知音樂，使其成為伴隨終身的愛好，對其成長也會起到非常重要的幫助。但是在小學音樂實際教學過程中，由于音樂課缺乏系統(tǒng)性的弊端，一些傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足學生對音樂課的需求，因此教師需要研究教材，來創(chuàng)設更多音樂課程的教學模式，以達到滿足學生需求的目的。

一、用課件創(chuàng)設情境，讓音樂美化心靈

情景教學法是音樂教學中較為常見的教學法，其主要通過將學生代入情境中，來提升學生學習積極性的教學方式。學生在小學階段，心智情感發(fā)育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的階段，而音樂教學能夠為學生提供情感交流，通過情境的創(chuàng)設并且將學生代入音樂的情感中能夠有效激發(fā)學生的情感。例如：某小學教師在執(zhí)教《秋》音樂課程時，將音樂做進課件中，通過多媒體播放的形式向?qū)W生展現(xiàn)，在課程教學過程中，只見大屏幕上出現(xiàn)秋天稻田隨風搖擺的情景，同時《秋》音樂響起，通過教師情境的創(chuàng)設，能夠讓學生仿佛立身于秋天稻田里，隨著沉甸甸的水稻一同搖擺。此外，教師還在課件中添加了一些場外聲音，如水稻隨著風搖擺時發(fā)出摩擦的聲音、天空飛過大雁的鳴叫聲等，為引導學生代入情境中也起到非常重要的作用[1]。

二、用語言促進興趣，讓感受走進課堂

語言是聲樂藝術(shù)的核心，一切聲樂藝術(shù)包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對語言進行提煉、整合最終成為藝術(shù)。在對學生進行音樂教學過程中，如果能夠合理運用語言美學特點，便能夠有效提升學生學習的欲望，從而讓學生在感受音樂之余，還能夠體驗到音樂中人物的情感。某小學教師在執(zhí)教《賣報歌》時，并沒有向往常一樣，通過教一句，學生跟著唱一句的常規(guī)教學方式，而是先給學生講了一個賣報童的故事。教師運用豐富的語言，向?qū)W生描繪了一個在風雨中踟躇前行，即使面對饑寒交迫的情況下，依然樂觀向上的小朋友賣報的形象。教師通過對小報童的描繪，讓學生對小報童的遭遇充滿同情，然后教師讓學生帶著這種同情心，來學習《賣報歌》。教師通過故事激勵的方式，讓學生對課程理解更為深入，也為學生提升音樂素質(zhì)，起到非常關鍵的作用。

三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔

音樂與其他課程較為不同的地方便是情感審美，情感審美是感受美，是藝術(shù)美，與個人的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關。在音樂教學中，感悟多于語言，也許語言教學能夠起到一定作用，但是想要提升學生的感悟，需要通過體驗式教學方法，讓學生在體驗中感受藝術(shù)，因此，教師在進行音樂教學課程時，需要給予學生自由空間，通過引導的方式讓學生在音樂的世界里徜徉。某小學音樂教室在對學生進行課外拓展訓練過程中，開展了以“生活中的音樂”的音樂主題活動，在課前，教師布置探索生活中聲音的作業(yè)，學生通過移動終端或者網(wǎng)絡相關設備在生活中錄制聲音，然后在家長的幫助下通過網(wǎng)絡，將聲音傳到教師電腦中，教師通過音樂合稱軟件，將學生搜集的聲音加入到一些輕音樂中。在播放時，很多學生聽到自己錄制的聲音，特別興奮，其中一些學生拽著教師的胳膊說：老師，我錄我家狗狗的叫聲什么時候播放呀。這種方式讓學生有一種參與感，也能夠讓學生體驗到創(chuàng)作的樂趣[2]。

四、用游戲調(diào)劑課堂，讓學習充滿生機

游戲是兒童的本能，尤其對于小學生，高爾基曾說過“游戲是兒童認識世界的途徑”，因此，小學音樂教師如果能夠?qū)⒁魳啡谟谟螒�，將音樂課程設計為游戲環(huán)節(jié)，讓學生在進行游戲的過程中，潛意識傳授學生音樂知識，這樣一來便能夠在愉悅的心情中實現(xiàn)音樂教學的目標。某教師在執(zhí)教《小青蛙找家》時，通過設計游戲的方式來進行教學。首先，教師在黑板上貼上三只青蛙頭像，然后進行教學過程，在教學過程中，學生由于好奇教師要做什么，在不知不覺中將精力放入課堂，當音樂結(jié)構(gòu)、歌詞以及旋律傳授完成后，教師對學生說：下面我們要玩一個游戲，游戲的名稱叫做《三只小青蛙找家》。學生一聽到玩游戲，頓時引發(fā)了學生的興趣，在教師講述過程中，學生也逐漸了解到游戲規(guī)則，那便是先將學生分成三組，然后教師彈奏剛學習的音樂《小青蛙找家》按照順序一人唱一句，如果出現(xiàn)錯誤不會得分；如果唱對了，學生代表的小組對應的青蛙會向上跳格，一首歌時間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4~5次，保證學生在下課前完成比賽。通過這種方式不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠引發(fā)學生之間的競爭意識，讓學生主動積極參與到課堂教學中來。

五、總結(jié)

綜上所述，小學音樂課程能夠為學生情感提升起到非常關鍵的作用。根據(jù)本文分析可知，在對學生進行教學過程中，不能夠僅注重技能以及理論性知識的傳授因而忽略了學生的情感培養(yǎng)，在進行情感培養(yǎng)過程中，還需要通過更新教學方法，理解教學方法內(nèi)涵，通過思考、學習，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境，并且通過有效引導，讓學生參與到課堂教學中來，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻

[1]趙燕.新課程背景下小學音樂教學模式的現(xiàn)狀調(diào)查與運用研究[J].音樂時空,2014(01):179-180.

[2]陳亞好.小學音樂課堂教學模式建構(gòu)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2011,24(12):139-142.

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