一般來說，講教育有關的書籍，總是比較難讀懂的，但是這一本并不是這樣的，本文都以教師教學的反思為主，講述了成功之路和成才之道。下面是小編帶來的教師專業(yè)發(fā)展之道讀后感：那明亮遠方，快來看看吧。

    一般來說，教育教理論方面的書是比較難“啃”的，可陳萍老師的《教師專業(yè)發(fā)展之道》則不同。剛讀了幾頁就被陳萍老師的簡歷和書中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當我翻開書頁，出現(xiàn)在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌，真不敢相信年紀輕輕的她卻已經在教育界取得了如此大的成績，顛覆了特級教師在我腦海里的印象。陳萍老師現(xiàn)任揚州市教育局教學研究室小學語文、品德學科教研員，江蘇省特級教師，揚州市有突出貢獻的中青年專家，語文、品德學科帶頭人，國家級普通話水平測試員，江蘇省語言文字咨詢委員，教育部新課程遠程研修項目小學語文專家組核心成員，中央教科所小學語文課標教材講師團核心成員，想必這一切都離不開她的勤勞與智慧吧。

    作為一名年輕教師，這是一本難得的好書。全書以教師專業(yè)發(fā)展的反思為線索，全面闡發(fā)了陳萍老師的成功之路和成才之道。該書分為上、中、下三篇，分別描述作者在學生時代鑄就的教育理想，在三尺講壇上的求索、耕耘，在教育教學科研中所彰顯出的生命力量。書中傾訴了作者對教育事業(yè)的忠誠、對孩子們的愛。全書圖文并茂，文筆優(yōu)美，用多姿多彩的教育實踐體現(xiàn)了基礎教育課程教學改革的理念，可讀性極強。一個個精彩生動的教育故事至今仍歷歷在目。

    一、勤學苦練——專業(yè)發(fā)展沒有捷徑

    1984年8月31日，陳萍老師被父親送進了江蘇省泰興師范學校，開始了她三年的中師生活。中師是教師職業(yè)的準備期，勝任教師職業(yè)的第一要務就是練就全面而過硬的教學基本功。陳老師認為“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話）是當教師必備的基本功，書法更需要“冬練三九，夏練三伏。”他也是這樣做的，不僅上學時每天練習，完成學校的“規(guī)定動作”；放假時也從不間斷，有了自己的“自選動作。”筆墨紙硯攜帶方便，毛筆字、鋼筆字假期照�？梢跃毩�，粉筆字也是想方設法克服一切困難做到“拳不離手”。

    看看自己的教學基本功，真是有點慚愧，后悔當初自己在師范時沒有用心勤加練習�？吹綄W校那些老教師每天都能抽出時間練習鋼筆字，我有時覺得汗顏。少玩點手機，多練練字，我想對自己的成長是有幫助的。我們學校有位余老師寫得一手好字，看他寫字簡直就是一種享受。他的學生在他的示范引領下也都寫得一手好字，可見扎實的教學基本功有多么重要。“若要驚人藝，須下苦功夫。”、“術業(yè)有專攻。”勤學苦練是唯一途徑。

    二、自讀自悟的嘗試——傾聽批評聲音

    1990年秋天，揚州市召開小學語文骨干教師研討會。陳老師上了一節(jié)示范研究課《秋天》。陳老師在教學中將“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，“教懂了”變?yōu)?ldquo;讀懂了”，“學會”變?yōu)?ldquo;會學”。課堂上孩子們學習積極性高漲，不少人對她豎起了大拇指。評課時，陳老師自讀自悟的環(huán)節(jié)與穿著遭到了個別專家的批評。面對質疑聲，陳老師心存感激。因為她認為，在我們成長的過程中，當面聽到批評意見是很難得的，不管他的意見對不對，總能令我們警覺，促進我們每個細節(jié)進行反省。

    反思自己參加學校的教研活動，礙于同事間的臉面，總是在“唱贊歌”。即使指出不足，也是比較委婉的。我想這樣其實是對執(zhí)教者的不尊敬，也是一種不負責任的表現(xiàn)。而作為上課者，就希望評課的人都說好話。這樣永遠都都不到成長，正如陳萍老師所說：“用感激的心情傾聽不同的聲音，尤其是批評的聲音，更有利于自己的警醒。經歷這種身心的煎熬，也許正是教師逐步走向成熟的必經之路。”一次，學校接受市內涵發(fā)展校的檢查，學校安排我上一節(jié)課。由于自己平時對“讓學引思”教學新規(guī)研讀不夠透徹，實踐不夠到位，被聽課專家狠狠說了一下。課后反饋時，專家說學生的小組合作學習流于形式，未能落實到位。他還為我詳細介紹了幾種行之有效的學習方法，讓我茅塞頓開，受益匪淺。專家的批評難能可貴，我虛心接受付諸于行動上，并時刻提醒自己讓學生合作探究，引領學生優(yōu)化學習方法。老師少講，學生多說、多練。這次難忘的批評聲也在悄然地改變我的課堂。在上《黃鶴樓送別》時，我大膽嘗試讓學生通過課本劇的方式去體會李白和孟浩然間依依不舍的情感。這種異于常態(tài)的課堂更能調到學生的學習興趣，也使學生真正成為學習的主人。當局者迷，旁觀者清。廣納雅言，不斷改進，免得糊里糊涂遺害學生。

    三、靜靜感悟價值——愛心創(chuàng)造的奇跡

    1992年陳萍老師重新帶了一個班參加課題實驗。入學檢測，有一位女生是“智力遲鈍兒”，不能跟上正常班級的教學進度，學校決定將其送到培智學校。孩子的父母再三懇請陳老師收下孩子，她看著他們蒼老的面容，聽著他們樸實的話語，同情之心油然而生！陳老師主動找校領導負責孩子的學習，在她的不懈努力下，終于留下了這個孩子。在以后的日子里，陳老師把這個孩子當成自己的孩子來看待。十多年了，陳老師一直扶持著這個學生慢慢前行，同時也感悟到了一個教師的愛心、細心、耐心、對一個孩子成長所產生的奇跡般的力量！

    陳老師的這個感人事例給我啟示，也讓我更加堅信地認為自己的所作所為是正確的。一味地對學生嚴厲并不見得能“真心換真情”，這是我擔任班主任的幾年來的體會。相反，我們應該學會蹲下身子看學生，與他們平等的對話，更多地考慮學生的感受，正如陳萍老師在書中所寫道的“班主任的角色境界是追求教育的感動。”我長期擔任班主任工作，是每天和學生接觸時間最長的老師，怎樣能讓自己變成學生喜歡的老師？我想陳萍老師給了我答案。那就是對學生要有愛心、細心、耐心并能打動學生，努力試著走進學生的內心深處。正如冰心曾說過：“有了愛就有了一切。”

    陳老師說“‘愛一行做一行’是幸運的，‘做一行愛一行’是明智的。”也許有時我們的工作會比別人辛苦、繁瑣，但想成為一名優(yōu)秀的教師定要比別人多付出幾倍的辛苦。接受挑戰(zhàn)的機會越多，那么你會得到更多的收獲與感悟。“要在人前顯貴，必在人后受累”就是這個道理。

    讀陳萍老師的書，見字如見人，沒有距離感、陌生感。她的教育故事讓我覺得自己的教學路上有了方向，并不孤單。在今后的閑暇時間里，我會繼續(xù)捧起這本書好好地與作者對話，并把書中的教育理念很好地吸收為己用，指導自己的教育實踐，以她為榜樣，努力使自己也能成為一名出色的人民教師。

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