數(shù)學(xué)雖然和我們息息相關(guān)，但是要教好數(shù)學(xué)可不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要慢慢的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編帶來(lái)的2018數(shù)的認(rèn)識(shí)研修心得體會(huì)。

    一年一度的教師節(jié)來(lái)了，但今年的教師節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，有意義又充滿幸福，因?yàn)槲倚闹械呐�神全�?guó)教育名家吳正憲老師蒞臨許昌。這一天，我早早地來(lái)到了許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)禮堂，靜靜等待女神的出現(xiàn)。激動(dòng)的時(shí)刻來(lái)到了，吳老師一走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，許昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生代表就向吳老師送上了鮮花，表達(dá)對(duì)吳老師的節(jié)日的祝福和由衷的敬意！

    這次活動(dòng)以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”為專題，上午馬燕老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、樊沛鋒老師《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》、吳老師《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，三節(jié)課從整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三大方面讓我對(duì)小學(xué)階段的“數(shù)”有了更全面、更深入的理解。下午吳老師的專題講座更讓我們茅塞頓開，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”領(lǐng)域知識(shí)間竟有著這樣的聯(lián)系，位值制、十進(jìn)制、計(jì)數(shù)法、計(jì)數(shù)單位這些都非常重要，就像吳老師說(shuō)的：“重視10的概念的建立，滿十進(jìn)一，是第一次體驗(yàn)，不可怠慢，要好好對(duì)待它。”世界上10個(gè)數(shù)字，0到9，但有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)。10個(gè)小小的數(shù)字演繹出了無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)。

    馬老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。在這之前,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù),從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展,更是數(shù)概念的一次拓展,無(wú)論在意義上、讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。同時(shí),它有著一個(gè)非常重要的作用,就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ),也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。

    第二節(jié)是樊沛峰老師執(zhí)教的《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。課堂一開始，出示的升旗廣場(chǎng)學(xué)生圖片“估一估大概有多少人”就緊緊抓住了學(xué)生的眼球，“你知道河南的學(xué)生總?cè)藬?shù)嗎？”順利引出課題《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。提煉出本節(jié)課的大問(wèn)題：大數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？數(shù)位有哪些？大數(shù)怎么讀寫？不同以往的是，樊老師以“我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？”“你印象中最大的計(jì)數(shù)單位是什么？”“你能把他們排排序嗎？”這些問(wèn)題讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己梳理出計(jì)數(shù)單位的順序，充分做到了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    吳老師執(zhí)教的《小數(shù)點(diǎn)認(rèn)識(shí)》一課，在課堂上可以看出，吳老師對(duì)教材的融會(huì)貫通，課堂中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，造就了一次次精彩的課堂瞬間。課堂上想教材越少，關(guān)注學(xué)生越多，課堂生成就越精彩！她的教案是因?qū)W生而生成，例如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩并沒(méi)有理解0.66時(shí)，吳老師巧妙的借助條和格幫助學(xué)生理解。“錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了、聊著聊著就會(huì)了”，在吳老師的課堂上，學(xué)生的錯(cuò)誤就成了一切教學(xué)的資源，成了一節(jié)課最亮眼的環(huán)節(jié)。

    讓我們像吳老師那樣，永遠(yuǎn)把兒童放在心上，從兒童的視角、站在兒童的立場(chǎng)思考問(wèn)題，傾聽兒童的聲音，喚起兒童的興趣和自信，幫助兒童學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”地思考。

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