師德師風征文是大家正在寫的，你寫好了嗎？這里小編給大家?guī)淼氖?018年教師師德師風優(yōu)秀征文范文3000字10篇，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！
【篇一】
如果說老師是辛勤的園丁，那么學生就是園中的花草樹。他們像一朵朵鮮花，渴望人們精心呵護；他們像一棵棵小草，期待人們用心澆灌；他們更像一棵棵幼苗，期盼著早日長成參天大樹。“知其心，然后能救其失也。”身為老師們的我們，既要懂得用愛精心呵護，更要學會識別這些花花草草，因地制宜，區(qū)別對待，才會潤物細無聲，才能保證他們的茁壯成長。
淡淡飄香的梔子花
“梔子花開呀開，梔子花開呀開，是淡淡的青春純純的愛…..”每當這首歌曲回蕩在耳旁，我不禁想到我那群梔子花一樣的學生。梔子花花色潔白，芳香濃郁，惹人愛憐，可總有不知名討厭的小蟲兒圍繞在側(cè)，稍不留神，便花黃容消，令人遺憾。在我看來，此花正如我們的學生，需要精心培育，才能容色嬌美，瞧，我們班這一群嬌滴滴的梔子花學生啊——
高三藝體部上學期很多學生會選擇外出專業(yè)培訓，等他們歷經(jīng)藝考的磨礪返回學校學習文化課的時候，正好趕在全市一模統(tǒng)考之前。作為老師很想借此機會讓學生檢驗一下自己的文化課水平，但是會有很多學生拒絕參加一�？荚�。理由很簡單，他們沒信心面對自己的成績，擔心考砸了，還有一部分學生貪戀外面寬松的環(huán)境，不想回校過有約束性的校園生活。
我決定要找?guī)孜粙傻蔚蔚臈d子花同學談?wù)�，了解一下孩子的�?nèi)心思想。
我給其中一位同學在微信上留言說：藝考結(jié)束了嗎？感覺怎么樣�。�
孩子幾乎是秒回道：老師,考的還行吧，就還剩最后一個學校了。
我說考完就好，你們肯定成長了很多。老師已經(jīng)很想念你們了，什么時候考完了來學校找老師聊聊吧。
學生回：好，老師我們也想你了，過幾天見。
過了大約一周，幾個孩子果真相約來到了學校。他們先興高采烈地講了各自在藝考過程中的經(jīng)歷，說實話，他們確實成長了很多，比半年前進步了不少，也成熟了不少。對自己的人生規(guī)劃明晰了不少，為人處世也平和了一些。在聊到藝考發(fā)證概率的時候，我順便說了一下，還有一周我們就要一�？荚嚵�，老師建議你們一定要回來參加一下，因為這個考試最接近高考成績。
說到文化課，剛才還興高采烈的孩子們，臉上瞬間出現(xiàn)了為難情緒，老師我們本來想來參加的，但是同學群里都說不來參加了，先調(diào)整休息幾天。因為他們說以前就沒好好學過，現(xiàn)在幾乎都忘光了，害怕考了也白考。
面對誠懇的孩子們，我頓了一頓說：“老師很理解你們的擔憂，無非是擔心自己考得不好，讓自己失去了信心，對嗎？”學生點頭。我又循循善誘：“其實，很多時候我們需要很大的勇氣來正視自己的處境，逃避終究不是辦法，就算我們考得不理想，我們最起碼知道自己的真實水平了，這也會為我們未來100天的復習找準起點，老師們和你們都會比較精準地制定好復習計劃。如果我們都不參加考試的話，老師們就不能準確地掌握大家的情況，非常不利于后期的復習，老師覺著你們都是勇敢的孩子，一定會做出正確的選擇的。此刻，孩子臉上的倔強之色已轉(zhuǎn)為絲絲柔情，我為此感到欣慰。
像這類學生，正如嬌美的梔子花，在開放的過程中，容易受外間不良的思想觀念的影響，不敢正視自己的真實處境，喜歡逃避，如果不給她們捉去這些圍繞在側(cè)小蟲兒，孩子就會如花兒一樣受到侵蝕，從而花黃欲頹。
蒼翠挺拔的雪松
因為懂得彎曲，雪松才能夠抵抗住積雪的重壓。是雪松天性如此嗎？不，是后天的磨煉使之學會了彎曲。不能彎曲的樹易折，不懂變通的人易敗。經(jīng)過多少次的折斷，雪松領(lǐng)悟了其中的道理，獲得了生存之道。堅韌頑強的意志、百折不撓的精神也是值得我們學習的。
有些學生也是如此，他們就像沒經(jīng)過磨煉的雪松，剛而易折，只有經(jīng)過教育，才會如雪松蒼翠挺拔。
班里有一名男孩，陽光帥氣，成績優(yōu)秀，但卻有一手不能與其外貌、成績相媲美的字。在多次強調(diào)收效甚微的情況下，我決定改變策略。有一天我平心靜氣地在他的作業(yè)本上寫下了這樣一句話：“字潦草了一點，你可以把它寫得工工整整的！”第二天，孩子的作業(yè)交上來了，一切依然如故�？吹剿琅f潦草的作業(yè)的同時，我也看到了自己昨天寫的批語，這時，我突發(fā)奇想：如果我繼續(xù)用批語鼓勵他，而不是批評他，會不會有效果呢？不妨試試！懷著這樣的想法，我再次提筆，在他的作業(yè)本上寫下了這樣的一句話：“我仍然相信：你可以把字寫得工工整整的！”
在接下來的三天里，我連續(xù)給他寫下了這樣的三句話：
“我還是相信：你可以把字寫得工工整整的！”
“我總是相信：你可以把字寫得工工整整的！”
“我永遠相信：你可以把字寫得工工整整的！”
奇跡在第五句話時出現(xiàn)了，孩子第六次交上來的作業(yè)終于有了徹底的轉(zhuǎn)變，我記得在那天，當孩子那無比工整的字跡映入眼簾時，我驚喜無比。雖然，我也盼著自己的努力有結(jié)果，但是，當那份結(jié)果真實地擺在面前的時候，一時之間，我還是不敢相信那是真的。但是，那確實是真的！我在震撼之余，跟往常一樣，提起筆來，給他寫下了這樣的話：“如此漂亮的作業(yè)，與前面判若兩人。老師驚嘆，并由衷地贊賞：好！”
在之后的兩天里，我又給他留下了這樣的兩句話：
“你的作業(yè)相當?shù)钠粒?rdquo;“
“現(xiàn)在，批閱你的作業(yè)是我人生中的一大樂事！”
從那以后，他作業(yè)就真的不用我象以前那樣操心了，而且，從那以后，我找他談話，或是義正辭嚴地批評他時，他一改往日里的傲慢，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里比以往更多了一份真誠和信賴。
就是這樣的八句話，神奇的八句話，它徹底化解了師生間的對抗，它徹底喚醒了孩子心底那份追求完美的渴望，也使我懂得：老師，只有學會變通，改變教育教學策略，一如既往地相信學生，以自己的實際行動教會學生適度地低一下頭，躬一下腰，才能伸縮自如，如魚得水，步履穩(wěn)健，重新挺立，一路走好，如雪松般蒼翠挺拔。就像“那些成熟了、顆粒飽滿的麥穗都彎著腰低著頭，因為它們深深懂得，自己能有這沉甸甸的收獲，全是因為太陽慈愛的光照、大地溫厚的滋潤、風兒細心的呵護，而不是自己本領(lǐng)特殊。”
風中搖曳的馬蹄草
俗話說：草散發(fā)的是氣質(zhì)，草沉默的是容貌，草搖曳的是真情。有的學生如校園中的馬蹄草，輕輕地搖曳，散發(fā)無盡的芳香�？稍跐M園芳菲中，人最容易忽略它。對于這一點，我深有感觸。
2014年教師節(jié)，當時班里一個男生送了我一個他最珍愛的小玩具，他送給我時，還一臉認真地說：老師，他會保佑你一切順利，因為他是我的保護神。我順手接過來，收在了抽屜里，后來又搬辦公室，幾經(jīng)折騰這個“小保護神”就不知去向了。再后來，發(fā)現(xiàn)這個孩子慢慢跟我疏遠，不再主動找我聊天談心，一開始沒注意，后來無意從側(cè)面打聽到他因為我沒有像他一樣珍愛他送我的“小保護神”，讓他覺著我不重視他，他的自尊心受到了小小的傷害。
對這件事，我很內(nèi)疚，如果能重來一次，我一定會好好愛惜這個“小保護神”，也珍惜這份難得的師生情誼。
他，就如那不起眼的馬蹄草，送一個小玩具給老師，孩子的舉動是那么普通，可就是這樣一個普通的舉動，寄托了無盡的深情，做教師的不能去忽略，因為馬蹄草的搖曳將散發(fā)無盡的芳香。
校園這個大百花園里，既有芬芳的梔子花，也有蒼翠的雪松，更有不起眼的馬蒂草。唯有用心聆聽，用愛澆灌，甘做垂柳，輕撫含苞待放的花朵，學會為梔子花捉蟲，教雪松彎腰，聞馬蹄草芳香，才會春播桃李三千圃, 秋來碩果滿神州。
【篇二】
不知不覺，為師已六年余，擔任班主任亦五年。雖然有淚水、有苦楚，但更多的是欣慰與收獲。因為，我一直秉承師者所以傳道受業(yè)解惑的古道師訓，恪守“最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸”的人生目標。雖然在并不漫長的工作經(jīng)歷中獲得了些許榮譽，但我依然初心不改、耕耘不輟，努力實踐著“學高為師、身正為范”的諾言。
（一）以身作則
2012年8月31日，我踏入了xx中學的大門，成為了2012級26班的班主任。和我同時入職的老師都會清晰地記得2012級的軍訓匯演中，26班一共6個宿舍卻有5個宿舍獲得了文明宿舍的稱號。很多老師和家長不明白為什么26班的學生格外優(yōu)秀。其實，秘訣就在8月31號晚上（開學前一天的晚上）。那天，所有的老師從早上7:00一直干到晚上。尤其是我和我們班的3位跟班老師，因為宿舍在五樓，所以我們不得不付出更多，干到更晚。在所有的工作就緒后我讓其他3位跟班老師回宿舍休息，而我一個人留下來把所有的被子疊成了豆腐塊，那天我回到宿舍的時候已經(jīng)晚上11點了。第二天，我6:30站在教室門口迎接我可愛的孩子們。那天我對孩子們說：看到宿舍的被子了嗎？那是我昨天晚上給大家一床一床的疊好的。我相信，我可以做到的，我的孩子們也一定能做到。果不其然，我的孩子真的做到了，而且做得更好。從入職第一天起，我把“以身作則”作為我班主任工作的第一個座右銘。從那天起，我在班級里再也沒有戴過首飾，沒染過除黑色以外的頭發(fā)，因為我不允許學生這么做。從那以后，我上班、下班的點就改成了學生上班、下班的點，因為我要求學生按時到班，所以我只會早來，不會晚到。從那天開始，早讀也成了我的必修課，因為我要求學生早晨大聲讀書，所以早上我也拿書和大家一起朗讀。從早上的宣誓到日常的值日再到平常上繳的班費，只要是班級的事情我都會參與。因為我覺得要求學生愛班如家，作為這個班的家長我一樣也不能落下。
（二）大膽創(chuàng)新
很多人都知道2013年10月1日高二12班在火炬公園組織的“節(jié)約光榮、浪費可恥”的漫畫展和萬人簽名活動。那次活動是我?guī)ьI(lǐng)孩子們做的一次社會實踐活動。這是xx中學建校以來第一次由班主任組織開展的校外大型班級實踐活動。其實像這樣的班級活動我們班不只組織過一次。每年的寒假我都會組織學生開展“假期愛好展評會”活動。學生以小組為單位在假期中開展自己的興趣愛好，并以文字、圖片、視頻等形式在開學后進行展示，最后由老師們打分評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀團體。這個活動一直堅持到了現(xiàn)在。
其次是以節(jié)日為載體的教育活動。我的班級每年都會舉行教師節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等感恩教育活動。因為我始終堅持一個不懂得感恩的人一定不是一個合格的人。
除此之外，我還定期組織以學習為主題的活動和以解決班級當下問題為主題的班級活動。這種活動大多都以主題班會和體驗式班會的形式進行。在我所帶的高三學生心里，最難忘的也許就是高三開學的第一次班會——“實現(xiàn)目標的九個步驟”。為了這個班會，我減肥三個月，用自己的實際行動向同學們展示“實現(xiàn)目標的九個步驟”的可行性。因為我的堅持，我的孩子們也努力的堅持在高考奮斗的路上。因為孩子們相信，班主任能做到的，他們也能做到，甚至做得更好。
2015年9月到藝體部做藝體部副主任，連續(xù)擔任文管班和音樂班的班主任，接觸這批學生后我發(fā)現(xiàn)，學習藝術(shù)的孩子和單純學習文化課的學生在個性特征上有明顯的不同，為了彌合她跟孩子們的思維差異，她在每周設(shè)置了一個節(jié)目——《每周一聊》。這個談話節(jié)目的開展讓我更深的了解了我的孩子們，也讓孩子們更加了解了我。
所有這些做法都不同于以往傳統(tǒng)的教育理念，也就是這種不同和創(chuàng)新開拓了學生的思維，增強了學生對這個班主任的認可。“大膽創(chuàng)新”也是我信守的第二個座右銘。
（三）堅守原則
2015級的一個學生在寄給我的一封信中寫道：在外人眼里，我們班的學生最聽話，所以他們就推斷我們班是最專制的。老師，您知道嗎？其實在所有的班級里我們是最自由的，只不過我們的自由是最有秩序的。如果你是欒曉光班的學生，你最經(jīng)常聽到的一句話是“自由是建立在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，只有這樣每個人才能享受到屬于自己的自由”
。當然這些要得到學生的認可是需要時間的。對于我來說，高二的第一次運動會讓我至今難忘。難忘的除了學生拼搏的身影外，還有那醒目的標語“freedom! freedom! freedom!”這樣的標語在一個運動場上實在罕見。我很清楚這個新組建的班級里有一群孩子對我存有偏見。我沒有上前撕掉標語，相反，我對舉著標語的學生說：我們班的孩子就是與眾不同，就是善于創(chuàng)新，敢于表達，我欣賞你們。那個標語我保存至今，因為這是這群孩子來到這個班級送給我的第一份禮物。當然，不久之后這幾個孩子就成了這個班級的核心和頂梁柱，并在兩年后以優(yōu)異的成績考入了理想大學，在開學前一同看望那位曾經(jīng)他們討厭過的班主任老師——我。如果你問這個班的學生，同樣一個錯誤為什么別的任課老師管理你會覺得不舒服，是在找你的茬。而她去管理的時候你會覺得應該呢？學生的回答很簡單“她就是那樣的人，說一不二”。聽到了嗎，學生簡單的話體現(xiàn)出我是一個堅守原則的人。而這種堅守也成了我班級管理的基石。同時也是我信守的第三個座右銘。
教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開。在養(yǎng)的過程中對于一些雜草亂枝我們要適時地修剪，小心的呵護花兒的成長�？傊�，作為教育工作者我們要“相信種子、相信歲月”。
【篇三】
“師者，傳道受業(yè)解惑也。”傳道授業(yè)，發(fā)“仁”于心，為師以德，方不愧“教師”二字。
師者仁心，修身為先。所謂“磨刀不誤砍柴工”，修好身，才能育好人。如何修身？為師修身，異于他人。不攻農(nóng)，不攻商，不攻政。三教九流，為攻書耳！俗云“萬般皆下品，惟有讀書高”是也。讀書修身，學無止境。蓋因“吾生也有涯，而知也無涯”。但為學又不可漫無目的，什么菜都往筐里挖，要有的放矢，術(shù)業(yè)專攻。蓋因“以有涯之生隨無涯之知，殆己”也。故曰“弱水三千，只取一瓢飲”。教師讀書，既要讀有字之書，又要讀無字之書。有字之書在詩詞歌賦、在諸子百家、在經(jīng)史子集；無字之書在柴米油鹽、在田間地頭、在名山大川。有無結(jié)合，融會貫通，相得益彰，才能有大境界，才能面對萬千學子思如泉涌錦心繡口，答疑解惑游刃有余。學無止境，師道亦無境。“格物致知誠意正心修身齊家治國平天下”，實為千百年讀書人修身治世之最高理想。欲達此目標，修身是“承上啟下”的關(guān)鍵一環(huán)。師亦有師，“三人行必有我?guī)?rdquo;、“道之所存，師之所存”的理念要長植于心，并日積月累，不斷積淀，“修身”彼岸，才會漸行漸近。再者，修身亦是修志。教師要志存高遠，不可執(zhí)著名利。平時求一“靜”字，所謂“靜以修身”。要忍受住寂寞，耐得住秉性，如此定會曲徑通幽，豁然開朗。
師者仁心，仁愛為本。自古天子以仁治國，大醫(yī)以仁治病，教師以仁治學、以仁育人，千年不易。以仁治學、育人，就要對學生視同己出，所謂“仁者愛人”也。先師孔子，播仁于四海，弟子三千，愛人尊人之故事，流傳千年，影響至今。顏回家貧，孔子以“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”來撫慰他；子夏吝嗇，孔子寧可淋雨而不借其傘，免讓弟子受難為；路遇孩稚路中央堆砌泥城，孔子繞“城”而走，給予孩童以成人般尊重�？鬃舆@些閃光的仁愛思想，至今看來仍然叩擊心靈，發(fā)人深省。“己所不欲，勿施于人”，圣人之教，士子之間代代綿延。近代大教育家陳垣，終生實踐“仁愛”二字，其得意門生啟功先生，尤受其厚愛。啟功有才卻生活困頓，陳垣惜才更視同己出。他為啟功提供住所，資以錢財，并幫他介紹工作。啟功經(jīng)年身受“仁愛”之沐，心無旁騖，專心學藝，終成一代國學大師。啟功功成更不忘本，一生為陳先生為尊。啟功先生晚年給陳垣故居題匾，更是跪?qū)�。二位先生為天下師生深刻詮�?ldquo;學為人師、行為世范”之仁德操守。仁愛為本，視同己出，時時刻刻傳遞正能量，師生關(guān)系才能和諧，師道師理才能傳承，中華文脈才能生生不息。
師者仁心，嚴慈相濟。嚴與慈，孰重？當以嚴為重。教師管教之仁，不是去縱容學生，給學生以絕對自由。亦不是處處束縛學生，關(guān)在教室形同“檻猿籠鳥”，學成書呆子。而是要以長者之心，嚴慈相濟、恩威并施。學生欲成棟梁，必須從苗開始去其枝叉，引領(lǐng)學生向上長，走正轍。若把不好關(guān)，任其枝節(jié)橫生，就會長成“歪脖子”，悔之晚矣。嚴慈相濟，就要賞罰分明。學生有進步，則及時褒獎鼓勵，增其信心；學生犯錯誤，則及時糾錯改正，預防貳過。嚴慈相濟，還要恩威并施。既要讓學生“冬練三九、夏練三伏”，學習不打折扣；又要“噓寒問暖、與人為善”，讓學生體會溫暖，感受恩情。雖說要嚴慈相濟，但嚴是主，慈為輔的關(guān)系不可顛倒。自古人言“嚴師出高徒”，未有“慈師出高徒”之說。當代楷書大家田蘊章、田英章兄弟倆，幼時家教甚嚴。其祖父、伯、父，親教書法，日課多少字那是“規(guī)定動作”，完不成就戒尺伺候，久而成習�？梢哉f，正是長輩的嚴加管教才成就了今天的歐楷“二田”。像這樣成功的教育案例，不勝枚舉。譬如美術(shù)界的齊白石、李苦禪師徒，文史屆的季羨林、錢文忠?guī)熗�，音樂界的蔣大為、劉和剛師徒等等，不一而足。盡管授受門類不一，但“嚴”字當頭的教育理念是一樣的。近來一篇文章躥紅網(wǎng)絡(luò)，《孩子，母親希望你能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師!》，此文以母親的口吻專門闡述孩子擁有一位嚴師的重要性。語言非常實在、也非常感人，筆者建議師生家長好好讀讀。比如這段話：“盲目的鼓勵和寬容，只能培育出溫室的花朵。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。”與本段思想不謀而合。
作為教師，特別是年輕教師，從學校中來又到學校中去，知識單薄、閱歷尚淺，需要學習的東西還很多，離“仁師”的差距還很遠。所以要繼續(xù)努力，終生學習。在社會大課堂面前，教師也永遠是學生，啟功先生說得好�。�“入學初始門庭,畢業(yè)非同學成。涉世或始今日,立身卻在生平。”
劍已配妥，學校也是江湖；酒尚余溫，人生沒有退路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”愿天下師生一體，書寫人間佳話；愿學子仗劍天涯，歸來仍是少年！
共勉！
【篇四】
央廣經(jīng)濟之聲《笑傲江湖》欄目曾經(jīng)講過這么一個故事，入選美國國家教師名人堂北美最佳老師、杰斐遜獎、自由精神獎的Jaime Escalante，最初來到了南加州當?shù)嘏琶箶?shù)第一的Gafield高中。這所學校管理極其混亂，95%的學生來自拉美地區(qū)的貧困家庭，孩子們打架、鬧事、無惡不作。被胡亂安置崗位Jaime
Escalante原本打算一年以后辭職離開�？墒歉⒆觽兿嗵幘昧�，他產(chǎn)生了巨大的同情，他發(fā)現(xiàn)“這不是孩子的錯，是貧富差距和教育不公平出了問題。老師們敷衍上課，沒有把他們當一回事，家長們也漠不關(guān)心。”于是，他決定不走了……
他發(fā)自真心地尊重孩子們，想盡方法鼓勵他們，調(diào)動他們對成功的渴望。同時，針對孩子們的個性，他摒棄了嚴肅古板的教學方式，利用游戲互動、唱搖滾等各種方式讓他們好好聽課——當然，這些都是在嚴肅課堂紀律的基礎(chǔ)上。后來，為了讓孩子們有通過常春藤名校的機會，他到處借錢、打散工，利用周末的時間給孩子們開設(shè)只有少數(shù)貴族學校才開設(shè)的門檻課程——AP微積分……由于長時間的體力透支，他心臟病舊疾復發(fā)，醫(yī)生讓他休息一個月，但是第二天他就直奔教室……當然，奇跡必須就發(fā)生了，他帶的學生，以高及格率通過了AP微積分的考試。而他帶過數(shù)以千計的學生，都成功考進了美國各所大學，其中有400多名學生進入了世界名校……
這個故事，讓我很自然的想到了我面對的學生。我們的學校因為新建而在社會上飽受各種質(zhì)疑，雖然近年來，學校的高考成績逐年提升；老師們的專業(yè)發(fā)展也有了很大的進步，在各項教學大賽中嶄露頭角，并屢創(chuàng)佳績；學校更是用各方面的成績證實了良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，在招生工作中，我們始終不占優(yōu)勢。孟子曾經(jīng)慨嘆，人生一大幸事，便是“得天下英才而教之”。作為老師，誰都想教到優(yōu)秀的孩子�？墒�，我們面對的大部分孩子，要么學習態(tài)度不端正，沒有學習的動力；要么學習習慣差，缺乏自控力。表現(xiàn)在日常的學習和生活中，就是上課走神，課間喧嘩，自習無所事事，拖拉懶散，沒有集體榮譽感，沒有上進心，極少數(shù)的甚至曠課、曠自習、曠晚休……
當面對這些學生，我從來沒有放棄，學校的領(lǐng)導、老師都不曾放棄。因為是寄宿制學校，我們每天除了教書，還要管孩子們的吃喝拉撒，做他們生活上的引導員，朝九晚五不可企及，披星戴月是日常寫照，繁重而勞累的工作量不言而喻。但是，我們還是干出了成績，作為年級的負責人，我為我們高三的成績而欣慰，更為我們所有老師的付出而驕傲。
既然是年級主任，就應該啃最難啃的骨頭。高三分班時，我故意將幾個難管的、調(diào)皮搗蛋的孩子攏到我的班里。開學第一天，我就根據(jù)之前跟他們打交道的經(jīng)驗，大膽地任用他們做班委，并告訴他們，這是對你們的信任，更是對你們的高標準要求，因為只有約束住自己的人才有資格去管別人。冰凍三尺非一日之寒，任命之初，他們也是因為各種“難以自控”而偷偷找機會“釋放自己”，導致班級班風出現(xiàn)了問題。對此，我及時制止，嚴肅批評的同時，一一表揚他們開學以來角角落落里做出的努力和班級工作因為他們的付出而得到的成效。孩子們發(fā)現(xiàn)，他們的班主任并不是跟他們耍心眼兒，打一竿子再給個棗，因為我所列舉的都是他們?nèi)粘１憩F(xiàn)的極小的細節(jié)，不夸大更不遺漏，他們知道，老師原來是真正關(guān)注他們，關(guān)心他們。自此，他們慢慢開始跟我交心，并學著真正的約束自己，學著管理班級……雖然，由于基礎(chǔ)太薄弱，前兩年該學的基本沒認真學，他們的成績沒有發(fā)生奇跡般的提升，但是，通過努力，他們最終也學有所歸。最重要的是，把他們真正“拿下”了，班里學習的風氣沒有再跑偏，大家越發(fā)的團結(jié)，成績也因師生關(guān)系的融洽而逐步提升。在學校來年四月份召開的班主任節(jié)中，我們班的班委還帶頭為我錄制了感恩視頻，并制作了讓我動容、讓我難忘的禮物。我想，這又何嘗不是一種教育？
除了帶好班，我更重要的使命是帶好整個年級。我始終提醒自己，不能滿足于每天六點到、十點走的身先士卒中，更不能迷茫在日常繁雜的事情里。一個年級要想有長遠的發(fā)展，必須考慮到老師發(fā)展的后勁，必須調(diào)動年級所有的學生，畢竟是孤掌難鳴。對此，我從領(lǐng)導、老教師身上學習經(jīng)驗，真心對待年級的每一位老師，積極調(diào)動他們的工作主動性，不但發(fā)掘了一批工作執(zhí)行力強、有創(chuàng)新精神的帶班老師，分擔了我在各方面的工作壓力，更給他們提供了發(fā)展自己的平臺。同時，在每次級部例會上，我都鼓勵老師們積極進取，不能被日常的教學工作所埋沒，要積極鉆研高考、鉆研教學，發(fā)論文，參加比賽，不斷地、及時地提升自己，一年下來，很多學科涌現(xiàn)出驕人的教學成績和比賽成績。學生管理方面，在年級老師的幫助下，我們成立的學生會，發(fā)揮了很好的自治功能，極大的在衛(wèi)生、紀律、宿舍等方面幫助了班主任，更提升了學生自身的能力。
眾人拾柴火焰高，高三年級最終以600多人的本科上線率，實現(xiàn)了與入學成績相比百分之三四百的突破，大部分孩子都學有所成，考入了自己理想的大學。雖然，與老牌的高中名校相比，我們沒有考入清華、北大的孩子，也沒有什么省狀元、市狀元。但是，我們培養(yǎng)的孩子從入學時全市1000名，在高考時考進全省1000名；我們培養(yǎng)的孩子，從最初的不懂尊師重教，到畢業(yè)時行為規(guī)范，遵守禮貌……事實上，作為教師的我們也沒有考入清華、北大，但是憑借著后天不斷的學習和努力，我們考上了研究生，考入了教師行列，并用自己的微薄之力助力著一所學校的成長，助力著一方的教育。我們培養(yǎng)的孩子，又何嘗不是？這又何嘗不是一種教育？
當然，與Jaime Escalante相比，我們還欠缺了很多教學技巧，更欠缺這高深的教育境界。正如醫(yī)界泰斗裘法祖所言：“才不近仙者不可以為醫(yī)，德不近佛者不可以為醫(yī)。”從師，又何嘗不是。教育，不僅是一種奉獻，一種信仰，更是一種修行，一種靠修煉達到的境界。今日，我們還是普通學校的普通老師，但是不管面對什么樣的孩子，我們都不曾放棄，不愿放棄，只因為我們秉持著教育的理想修行；明日，愿我們所有的老師，都能因境界的達成而成為中國的Jaime
Escalante！
【篇五】
愛如春雨，滋養(yǎng)世間萬物；愛似橋梁，溝通師生心靈。沒有愛的教育，就不是真正的教育。時光流逝，不知不覺已是工作的第七個年頭，七年的教學生涯，縱然春花秋月總錯過，但仍有無數(shù)個身邊的故事溫暖心靈，鞭策我們不忘初心，砥礪前行……
“捧著一顆心來，不帶半根草去”
師德是工作上的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。
清晨六點多，在整個城市尚未完全蘇醒時，家里年幼的孩子還在睡夢中喃喃自語時，班主任的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在校園的各個角落里。紀律、衛(wèi)生、早讀、課堂，開始一天的繁忙工作，作為高中寄宿制學校，班主任的工作更是瑣細而繁重，既要保證高質(zhì)量的教學工作，又要處理好班級的日常工作。他們卻沒有因為工作的繁瑣而退縮，而是選擇了迎難而上。
猶記得開學初，剛擔任班主任的林老師在校門口與家人見面的場景，一邊是不到兩歲的孩子，一邊是第一次過寄宿生活的學生們，為了讓孩子們盡快的適應寄宿制生活，林老師給了他們更多的陪伴，兩天兩夜沒有回家，家里的孩子哭著找媽媽，于是被家人帶到學校門口，匆匆見了一面。
晚上九點多，學生突然生病，這在寄宿制學校是再常見不過的事情。石莉老師一遍遍地撥打家長的電話，卻始終是無人接聽。盡管家里還有兩個年幼的孩子，不滿一歲的小女兒還在哭鬧不止，石老師卻選擇了帶著女兒一起前往學校，冒著蒙蒙細雨，家人抱著年幼的女兒，一起開車送學生安全回家。
這樣的故事還有太多太多，他們只是普普通通的班主任，卻用自己的真誠和堅毅感染著我們。只因為心中有愛，源于對學生的愛，源于對教育的熱愛。只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧�；只有這樣的老師，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、了解學生；只有這樣的老師，才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學生的心靈。
夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘；沒有愛，便不能稱其為教育。”教師是奉獻愛的職業(yè)，我們的職責是教書育人，對學生的培養(yǎng)方法有很多，但無論是何種形式都貫穿著對學生的愛。因為有愛，所以我會不斷努力。“歌者使人繼其聲，師者使人繼其志”，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光；只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。
“一腔熱血撒博中，四季甘霖潤無聲”
凝望著教室里一個個埋頭苦讀、奮筆疾書的身影，我們看到了解出難題的暢快淋漓，也感受到了奮發(fā)向上的青春朝氣。進入博中以后，學生的獨立思考能力有了很大提高。從老師的控制性學習，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主性學習，這是學習方式的轉(zhuǎn)變，更是學習質(zhì)量的提升。最初，學生遇到難題便無所適從，總是喜歡向別人請教，學習效果也大打折扣。如今，智能化生本課堂給了學生獨立思考的機會，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，學生的綜合能力大有提高。
成績的背后，我們看到的是博中每一位老師的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。從入職的那一刻起，作為青年教師的我們清醒的認識到，我們要努力的學習前人經(jīng)驗，要根據(jù)每個學生的不同特點，認真研究有針對性的教育方法，創(chuàng)造性的完成班級的教育教學任務(wù)。只要我們做個有心人，勇于努力，善于學習。敢于實踐，我們就一定能夠在自己的教學教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的無悔青春之路。
作為一所新建學校，青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，也是需要努力學習和經(jīng)受錘煉的群體。我們擁有許許多多的機會，也面臨著不計其數(shù)的困難，工作雖然忙碌卻充實，我們卻樂在其中，熱愛著我們的教育事業(yè)，也愛著我們的學生，就是這種熱愛一直激勵著我前進，讓我在平凡的崗位上踏踏實實地工作著。多年以后，學生可能記不起你課堂上的教學內(nèi)容，也忘記了你們每一次談心的內(nèi)容，或許他們還會記得課堂上你沾滿粉末的雙手，自習課上你陪伴的身影……
“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長路點綴得香花彌漫，使拿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”在教書育人的道路上我付出的是愛，收獲的是那一份份愛的果實，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵，常懷感恩的心，明天會更精彩!
【篇六】
師范書法學社成立于1984年，為了學生交流方便，牛國泰老師選擇了東教學樓一樓的一間修理房作為學社的活動地點，同時又是牛師的辦公室。從此這間小屋就與牛老師不再分割，成為牛師與學員獨特的家。
一
1988年的秋天，我背著行囊踏入師范校園，對我這個從小未走出過大山的孩子來講，真是開了眼界。老師們謙和的笑容，學兄們殷勤的勞作，著實令我感動。尤其是“迎新生”的書法展覽，遒勁的書法好生令人羨慕。接待我的是一位臨時幫忙的老教師，雖然頭頂已禿，但卻神采煥發(fā)，笑容可掬。當我在報名表上寫下名字時，他竟連稱贊道“字不錯”！我后來知道這便是牛國泰老師，其實來師范前便聽到過牛老師的名字，他是當?shù)赜忻臅ń處�，我心中甚為仰慕�?ldquo;書法展”便是他弟子們的習作。我曾站在一塊寫有“尊師重教”“潤物細無聲”的大字前駐足良久，大有臨淵羨魚之嘆!
我上課的教室在東教一樓，每次上課總經(jīng)過樓頭的一間小屋，半舊的一扇小門，門玻璃上透出四個濃墨大字“書法學社”。牛老師便經(jīng)常出入這間小屋。時間長了也見到有許多外地人來往，乘車的、徒步的、老者、少者皆有，迎來送往不斷。小屋里到底有什么呢？我一直在猜測，有些經(jīng)常出入小屋的學生書法水平日漸精進，豈不神秘？我每次走過小屋，都會多窺視幾眼，想多捕捉一些信息，以解心中疑惑。
終于有一次，我的一幅字被牛老師看中，要我到他的辦公室修改。我懷著興奮的心情，恭敬地推門走進小屋，一切都在意料之外。原來這件小屋比想象的還要狹小，四周墻壁上掛滿了字幅，內(nèi)容大都記不清了，只有一幅“捧著一顆心來，不帶半根草去”印象較深，筆跡穩(wěn)健老辣，寫得坦蕩而灑脫。小屋中間是一張破舊的大案子，愈發(fā)顯得擁擠，上面的毛氈已經(jīng)變黑，足見書寫墨跡之多，然后是一桌、一椅、一凳、兩個小書櫥上堆滿了學生的作業(yè)。據(jù)牛老師說，大案子是他從學校替換下來的辦公設(shè)備中撿來的，因為大，同時可供五六個學生圍著練字，所以一直用到現(xiàn)在。
牛師指導學生很是認真，邊寫邊講，抑揚頓挫，富有情感。我的字比學兄們差得實在太多，卻總能得到牛老師的鼓勵。每次找牛師指導習作都是心懷忐忑進去，精神振奮地出來，在別處，很少有這樣的興奮。學員們都愿意來這擁擠的小屋，練字、談心，甚至干些雜活也覺得特有意思。
學員們在小屋中創(chuàng)作的作品在全國比賽中奪得了難以數(shù)計的獎項。
二
想不到的是，三年后的我留校任書法教師，竟與牛老師同在書法學社小屋內(nèi)辦公，對面而坐。剛工作的第一天，牛師便遞給我一張紙條，我接過來一看，上面寫的是牛師給我制定的第一個五年規(guī)劃，具體包括學歷進修、學書方向、工作態(tài)度、教學要求等。我把它鄭重地放在桌上的玻璃板下，時時作為指引。牛老師的勤勞、執(zhí)著、熱心、節(jié)儉時時感染著我。他雖年進花甲卻很熱愛學習，有時埋頭看書，旁若無人，半晌不動。我也靜心屏息，唯恐打擾。有時我們也會促膝長談，忘卻時日。牛老師特別節(jié)儉，讓學員把白紙練成黑的，然后再蘸水書寫，效果居然不錯。他經(jīng)常撿些破爛回來，一個生銹的釘子、一張沒用完的白紙，他都會珍惜地放到一個抽屜里。別說，有時還真能應一時之急，派上用場。
牛師的教學極其嚴謹，他把學生寫字看成是自己的事，循循善誘，孜孜不倦，筆筆不茍。他待人熱情誠懇，對學生，對來訪者，都能有求必應，以誠相待，每一個與他結(jié)交過的人都會留下深刻的印象。他經(jīng)常寫的一幅對聯(lián)是“室有蕓蘭氣味別，胸無城府天地寬。”正可作為牛師自我人格的寫照。我每次遇到煩事亂心或有憤憤之念，都會向牛師訴說，而每一次的交談都會使我豁然開朗，身心愉悅，那種感覺，真可用“如沐春風”來形容。
我就這樣在牛師的栽培影響下成長了6年。人們說，我的言談舉止都帶有牛師的影子。我的書法中的筆法結(jié)構(gòu)都與牛師酷似。而我最愿意學到的卻是牛師的為人節(jié)操、處事品格，可是，這又談何容易！
三
牛師退休了，把書法社留給了我，把寫字教學的重擔交給了我。他以良好的心態(tài)，矍鑠的精神又投入到社會活動與教育中去，而我心中，卻覺得異常的孤獨與沉重。
書法小屋留下了牛師濃濃的墨跡，同時也將他高尚的品質(zhì)與坦蕩的作風寫進了我的心中。我似乎明白了為什么有那么多的學子愿意來這間破舊擁擠的小屋？為什么在這間小屋里會有說不完的話語，講不盡的故事？為什么這樣簡陋的小屋能培養(yǎng)如此眾多的書法人才，做出令人驕傲的成績？為什么從這間小屋走出去的人能時時將她牽掛？時時表達祝福？……
只有劉夢得這樣的大人物才可以說“有仙則名，有龍則靈”，因為有了他的《陋室銘》使我不敢對小屋妄稱“陋”字。但我的確向往他那種瀟灑自信的風度與文人特有的傲氣，以及對自由的追求與向往。其實，劉禹錫的陋室，諸葛亮的草廬，楊子云的茅亭在矜持灑脫之余，無不透出種種的凄楚與無奈。因此，調(diào)素琴、閱金經(jīng)的瀟灑也只是一種自我解嘲般的心理調(diào)適罷了。而牛師的書社小屋卻充滿了真正的信任與自由。
社友們可以談笑著走進小屋，把學校的見聞、班內(nèi)的趣事，心中的苦樂相互訴說，毫無遮攔與掩飾，不需雕琢與做作。我們辦展覽，搞比賽、抬扳子、貼字畫，社友們?nèi)蝿谌卧�，自覺負重，沒有命令，不想報酬，卻都過得充實，自得其樂。社友把小屋當作自己獨特的家，小屋存在于社友心中獨特的一隅，自然地，小屋中人之間便有了一種獨特的關(guān)系，是師姐？師弟？還是同窗？知己？我們與牛師是師生？還是父子？是，又不是。此中真意，無言可辯。
唐代孫過庭說書法創(chuàng)作是要講乘合之理的。“合則流媚，乘則凋疏。”只有“五合交臻”才能翰逸神飛。在書社小屋中我們社友時時有一種“感惠徇知”之念，“偶然欲書”之想，故能較好地進入“滌神蕩氣”“心手雙暢”的境界。創(chuàng)作出較理想的書法作品。的確，“得時不如得器，得器不如得志”。每當我課后步入書社小屋，淡淡的墨香瞬間洗卻我一身的疲憊；當我被亂事擾心時，小屋融洽的氛圍、燦爛的笑臉頓時把煩擾消解；泡上一杯淡茶，創(chuàng)作一幅書作，那種揮灑的暢快，又有些把筆四顧，躊躇滿志般的得意……使自己的喜怒哀樂流淌于筆端，自己的所思所感合于紙上，獨自品味書法的“風騷之意，天地之心”，任憑一枝柔毫使轉(zhuǎn)縱橫。這不僅僅是自在，更是一種境界。
四
光顧書社之人，雖無當世鴻儒，偶爾也有不俗之客、帶給書社許多新鮮氣息。一位來自長白山的書友來訪時曾用隸書留下一聯(lián)：“慧丹一點云中鶴，靈甲萬重海里龍”。隸法精別，筆力沉實，首尾嵌上我的名字，也算巧妙。雙拳狂客曉明先生常來訪小屋。社友們也常分享他的詩文新作。先生雖名“狂客”，實則儒雅端莊，大有“謙謙君子之風”。先生曾贈我一詩：“蒼梅虬干骨凌曾，布袍蕭然味道經(jīng)。郢唱不須千人和，書法社里太瘦生。”太瘦生一句是對我的精巧勾勒，可謂妙筆。也許由于我體形消瘦的緣故，清瘦對我來說有一種特別的美感。鄭燮的“寫取一枝清瘦竹”，啟功先生那種“千尋古塔凌云而立”的清瘦字體，總給人一種恬淡秀雅之美。當然在這個富庶臃腫的時代，我的確也有些許慚愧，故而曾多次書寫“淡如清菊何妨瘦，清到梅花不畏寒”作為自己引“瘦”為豪的辯解。瘦便瘦矣！那是“冗繁削盡”了的，一生沒有“衣帶漸寬”過，也許是種遺憾。其實雙拳狂客也頗為“狹長”。他每早聞雞起舞，練拳舞劍，甚是超脫。曾撰一聯(lián)曰：“攜兩袖清風舞劍，對一軒明月讀書”，約我多次書寫懸于堂壁。雙拳狂客極喜登山覽勝，尋古訪幽，每每啟悟靈感，詩文俱出。近日合成一集名曰“零雨其蒙”囑我題寫。字雖不佳，卻極有興致。書社的許多學員也是雙拳狂客的密友。玩月樓主光福先生常來書社一坐，把他近來的學術(shù)心得，文壇軼事，講與社友聽，一時圍坐聽講，頗有所得，個個點頭稱是，思路頓開。講畢，玩月樓主朗聲一笑，飄然而去，留給小屋串串思悟與啟迪。先生留給書社一詩云：“詩魚驚屈宋，墨風歐柳顏。心源出造化，千里碧云寒。”畫家小羽君作水墨丹青數(shù)幅，約我題上雙拳狂客之詩文，居然效果頗佳，一時唱和之風頓起，連連佳作迭出。玩月樓主贈弟子詩作，囑我翰墨潤之以贈，竟成趣事。小屋內(nèi)諸如此事，頗似古人之“曲水流觴’”“山水寄情”之舉，但我們并“不求聞達于諸侯”只是遣興而已，醉翁之意不在酒也。
書社未有暖氣之時，冬日至，天大寒，硯冰堅，我與牛師貼于門上一聯(lián)“寒門寒窗有寒士，書法書屋無書家”。自嘲一番，也湊得熱鬧。2003年元旦，學校展事繁忙，感學員不辭辛苦，意恰情真。特寫一聯(lián)展于小屋兩側(cè)，紙長八尺。聯(lián)曰：
幾個學子孜孜矻矻所求何物，
一間陋室忙忙碌碌卻似洞天。
因聯(lián)大字重，引來眾人紛紛觀看，小屋竟也繁華了一陣。
每當雪花在窗外飄灑，透過書社小窗看外面，景色格外的美。宋人盧梅坡有詩云：“有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。”我想盧先生當年觀雪、賞梅、品詩之時，也會有一間溫馨的小屋，有一種詩意的心境吧！要不然，再好的景色又有何用？牛師的書社小屋便充滿了這樣的詩意與溫馨。
在學校發(fā)展變革之際，曾有幾次要我們離開小屋的可能，每次聽到這樣的消息都會令我寢食不定，惶惶不安。但后來一想，小屋本是普通的小屋，一切生機都是人的賦予，一切情感都是人的體驗，只要書社人的品格不變，追求不變，小屋豈不永存？這樣一想，心情竟異常地平靜。
停下手中的筆，我看了看書社小屋滿壁的書作，想了想牛師那和藹可親的笑容，忙碌的身影，社友們匆匆的步履，如錦的前程，心中暖意融融，倍感欣慰。
五
2011年春，牛師的書社小屋終究拆除了，94級社友朱茂剛曾感慨賦詩二首：
夢斷黌園十一年，青藤篩月已無前。多情梧葉只相似，物易人非空惘然。
梧陰深處書翰堂，未入先聞紙墨香。學書難得浩然氣，心手相傳源流長。
從此，書社小屋永遠存在我們的記憶之中。
2011年秋，敬愛的牛師突然離我們而去，這對于成百上千的從牛師身邊走出去的社友來說，真是晴天霹靂！頓時，牛師的小屋出現(xiàn)在淚光朦朧之中，墨水和著淚水從心底流出：
黌園花木參差間，書社燈火正闌珊。尋尋覓覓求學處，風景依稀似當年。
牛師筆耕一隅安，青燈蠟淚記前緣。書社自有君子氣，一筆一墨皆浩然。
從此，牛老師永遠活在社友的心靈之中。
趙曉明先生特地為牛師撰寫長聯(lián)，我躬身而書，懸掛在牛師的靈堂之上：
七秩松齡卌歲身魄廿年心態(tài)杏壇方沃公胡遽去
真卿浩氣寒云清風元白衣缽桃李欲藍魂兮永存
停下手中的筆，眼前浮現(xiàn)出書社小屋滿壁的書作，牛師那和藹可親的笑容、矍鑠的精神和忙碌的身影………
我，已找不到合適的語言與詞匯，我，只有拿起毛筆在牛師未竟的書法天地中奮力筆耕
，以告慰牛師的在天之靈！
此時此刻，牛師與書社小屋已定格為永恒。
書社小屋，是牛師營造的一方天地，
牛師，是書法學員永久的精神家園。
【篇七】
（題記）：人生其實就是由一個個猝不及防的選擇串成的線，有些選擇是無奈的，有些選擇是幸福的。但無論怎樣，你都要為你的選擇努力堅持下去。
暴雨狂瀉后，天空爽凈，烤人的空氣中有了些許清新，粘沾的身子也有了陣陣涼意，一切都是那么美好。孤獨的我在諾大的操場上來回徘徊，心中糾纏如亂麻，理不出頭緒，那天是選擇自己未來的一天。
那個灼人的黑色夏天，人生的第一次選擇不期而至。高考分數(shù)來了，高出重本很多，心中漫過一陣狂喜，終于可以跳出農(nóng)門，選擇自己的命運了。但喜悅僅僅持續(xù)了幾分鐘，一想到窘困的家庭，心立馬涼透了。其實出路只有一條：報考“管飯”的師范，那些曾經(jīng)有過的五彩繽紛的理想，被無情的現(xiàn)實擊得片甲不留。
“濟南的秋天”來了，山師郁郁蔥蔥上下錯落的校園，讓我著實陶醉了一番。但在一切熟悉后，一種無奈空虛襲上心頭。四年的大學生活，幾乎在我的內(nèi)心深處沒有留下什么，最難忘的也就是孤單地坐在圖書館一角，翻看著自己發(fā)自內(nèi)心喜歡的文字，借以彌補內(nèi)心的失落，至于領(lǐng)略到什么，想得不多。父親的突然離世，更讓我感受到人生的無奈和寂寥。把內(nèi)心深處的孤單，放在高高的閣樓上，貯藏起來。
凄惶混沌的四年，既長也短，當明白了浪費多少光陰的時候，已經(jīng)沒有了后悔的機會，我又面臨著另一次選擇。好在那時還有鐵飯碗，不愁找不到吃飯的地方。但我對自己能否當個好老師，既沒有興趣，也沒有信心。
第一次走上講臺，講的是《紅軍的長征》一課，慵懶地拿著課本，走進教室。坐在前排的男孩，眼睛黑得純凈，盯著我這個陌生的老師，眼里面盛著一些希冀，我的心不知怎么就有些莫名的感動。那節(jié)課居然上得很出彩，平時言談不多的我，竟也滔滔不絕，妙語連珠，引領(lǐng)者學生們隨著我的思緒飄來飛去，一種無來由的快樂在師生間相互傳染著，蔓延著。孩子們把我團團圍住，七嘴八舌地問著這樣那樣的問題。一個小女孩怯怯地說：你以后就是我們的老師了吧，我喜歡你。接著把一塊帶有余溫的奶糖輕輕放在我的手心里，心立馬有些柔軟，眼睛也有些潮濕。其實我只是被安排來實習的，那一刻我就有了做老師的感覺，雖然內(nèi)心深處還頑強抵擋著。
上課是有講究的，尤其是培養(yǎng)小學、幼兒園教師的學校，必須有一口流利的普通話，配上一筆漂亮的粉筆字。出生膠東的我，普通話總是讓人感覺別扭，莊守常老師的諄諄教誨，讓我的普通話有了些長進，但離學校的要求相去甚遠。每逢有上級領(lǐng)導視察聽課或兄弟院校來參觀學習，總會被幸運地告知：你不用上課了。至今思來難免有些說不出的滋味。
參加工作的第六個年頭，機遇終于青睞我了，別人放棄的機會給了我。被教誨：你的普通話不好，我還真擔心。留給我的時間不多，本想放棄，倔強的我想驗證一下自己到底行還是不行。沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，也沒有過多的資訊，只能摸著石頭過河。請教老師，四處查找資料。教案初步定下后，找一個僻靜處反復演練，讀不準的字，查字典注上準確的拼音。功夫不負苦心人，在當年的比賽中獲得省和華東地區(qū)一等獎。由此我告誡自己，機遇來臨時，一定要抓住，并為此付出最大努力，努力才會有回報。還讓我參透：如我等人，想要有點成績，在對手跑出20米后，還要提前到達終點，要有一股咬定青山不放松的勁頭。
上個世紀八十年代末九十年代初，教師是“窮酸”的代名詞，有門路的調(diào)去政府或其他行業(yè)，剩下的在很多人眼里就是無能的吧。即使售貨員、工人，也深知嫁給教師，就是嫁給了貧窮，一輩子也無出頭之日。與做裝修的朋友閑坐，盯著我看了許久說：你教的歷史我也能教，給學生劃劃，讓他們背下來就萬事大吉了。我的工作你可干不了，爬上爬下，夏天一身臭汗，冬天一身哆嗦。朋友的話有些刻薄，礙于情面不好發(fā)作，但細細想來也不無道理，心下就有些惶恐：傳道授業(yè)的我，到底給了學生什么？是不是可以滿足于最簡單的教學模式，這種簡單會不會讓我隨著時間的推移，使我的眼界越來越狹隘，迂腐，乃至于成為“孔乙己”式的人物？
反思自我是前進的動力源。反思的過程，讓我對自己的職業(yè)產(chǎn)生了空前的危機感。學校的圖書館不大，課余時間一頭扎進去。把圖書館中的書好歹都過了一遍，有些是細細品味的，有些是走馬觀花的。多少年過后，很是瞧不起當時雜食性的讀書方式。但不管怎樣，很慶幸沒有浪費那段光陰。
時間在平淡的工作中淌走，生活似乎沒有起初想象的亮意。教師的工作也許是平常瑣碎的，甚至有些令人厭煩，我想那是我們還缺乏發(fā)現(xiàn)其中美感的奧秘。讓自己每天帶著靚麗的心情走上講臺，用你的淵博和微笑把學生的目光聚集起來，那就是做老師快樂的源泉。
學生們也在悄悄地發(fā)生著變化，有初進校門的幼稚少年變成了朝氣蓬勃的有為青年。作為老師，始終感受著他們一點一滴的成長，從內(nèi)心深處感到做老師的幸福和榮耀，這也許是做其他工作體會不到的精神上的快感吧。
【篇八】
時間如白駒過隙，三十年，彈指之間。
1987年8月中旬，我?guī)Я撕唵涡欣�，來到xx第二師范學校報到。
清瘦的面孔，說話很大聲，語速很快，無論遇到誰，眼睛里都滿含笑意。那年我21歲。
報到時，才知道，xx第二師范學校還只是存在紙上的名字，校址未定，但新招的學生很快就入學。
區(qū)教育局派了一輛三輪車，送我們幾個去區(qū)委黨校。在新校還沒有建起之前，先借黨校的房子上課。
三輪車載我們從城里一路向東，一大片的玉米地撲面而來。半個多小時后，車拐至一條小胡同，窄而狹長，兩邊墻根處，雜草叢生，瓦礫遍地，幾近荒涼。同行的幾個人默默相望，面面相覷，不相信，自己將要工作的學校就在這條窄巷前面的某個地方。
司機師傅好像從我們的沉默中領(lǐng)會到什么，說：學校就在前面，巷子盡頭就是。
本來還在沉默的我們，突然就莫名其妙的興奮起來。
第一次站講臺，腿一直打顫，往黑板上寫字，粉筆一次次被捏斷。多少年后和同事聊起第一次課，她說，忘了看你是不是緊張，只是覺得站在講臺上的你，面帶笑容，眼睛閃閃發(fā)光。
面帶笑容，眼睛閃光，三十年前的樣子一下子呈現(xiàn)在眼前，我這才發(fā)現(xiàn)，三十年來，我初心未改，我還是那個初登講臺，將自己對學生的愛對文學的愛一股腦想分享給學生的老師。
三十年，每給新一級的學生上課，我都覺得是第一次上課，將自己收拾成自己喜歡的樣子，面帶微笑站在講臺上。從來沒覺得這個講臺我已經(jīng)站了幾十年，我因為熟悉就可以隨意對待它，可以任性使用它。我對這個講臺懷有敬畏之情，三十年如一日。面對幾十雙注視著自己的眼睛，我不敢有須臾和絲毫的懈怠，站在講臺上，如果將自己所知所想和學生分享，如果看到學生的眼睛也閃閃發(fā)光，我都會有如釋重負、心情雀躍不已的感覺。
我給自己的課定了兩個標準，一是想要感染別人要先感染自己，二是想要學生接納自己要先接納。在為此而努力的過程中，雖然有著比較多的付出和艱辛，但也會有許多的收獲和驚喜。這種驚喜和激動又往往會給我?guī)盱`感和智慧，生發(fā)出讓自己滿意的見解和思想，以及隨之而來的成就感和滿足感，那是作為教師最美好的感覺。
我熱愛著教師這個職業(yè)，熱愛著不足三尺的神圣講臺，熱愛著講臺下一雙雙熱切注視著自己眼睛的學生。我深知自己作為一個教師的使命和責任，有了這種使命感和責任感，就會有一種迫不及待上講臺的沖動和愿望，希望讓學生分享我的欣喜我的感動。有了這樣的出發(fā)點，講課不再是一種任務(wù)，而成了一種享受。我也從師生純真的關(guān)系中體會到人性的美好，自己也因為愛著這三尺講臺而免受世俗社會功名利祿的紛紛擾擾。
因為心中有愛，所以眼中就有光。
我始終認為教師這個職業(yè)就是在做讓世界變得更美麗的事。我喜歡美國作家芭芭拉庫尼的《花婆婆》，花婆婆一生致力于做一件讓世界變得更美麗的事，我喜歡學生喊我“花婆婆”，我喜歡和學生一起背誦“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻”，我喜歡和學生一起大聲喊“請染藍你的手指頭吧，請搭成窗戶看吧”，我喜歡和學生一起感嘆這個世界“多美啊”。我愿意我的課堂就是一個花香撲鼻、花枝搖曳的課堂。
三十年來，我從未離開過講臺，我把課講到了幼兒園，講到了小學，講給城里的孩子聽，也講給鄉(xiāng)村的孩子聽，和孩子分享閱讀的快樂和文學的美好，讓課堂上每一個孩子的眼睛都因為聆聽而閃爍動人的光彩。
“向著明亮那方，
向著明亮那方，
小小的一片葉啊，
也要朝著光照那方，
草叢里的小草啊。”
這是由日本詩人金子美玲的兒童詩改編的一首同名兒童歌曲，每次上課前，我都要和學生一起唱。這個世界也許還有很多不完美的東西，但只要我們心中有愛，只要我們向著明亮那方，我們就會走出一片新天地。
如果還有三十年，我還是愿意做一個“心中有愛，眼中有光”的老師！
【篇九】
大凡人之立身行事與安身立命，所可依據(jù)與憑借者，無非德與才而已。古來先哲，往往慨嘆完人難覓而德才兼?zhèn)湔唠y求，明君以訪賢、招賢、求賢為勞，而以得賢、用賢為逸，何謂賢者，德才并茂是為賢，正如《出師表》中所言，親賢臣遠小人，此前漢所以興隆也，親小人遠賢臣，此后漢所以傾頹也。國家興亡、政治成敗之關(guān)鍵在于得賢與否，政權(quán)者，天下之公器，天下為公，大道之行，天下為私，末法之世；誰人堪以公心立乾坤，唯圣賢裁之，圣人杳遠而不世出，賢者親民而代代有之；賢者盛德大才，奸小無德佞才，有德無才，尚為善人，有才無德，禍國殃民，德在才先，德配日月。賢者何來？惟有教育，惟有賢師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道即育德，授業(yè)即育才，然則賢師自需具備更高之德與才無疑，為師有德，弟子學道而得群英薈萃，為師無德，弟子效尤而成一丘之貉，教育更為天下之公器，師者執(zhí)掌育人之樞機，賢師須為德才兼?zhèn)渲紟煟堑略诓徘�，德重于才，師德關(guān)乎全局，師德當配天地，師德乃至重至大之鴻業(yè)。
中華帝制時代，已是尊師重道，崇尚師道尊嚴，上至君王，下至庶民，皆視師如父，入學拜師，束脩敬師，更有無數(shù)賢師，上感天子，下化萬民，弘善揚德，培育英才，引導風俗；今朝社會主義時代，高度重視教育大計，重視教師隊伍，致力于教師職業(yè)道德素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)之提升，從中央到地方，領(lǐng)導訓示督促，黨政頻頻發(fā)文，不斷建章立制，屢屢加大投入，終于有當下文教昌盛、人才輩出的盛世景象，涌現(xiàn)出大量師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的賢師良師，他們的事跡感天地，他們的成就動人心，他們以師德為基石，以師德為靈魂，無私奉獻，辛勤耕耘，不計私利，不求虛名，一心為學生，桃李滿天下，如此楷模，高山仰止，自當努力學習，身體力行。模范就在身邊，李振華先生的感人事跡，詮釋出師德之高尚，師德之至重至大，足可使淄水揚波，足可使齊山云涌；模范就在身邊，師專立德樹人之校訓聲聲在耳，多少師德標兵烈烈，師專優(yōu)良之師德傳統(tǒng)源遠流長，多少名師大師濟濟，吾輩晚生后學，身在師專，群賢環(huán)列，安敢固步不前，自當見賢思齊，以實際行動踐行學校號召，以出色的工作表明師德之至重！
僅就人文科學系而言，賢師眾多，師德水平高尚，舉其典型，前有江玉安教授之全心全意為學生的鞠躬盡瘁，后有王琪老師之一心一意培養(yǎng)學生的辛勤付出，他們以自己平凡而又偉大的工作告訴我們什么是師德，什么是新時代的光輝榜樣，其人其事，正如寰辰熠熠，其言其行，恰似星光閃閃，永遠像明燈一樣照亮學生的心靈，指引他們的專業(yè)發(fā)展。賢師育良才，他們的學生遵循老師的教誨，扎根鄉(xiāng)村基層小學，揮灑青春，無怨無悔，為國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展辛勤付出，這就是師德的巨大感召力，培養(yǎng)出多少師德優(yōu)良的小學教師！又將滋潤多少孩子童話般的心靈！真可謂功德無量了。或許師德高尚的老師會默默無聞，一時難得繁華榮寵，但他們的品德馨香將歷久彌新，金杯銀杯不如學生的口碑，學生心中有桿秤，必能衡量出為師者的輕重，一切為學生、為教育之大德賢師重如泰山，專心謀私利、務(wù)虛名之無德惡師輕如鴻毛，何去何從，選擇不同，我們堅信，只有做如李振華先生那樣的老師，我們的人生與職業(yè)歷程才是令人終生無悔的至高追求，才是有意義有價值的，才是對國家對社會有利的，才是脫離了低級趣味的，才是符合時代要求的，師德至重，時不我待，唯有全力踐行！
回首往昔，我頗感師德之深沉，關(guān)注今朝，我深知師德建設(shè)之重要，放眼未來，我堅信師德永遠至重至大，此乃教師職業(yè)之公共服務(wù)與知識傳承屬性所致，不可逆轉(zhuǎn)，不容改變。就理論層面看，師德之地位不容置疑；就具體行動層面看，提高師德水平，首在熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，一切為了學生，一切圍繞學生，以學生的成就為成就，以學生的光榮為光榮；次在敬業(yè)奉獻，淡泊名利，專心教學與科研，不義之富且貴，于我如浮云；又在言傳身教，落實領(lǐng)導要求，回應社會呼聲，以自身之職業(yè)道德操守保障學生之成才，時刻謹記師德之至重至大，以實實在在的教書育人成績?yōu)閷W校的發(fā)展提升做出自己的一份貢獻。
【篇十】
彈指間為人師已有18載，來附小從教18個春秋，如白駒過隙，18年，完整地送走了3屆畢業(yè)生。
2017年，正值祖國19大召開，恰逢學校30年校慶，18年前那個剛參加工作的懵懂少年，也早已跨入而立之年�；貞浧鹨酝狞c點滴滴，就像在昨天一般，打開塵封的記憶，和每一級孩子們之間那一個個遙遠而又清晰的故事，又浮現(xiàn)在我的眼前……
（1）戒指風波
“司老師，有人帶戒指啦！”
“司老師，孫佳澤上課玩戒指！”
我剛邁進教室，幾個學生便迫不及待地向我匯報這一“情報”。
“什么？上課玩戒指？！”我頭腦一熱，氣不打一處來，疾步走到孫佳澤前面，眼睛逼視著他，
“把戒指拿出來！”
“司老師，我……”他似乎想說什么。
“有什么話課后上辦公室再說，先把戒指拿來！”
我伸出手，他有些猶豫的把一枚金燦燦的精致的戒指放到我的掌心里。
下課后，我邊往辦公室走邊想著孫佳澤的種種缺點：孫佳澤，一個挺聰明的孩子，但就是貪玩，不愿動腦筋，不愿學習，成績在班里總是壓后陣，三天兩頭的惹禍，老師們對他意見頗多，連我也有點無可奈何了。今天竟然在課上玩戒指，也不知這戒指從哪來的，要做什么用。
來到辦公室，看著毫無懼色還滿面委屈的他，剛剛壓下的火氣又冒了出來，這孩子，平時不用心學習，感情把心思都花在這上面了，還這么委屈，看我不好好地教訓你一頓。正當我要發(fā)火時，孫佳澤說話了：“司老師，您把戒指還給我好嗎？明天是我媽媽的生日，這是我用攢的10元錢給媽媽買的生日禮物……”我心里的火氣一下子都散了，我第一次發(fā)現(xiàn)：原來，孫佳澤竟是一個非�？蓯鄣暮⒆�！
把戒指還給孫佳澤后，我一直在思考：作為老師，我是不是在戴著眼鏡看后進生，以至于看不到他們身上的優(yōu)點？我真正把學生們看作是平等的嗎？我為剝奪了孩子的發(fā)言權(quán)而自責，我的自以為是，差點就傷害了一顆善良的童心��！其實，面對后進生，作為教師，更應該耐心地傾聽他們，精心地呵護他們，挖掘他們身上的優(yōu)點，這才是教師的職責��！
（2）另類班長
“起立——坐下！”隨著一聲響亮而又清脆的喊班聲，新的一節(jié)課開始了。這節(jié)課，我特別留意了一下喊班的王小龍。平時沉默不語的他今天表現(xiàn)異�；钴S。只見他時而撲閃著一雙瞪得圓圓的大眼睛思考問題，時而高高地舉著那只久違了的小手……我暗自慶幸，看來，我的二次改革見效了。
幾周前，為了給更多的同學表現(xiàn)自我的機會，我在班里大膽地嘗試讓大家輪流當班長。起初，同學們躍躍欲試，興致很高。誰不愿當班長？既榮耀，又能管班里的同學。但沒過多久，我便發(fā)現(xiàn)，有一部分同學出現(xiàn)了畏難情緒。怎么回事呢？經(jīng)過幾天的觀察和交流，我找到了癥結(jié)所在。原來，這部分同學在班里默默無聞，不怎么發(fā)言，在同學中的威信不是很高，加上他們并不具備管理班級和同學的各種能力，所以，在行使班長權(quán)利時，往往會碰釘子。這樣以來，當班長對于他們來說，并不是一件多么令人興奮的事情，反而成為一種壓力和負擔。
出師不利。本來想通過這項改革，激發(fā)孩子們的自尊心和自信心，增強他們的責任感和榮譽感，可實行沒多久，竟冒出這個棘手的問題來，怎么辦呢？是廢除“新政”，恢復“舊制”？還是繼續(xù)改革下去呢？為了這事，我?guī)滋於汲蠲疾徽埂?/p>
終于，幾天后，經(jīng)過深思熟慮，二次改革方案出臺了——繼續(xù)輪流“當班長”！當只喊班的班長。經(jīng)過幾天的思考，我認識到，對于那些默默無聞的孩子來說，以他們的能力和心理素質(zhì)，很難在較短的時間里，完成由普通學生到班長角色的轉(zhuǎn)變，所以，對于他們，首先要解決的問題是樹立自信心，讓他們敢于在班上發(fā)言，以提高威信。而“喊班”這項工作，對于他們來說，雖然不能體驗管理的感受，但與管理班級相比，顯然是他們“跳一跳就可以摘到的蘋果”�？此坪唵蔚�“起立——坐下”，卻可以在一定程度上鍛煉他們的膽量和信心。在二次改革的實施中，我有意識地安排性格內(nèi)向，膽量小的同學優(yōu)先“當班長”，并根據(jù)他們的具體情況，有針對性的進行“喊班”指導，同時，取得孩子家長的支持，共同為“喊班”這項簡單而又艱巨的工作做“崗前培訓”。終于，孩子們先前的畏難情緒不見了，取而代之的是一張張興奮的笑臉。
看著這一張張笑臉，我想，在不久的將來，這些孩子還會做只喊班的班長嗎？
（3）語文課上的小詩人
又是一年春草綠。
語文課上，正巧學習王安石的《泊船瓜洲》，為了教育學生寫作文要認真修改，我講了王安石是怎樣經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”的，還講了詩人賈島“推敲煉字”的故事，同學們聽得如癡如醉。正當我暗自得意之時，突然有個學生說：“老師，我們也來學習一下王安石，再推敲推敲這個‘綠’字，好嗎？”
還要推敲“綠“字？我被這位同學突如其來的要求給弄得有點手足無措了，怎么辦呢?思索片刻，我微笑著對大家說：“好吧！我們一起來看看咱們班的小詩人是如何推敲的!”
我故意將“小詩人”三個字說得很重。
一石激起千層浪，我這么一說，同學們都來了興致。
“老師，我覺得應該用‘來’!”
“用‘滿’比較好!”
“可以改成‘過’。”
“不！用‘到’才好呢！”
……
不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……不少同學還在為各自的答案而爭論著。
“同學們，王安石可是改了許多次的呀！請大家再讀讀詩句，結(jié)合詩人當時的感受，細細體會，比較一下到底哪個字最能表達詩人的心情？”
剛剛安靜點的教室又熱鬧起來，大家有的在高聲自吟，有的在默默沉思，還有的在交流著什么……一會兒，一雙雙小手又舉了起來。
“老師，我認為還是王安石的‘綠’最合適。詩人想要表達的是春天到來，江南一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風的到來，沒有寫到顏色，所以我們覺得不太合適。”大家都點頭稱是，我順勢在“綠”字上畫了個大大的圓圈。
“還有別的想法嗎？”
“老師，春天來了，萬物復蘇，不會只有綠色吧？長江邊上應該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準確呢！它可以‘染’出五顏六色來��！”
“也有道理！那么到底哪個更好呢？大家小組討論討論吧，注意結(jié)合詩人的寫作背景和你自己的生活經(jīng)驗。”
討論過后，同學們的發(fā)言令我十分欣慰。
“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當時那種思念家鄉(xiāng)的情感當然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認為用‘綠’字比較準確。”
回到辦公室，我還沉浸在剛才同學們的討論之中。大家可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但在尋找、思考、討論的過程中，同學們所體會到的王安石的思鄉(xiāng)之情，所感悟到的對“染”、“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？我們不求有完美的結(jié)局，但過程往往就是一種收獲。
18年的教育生涯，像這樣的平凡而又普通的故事數(shù)不勝數(shù)，但每當追憶起它們，我總會如數(shù)家珍，這是我生命中值得永遠珍藏的巨大財富……
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