學(xué)英語(yǔ)最重要的是口語(yǔ)，學(xué)的再好不如讀的好。這里小編給大家?guī)��?lái)的是淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練方法教育論文，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

摘要:在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面綜合全面發(fā)展的重要組成部分。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，口語(yǔ)的訓(xùn)練必不可少，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況。初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)的方式方法，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)教學(xué);訓(xùn)練環(huán)境

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。由于缺乏說(shuō)英語(yǔ)的大的環(huán)境，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重情境的打造，給學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

一、從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

教師要為學(xué)生提供口語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，可是有一個(gè)瓶頸難以突破，就是英語(yǔ)教師本身口語(yǔ)的能力就比較差。一方面，由于教學(xué)環(huán)境的局限性，許多教師缺少英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，無(wú)法創(chuàng)設(shè)逼真的交際語(yǔ)境；另一方面，多數(shù)教師平時(shí)不注重養(yǎng)成口語(yǔ)組織教學(xué)和交流的習(xí)慣，師生的課堂教學(xué)模式大多只是句型的機(jī)械操練。一位優(yōu)秀的口語(yǔ)教師應(yīng)該博聞強(qiáng)識(shí)，具備發(fā)達(dá)的思維能力，良好的文化修養(yǎng)，正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變技能，并能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)。另外，在訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，很多的學(xué)生也出現(xiàn)一些消極的心理障礙。這些心理方面的障礙，阻礙學(xué)生更投入的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，虛榮心理。我國(guó)學(xué)生因受儒家思想影響，過(guò)分注重自我形象，以為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確，不流利有損“面子”，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自信不足，常有不安全感。自卑心理。由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)能力低，怕犯錯(cuò)誤，總擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被老師指責(zé)和同學(xué)嘲諷。所以，怕開口，少開口，甚至不開口。普遍存在的自卑心理導(dǎo)致學(xué)生在課堂上緊張和焦慮，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。事實(shí)上，我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂外，其他使用口語(yǔ)的環(huán)境極少。因此，相當(dāng)部分師生就集中精力搞英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)法、詞匯的訓(xùn)練。

二、教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在很多的弊端，對(duì)口語(yǔ)不夠重視，其教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于單一，僅僅局限在教科書上的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用也沒(méi)有引起注意，這種存在很多缺陷的教學(xué)策略，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效率很低。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境是成功學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要因素之一，但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，最缺少的就是良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是由于缺少恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，造成學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，其英語(yǔ)的實(shí)際水平還是無(wú)法得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體集音頻、圖像和文字于一體，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更貼近生實(shí)際生活的情境，將英語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)情、風(fēng)俗、文化背景、生活習(xí)慣等具體的事物全部展示在學(xué)生的眼中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛置身于英語(yǔ)國(guó)家。教師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活場(chǎng)景，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與其中，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo)，使學(xué)生和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有更多練習(xí)交流的機(jī)會(huì)，其語(yǔ)言的表達(dá)和組織能力也得到了很大的提升。

三、教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，大膽開口講英語(yǔ)

正如前文所述，學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在一些心理方面的顧慮，他們可能因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)不敢開口。針對(duì)這種情況，教師上課應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。要知道，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語(yǔ)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，假如教師不停地打斷學(xué)生的思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到是在批評(píng)他，逐漸地他們就會(huì)害怕開口，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)�使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，教師對(duì)于敢于用英語(yǔ)去表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的同學(xué)“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)開口說(shuō)英語(yǔ)的信心。只要教師細(xì)心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到用英語(yǔ)交流思想的目的。

四、通過(guò)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)課上的時(shí)間有限，教師需要在課堂上組織學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的單詞語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而口語(yǔ)的訓(xùn)練要想起到更好的效果，就必須結(jié)合課下的第二課堂等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以組織的第二課堂形式可以有很多，例如，舉辦英語(yǔ)角，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的辯論，給學(xué)生推薦好的英語(yǔ)網(wǎng)站和軟件等。讓學(xué)生們?cè)谡n下有更廣泛的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從思想上重視口語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性的開展口語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境，綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方.情景學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［Ｄ］．廣州大學(xué)，２０１３．

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