俗話說授人以魚不如授人以漁，教學(xué)生知識不如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這里小編給大家?guī)�來的是淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會積極主動地去認(rèn)識和探究知識。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見，培養(yǎng)興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對于教學(xué)更具有特殊的意義。美國心理學(xué)家布魯姆曾說：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。”葉圣陶老先生曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”如果我們在教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)主體樂學(xué)的心理，最佳地吸收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率才會隨之大幅度提高。

那么，在教學(xué)活動中我們該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、興趣、學(xué)習(xí)興趣的界定

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素，是激發(fā)和引導(dǎo)人在思想和意志上去努力探索某種事物的內(nèi)動力，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求的一種潛在素質(zhì)，是克服困難、推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最積極的因素，是學(xué)生學(xué)好一門課程的入門向?qū)А?/p>

二、建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

教師在學(xué)生眼中樹立起良好的自身形象，使學(xué)生喜歡，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。

（一）師生人格平等

蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠�的現(xiàn)象。”教師切忌認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就無端訓(xùn)斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷，而是要走近學(xué)生。同時，也要讓學(xué)生走近教師，因為學(xué)生與教師在人格上是平等的。

（二）建立朋友關(guān)系

在課余時間，老師不妨當(dāng)當(dāng)學(xué)生的朋友，聽聽他們的心聲，投其所好，關(guān)注一下他們的世界，和他們聊聊感興趣的話題。這樣，你會發(fā)現(xiàn)你和學(xué)生的關(guān)系一下子拉近了許多，他們對你的接受和喜愛就會逐漸遷移到課堂學(xué)習(xí)之中。

（三）親其師，信其道

師愛的力量是神奇的。你對學(xué)生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一句體貼的話語，都可能產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生很可能因此而喜歡你，喜歡你教的學(xué)科，愛上你的課。這就需要我們的工作細(xì)致入微，關(guān)心愛護學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。比如，我在每天放學(xué)時總是重復(fù)同一句話：“路上小心，注意安全。”雖然是習(xí)慣性的叮囑，卻溫暖了學(xué)生們的心。

三、利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主要陣地，教師一定要利用好每一個45分鐘，善于抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的快樂殿堂。

（一）注重導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入會出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，具有很強的吸引力和感染力。教師精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢，形成和諧的課堂氣氛，產(chǎn)生良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。

（二）營造環(huán)境，主體參與

著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師，在課堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這就需要教師發(fā)揚教學(xué)民主的精神，鼓勵學(xué)生獨立思考,消化知識，勇于提出問題,發(fā)表自己的看法見解，使學(xué)生的思維迸發(fā)出絢爛的火花，尤其是調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）體驗成功，產(chǎn)生興趣

1.教師應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗成功的快樂

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵,出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo),思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，獨立解決問題

在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些經(jīng)過努力便能解決的問題，并讓學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭�。�?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學(xué)生的成功之處給予適當(dāng)?shù)恼Z言激勵。

3.采用步步高的策略，激發(fā)、引起、鞏固興趣

（1）激發(fā)興趣，教學(xué)相長

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)，將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

（2）喚醒自信，引起興趣

著名教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”羅森塔爾效應(yīng)實驗證明，教師信任學(xué)生，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用是喚醒學(xué)生的自信，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）多次成功，鞏固興趣

如果教師總是對學(xué)生提出過高的要求，而學(xué)生又總是無法完成任務(wù)，那么他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我總是采用小臺階、步步高的策略，提出一些切合學(xué)生實際的目標(biāo)，讓他們一次次成功，于是，他們便有了信心，有了興趣。再繼續(xù)下去，形成良性循環(huán)，最終完成任務(wù)。例如，課堂提問，我總是注意難易適度，盡量讓學(xué)生有話可說，使之在一次次的成功中鞏固興趣。

（四）教師利用自身魅力，引起學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲

1.展現(xiàn)師者的魅力

正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學(xué)生興致勃勃呢？課堂應(yīng)該是樂園，教師應(yīng)該是愉快、積極、熱情、真摯的。教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在生動的課堂中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中所發(fā)揮的作用。

2.引起學(xué)生好奇心

教育的全部藝術(shù)就是喚醒學(xué)生天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學(xué)習(xí)中得到滿足。在教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別常常會引起學(xué)生的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。

3.激起學(xué)生求知欲

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)置科學(xué)精妙的問題，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然的情景和環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍、高效學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，正視學(xué)生的實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件，也是當(dāng)今教育教學(xué)改革急待解決的問題之一。

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