小學(xué)英語與科學(xué)精神有什么關(guān)系，如何滲透利用？這里小編給大家?guī)�來的是關(guān)于小學(xué)英語課程中滲透科學(xué)精神的實(shí)踐研究，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

摘要：當(dāng)代社會對于人才全方面發(fā)展的要求呼聲逐年增高，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐精神對于提升小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的作用。教師可以通過在英語教學(xué)過程中滲透實(shí)踐科學(xué)精神教學(xué)等模式切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文通過個人科學(xué)精神培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何滲透科學(xué)精神實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；科學(xué)精神；應(yīng)用策略

   隨著綜合素養(yǎng)概念的提出，小學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。當(dāng)代社會對于人才的綜合、核心素養(yǎng)要求越加提升，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再度被審視。當(dāng)代小學(xué)英語教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用的重要影響力，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以通過滲透科學(xué)精神、實(shí)踐科學(xué)精神在提升小學(xué)生英語水平的同時切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語、小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

    一、實(shí)踐精神融入小學(xué)課堂，提升英語、落實(shí)課堂精神教學(xué)

較之于以往傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂，當(dāng)代英語教育對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力逐年增高。而科學(xué)實(shí)踐精神對于當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展可謂是基礎(chǔ)作用。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)實(shí)踐精神的落實(shí)教學(xué)對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響力，在實(shí)際落實(shí)英語教學(xué)過程中滲透實(shí)踐精神教學(xué)，進(jìn)而在提升小學(xué)生英語能力的同時落實(shí)課堂實(shí)踐精神教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前的英語教材當(dāng)中對于學(xué)生的實(shí)踐操作精神有著一定的安排，在某些課文當(dāng)中可利用科學(xué)實(shí)踐因素也眾多。當(dāng)代小學(xué)英語教師理應(yīng)擦亮眼睛，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源切實(shí)提升小學(xué)英語實(shí)踐精神教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行《colour》課文教學(xué)過程中就結(jié)合時作圖實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中我要求學(xué)生攜帶自己美術(shù)課所用的繪圖工具——蠟筆。在教學(xué)之初我利用手中的蠟筆向?qū)W生解釋有關(guān)顏色的生字詞，每當(dāng)教完一種顏色單詞時我會讓學(xué)生在畫紙上劃下一道弧線。我按照彩虹的顏色進(jìn)行顏色教學(xué)，從“red”到”green”，學(xué)生的畫紙上悄然呈現(xiàn)出一道美麗的彩虹。通過這種開場式的教學(xué)模式，學(xué)生對于顏色有了更深層次的了解，特別是對于各種顏色的英語表達(dá)形式學(xué)生的印象更為深刻。當(dāng)節(jié)英語課課堂以學(xué)生自由作畫結(jié)束，最后通過選出幾張優(yōu)秀的畫作做出獎勵。通過此次英語實(shí)踐課堂，小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提升，特別是對于當(dāng)節(jié)課堂所教授的有關(guān)顏色的單詞學(xué)生表現(xiàn)得尤為熟悉。在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時也提升了學(xué)生實(shí)踐精神教學(xué)質(zhì)量的提升。

課堂作為英語實(shí)踐教學(xué)的主要平臺，是科學(xué)實(shí)踐精神教學(xué)的重要舞臺。小學(xué)英語教師在課堂英語教學(xué)過程中可以通過結(jié)合實(shí)踐教學(xué)部分、通過鼓勵學(xué)生在英語課堂當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用英語知識。在提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)踐精神教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教學(xué)走進(jìn)生活實(shí)際，戶外當(dāng)中科學(xué)精神巧妙融合教學(xué)

對于我國大多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)而言，脫離生活是小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的最大阻力。沒有良好的英語氛圍同時也沒有良好實(shí)踐英語的機(jī)會，這對于小學(xué)生英語綜合能力的提升是十分不利的。當(dāng)代英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注重小學(xué)生英語實(shí)踐能力的表達(dá)提升、切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神。

戶外教學(xué)對于當(dāng)前小學(xué)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，但實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)能有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)善于利用戶外教學(xué)機(jī)會切實(shí)提升小學(xué)生在英語課堂當(dāng)中科學(xué)精神。如我在進(jìn)行《on the farm》課文教學(xué)過程中就曾利用了當(dāng)?shù)貞敉饨虒W(xué)資源。由于距離我校不遠(yuǎn)處有一家農(nóng)場且當(dāng)時趕上學(xué)校大型活動。為了達(dá)到在英語教學(xué)過程中提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神的目的，我特地與校方、農(nóng)場方達(dá)成了一定的共識。當(dāng)天由農(nóng)場主帶領(lǐng)我與學(xué)生一同參觀農(nóng)場，在農(nóng)場主為學(xué)生介紹動物后我通過教授學(xué)生有關(guān)的單詞鼓勵學(xué)生將實(shí)際事物與英語知識相結(jié)合。通過這種教學(xué)模式，不僅加深了學(xué)生對于相關(guān)英語知識的印象，同時在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的精神。透過此次戶外互動教學(xué)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性也得到一定的提升，總體上而言學(xué)生綜合素質(zhì)的得到一定程度的提升。

實(shí)踐精神作為當(dāng)前小學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)，理應(yīng)得到廣大小學(xué)英語教師的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師可以通過戶外活動教學(xué)的模式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)生英語學(xué)習(xí)印象，同時有效的培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而切實(shí)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。

三、小學(xué)活動科學(xué)策劃，英語課后活動科學(xué)精神有效實(shí)踐

活動作為小學(xué)英語教學(xué)過程中重要的組成部分，出現(xiàn)在眾多英語課文當(dāng)中。從班級活動到戶外活動，小學(xué)生所學(xué)習(xí)到有關(guān)活動的英語課文眾多，這給教師提供了大量實(shí)踐科學(xué)精神教學(xué)的機(jī)會。教師理應(yīng)善于抓住活動教學(xué)資源，通過優(yōu)化活動教學(xué)模式切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神。，

活動策劃作為活動的重要指示，是一場優(yōu)秀活動必備工具。利用英語進(jìn)行活動策劃對于提升小學(xué)生英語實(shí)踐能力有較大的推動力。教師可以通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語活動策劃，切實(shí)提升小學(xué)生科學(xué)精神。如在進(jìn)行《Protect the earth》教學(xué)過程中我就選擇讓學(xué)生進(jìn)行英語策劃以提升學(xué)生實(shí)踐能力。在統(tǒng)一策劃進(jìn)行過程中我為學(xué)生講解了可能用到的英語單詞，降低學(xué)生策劃難度進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神的同時切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

較之于古板的聽說讀寫教學(xué)模式，當(dāng)代小學(xué)生更傾向于自我英語的實(shí)踐學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并及時提供學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會，充分利用實(shí)踐教學(xué)機(jī)會切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神，進(jìn)而提升小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

    結(jié)語：隨著時代的發(fā)展，社會對于全能型人才的需求越來越大。小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神對于提升小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的重要意義，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合實(shí)踐精神培養(yǎng)教學(xué)、戶外實(shí)踐英語教學(xué)等模式切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神。

    參考文獻(xiàn)：

    [1]陳旭. 小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)策略談[J]. 小學(xué)科學(xué)(教師版), 2016(7).

[2]蔣曉晨. 基于核心素養(yǎng),探究小學(xué)英語綜合板塊的教學(xué)策略[J]. 華夏教師, 2017(s1).

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