完整而幸福的教師是什么樣的教師？要如何做到？這里小編給大家?guī)�來的是淺談如何做一個完整而幸福的教師，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

李清照詞云：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺……”用來形容我外出學(xué)習(xí)的感受是再恰當(dāng)不過了。我自詡就是那只被驚起的淺塘寒鴉，心中的確充滿了豐富而難言的感慨，今天藉此機(jī)會一吐為快。

一、不做“教書匠”，做一名有方向感的教師。什么是高效課堂？這個問題真正引發(fā)我思考，是兩年前那個冬天，在我第一次近距離了解昌樂二中教改示范課后產(chǎn)生的，可說實話，初聽講座時信心滿滿，卻并不知道自己到底能模仿成什么樣子，也曾嘗試著走了走他們的模式，卻發(fā)現(xiàn)自己依然是個門外漢，心中隱隱暗笑自己東施效顰。迷茫中我們終于有機(jī)會走出去，才發(fā)現(xiàn)外面的世界原來如此喧囂，早已是山花爛漫，姹紫嫣紅。江蘇洋思中學(xué)有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；溧水東廬中學(xué)有“教學(xué)合一”的教學(xué)改革；安徽銅都學(xué)校有“五環(huán)大課堂”；最負(fù)盛名的山東杜郎口中學(xué)的“三三六”有效課堂。兩天二十學(xué)時的分享，真是“你方唱罷我登場”，好戲連臺。視覺與聽覺在不斷地變幻與沖擊中，思想上也越來越清晰地意識到課改儼然已成為一個常態(tài)，而且還有屬于創(chuàng)作者自己的運行模式，欣喜之余，不免慚愧。原來課改就是在尋找一條捷徑，成就了學(xué)生的夢想，也成就了老師個人。

這些老師，以自己對教育的虔誠，種植著屬于自己的開心農(nóng)場，苦在其中，樂在其中，悟在其中 。他們用自己的方式各自明確著教育發(fā)展的方向，真正體現(xiàn)了“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法”的理念。什么是高效課堂？專家門眼中有效的高效課堂就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗。又有的說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男问�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力。”還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實。”而我感覺，高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性，低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀 “三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一言以蔽之，就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

二、不做“殉道者”，做一個有奮斗感的教師。全國高效課堂改革名校，巨大的光環(huán)下，我卻有許多不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)：銅都雙語學(xué)校的主講人，銅都創(chuàng)感教育培訓(xùn)基地主任何文，在自我介紹時，為了強(qiáng)化對校址的空間定位，搬出毗鄰該校的安徽黃山，以此明確該校曾經(jīng)的名不見經(jīng)傳。山東省樂陵市實驗小學(xué)，被稱為“小學(xué)中的杜郎口”，五十多歲的女校長孟凡香并沒有一個奇跡創(chuàng)造者的豪氣與優(yōu)越感，而是向我們展示了一個曾經(jīng)蹲踞在泥濘十面的埋伏中，處處受市場經(jīng)濟(jì)排擠，生存在商機(jī)與利益爭執(zhí)中的可憐可哀的校園。而創(chuàng)造大量優(yōu)生從四面八方慕名而來，產(chǎn)生受人矚目的“東廬現(xiàn)象”的江蘇溧水東廬中學(xué)校長陳康金，在與我們分享經(jīng)驗時，背后屏顯上闊大的校門前是成片成片的荒蕪的農(nóng)田。

而作為全國高效課堂改革旗幟學(xué)校的山東杜郎口中學(xué)，也曾是一個面臨撤并危機(jī)的農(nóng)村中學(xué)。這些微不足道的細(xì)節(jié)，在我腦中一閃而過，卻又分明而震撼地提示著我，每一種成功，都飽含著血與淚的奮斗，從來就沒有一蹴而就的幸福。“窮則變，變則通”，他們都以各自不同的方式詮釋著課改路上所經(jīng)歷的不可言說的辛酸。

印象最深的是樂陵實小的孟凡香校長，介紹經(jīng)驗中如數(shù)家珍式的回憶了教改起步時的歷歷往事：一個教師隊伍70%以上是由附近企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員組成，校區(qū)老化，生源極差的小學(xué)。為了起死回生，學(xué)校破釜沉舟，招募十一名有志于課改的教師，教師自出押金一千元組成課改小團(tuán)隊。每一個周末，校長親自帶隊十一個人擠進(jìn)一輛租來的面包車，四處拜師學(xué)藝。星夜返城的路上，小小的車身又變成了移動的會議室，談體會，說構(gòu)想；就連一路顛簸返家后，還必須克服疲倦，連夜趕寫上千字的學(xué)習(xí)體會，被同事們戲稱“瘋子團(tuán)隊”。而她們自己也曾因壓力太大兒幾近崩潰。他們研讀大綱，分組合作，拋家別子，以校為家，八年奮斗，煅造了一整套校本教研教材。以高強(qiáng)度的工作節(jié)奏，將一所危難中的小學(xué)扶持成為當(dāng)?shù)氐囊凰�名校，在歷次評比中毫無懸念的名列前茅。在這位光環(huán)無數(shù)，榮譽滿身的五十多歲女校長身上，我讀到了一個教師的堅毅與勇敢。課改路上，從來就不會風(fēng)和日麗，有過希望，有過迷茫，有過放棄，有過痛苦。但團(tuán)隊的凝聚力，奮斗感著實深深地打動了我。同樣貴為名校的杜郎口中學(xué)校長崔其升也講述了起步之初的艱難：一邊是數(shù)位校長，勾心斗角，危機(jī)四伏的學(xué)校亂攤子，一邊是家中親人苦勸，甚至還會是接管失敗而至名譽掃地的現(xiàn)實。學(xué)生見面不是在校區(qū)里，而是常三三兩兩出現(xiàn)在縣派出所，無心向?qū)W的學(xué)生外出尋釁滋事，崔校長一句“干，大不了撤掉校長，留校當(dāng)一名普通教師……”以一個教育者的職業(yè)操守，奮斗著，創(chuàng)造著。雷厲風(fēng)行﹑干練的作風(fēng)，不存私心的廉潔本性，以課堂效率為本真的工作態(tài)度，讓該校創(chuàng)造了教學(xué)的奇跡。其貌不揚的崔校長，靜立講臺上的那兩個小時，幾百人在座的會場里靜穆著。我相信，在我們這些或年輕，或成熟，或蒼老的面孔中一定都會呈現(xiàn)出一種相同的表情，那就是對一個教育先行者，實踐者，奮斗者的敬重，更有捫心自問的羞怯。課改之路，付出的不僅僅是一個人的青春和才氣，更是一個領(lǐng)導(dǎo)集體對團(tuán)隊的感召力和影響力，甚至更是一個團(tuán)隊幾年乃至幾十年一貫地對事業(yè)執(zhí)著堅守的信念和勇氣。“眾人同心，其利斷金”，奇跡也是由普通人創(chuàng)造的。

三、不做“苦心僧”，做一個陽光，智慧的教師。二十學(xué)時的聽課學(xué)習(xí)，從早到晚靜坐一處觀摩學(xué)習(xí)，我們一行四人時時感受到傳經(jīng)者的自信與輕松。杜郎口中學(xué)任教僅三年的袁艷艷老師，課前活動中得體自然的創(chuàng)設(shè)課堂活躍氣氛；銅都雙語學(xué)校何文校長幽默大氣的明星pose；還有洋思中學(xué)殷高峰校長沉穩(wěn)有序的課本劇表演，無不傳遞著他們內(nèi)在的智慧——尊重課堂“成長”的規(guī)律，善于優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不斷變化的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)…兩天的示范課采用小組式學(xué)習(xí)演示的是同一個班級的16名學(xué)生，緊張的節(jié)奏并沒有影響到展示的效果，學(xué)生們無不驚奇地被課堂引領(lǐng)者帶入一個又一個高潮中。老師們課堂上從容不迫地關(guān)注著學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生們敞開了注意的“主窗口”，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)過程依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，并有合適的“登高”臺階，指導(dǎo)學(xué)生用探究性思維來學(xué)習(xí)新知，并當(dāng)堂鞏固，避免了華而不實的教學(xué)現(xiàn)象。整個課堂呈現(xiàn)出一種有序有節(jié)的節(jié)奏——快樂是前提，學(xué)生興趣高了，課堂上思維碰撞的火花才會更多；人文是內(nèi)涵，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且還包含著對學(xué)生個體探究精神，合作精神、競爭意識的培養(yǎng)和綜合考查。

而作為高效課堂的引領(lǐng)者，就必須具有與其一致的幸福與智慧，而這一切都應(yīng)歸于課堂之外系統(tǒng)而有效的備課，組織與設(shè)計，哪怕是課堂設(shè)問的細(xì)小環(huán)節(jié)，也具有提綱挈領(lǐng)，絕不多余的干練與精心。精彩在課內(nèi)，謀劃在課外，他們展示出來的精神風(fēng)貌，讓人真正感受到教師“潤物細(xì)無聲”的智慧與大氣。學(xué)習(xí)是短暫的，回味是無盡的，反觀我校目前狀態(tài)，我欣喜我們身邊也有著具有相同素質(zhì)潛力的師資隊伍，具備良好的組織環(huán)境。只是更需要運籌帷幄的大局設(shè)想，細(xì)致入微的漸進(jìn)步驟，全員參與、不怕吃苦的團(tuán)隊精神，不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著勇氣。在具體措施上是否可以嘗試以下步驟：創(chuàng)立制度，健全領(lǐng)導(dǎo)，讓課改未動，制度先行。加強(qiáng)宣傳，營造氛圍，課改是一項系統(tǒng)性的工程，需要社會、家庭和學(xué)校聯(lián)動配合。必須使師生及家長能了解支持課改。外聯(lián)內(nèi)收，確定方向，培訓(xùn)師生，組織實施，并在創(chuàng)新方式過程中，探索修正，調(diào)整方式方法�？梢栽谌�校范圍內(nèi)，舉行了一系列循序漸進(jìn)的授課方式創(chuàng)新大演練，為摸索并確定適合我校實際的課型搭建活動平臺。以重點班為起點，摸索實踐，總結(jié)經(jīng)驗；以次重點班為后續(xù)梯隊，帶著經(jīng)驗，沖擊改革制高點；最后以普通班為總結(jié)收尾，將較為成熟的理論經(jīng)驗運用到其他級段班級上，以點帶面、點面結(jié)合、全面開花，從而找出具有普遍性指導(dǎo)意義的教改模式。當(dāng)然，俗話說得好：“鞋子好不好，只有腳知道。”教改的終極目標(biāo)是相同的，選用什么樣的方式大可以因校而異，因生而異，先行者的啟迪固然重要，后來者的創(chuàng)新才更具魅力。我期待著“楚澴效應(yīng)”橫空出世。我希望做一個完整而幸福的楚澴老師。

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