素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，以前的課堂不滿足于學生全面發(fā)展，要求將課堂進行改革。這里小編給大家?guī)�來的是淺談如何改革課堂教學來實施素質(zhì)教育，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。筆者結(jié)合十七年的工作實踐經(jīng)驗，試對改革課堂教學,實施素質(zhì)教育提出幾點粗淺的認識和看法。

一、更新教學理念，改革課堂教學

  教學不僅僅是為了傳授知識，而且還具有育人、培養(yǎng)基本技能的職責。素質(zhì)教育是全體教職員工共同的責任。因此，所有的任課老師都必須在所擔任的課程中為學生的全面提高做出應(yīng)有的貢獻。

 有些任課老師認為，我的任務(wù)是傳授知識、教育學生是班主任的事，這種認識是片面的。任何知識在傳授給學生的時候，都滲透了教師的觀點、看法，包含了教師的個人傾向性，在傳授知識的過程中潛移默化中就交給了學生一種能力。學生的模仿能力極強。從這個意義上講，教師有責任把能力傳授給學生。教書是育人的基礎(chǔ)，在教書的基礎(chǔ)上育人，育人是教書的指導(dǎo)，在育人的思想指導(dǎo)下教書。

   從教師的“教”來說，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、積極引導(dǎo)學生，豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。這是學生牢固的掌握“雙基”的第一步，從感性到理性，從舊識到新知，不斷激發(fā)學生積極思考，理解知識，是學習過程的第二步，也是關(guān)鍵的一步。

 學生學習知識，主要來源于間接經(jīng)驗，學生在接受這種前人總結(jié)的科學知識時，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學習材料，獲得知識和技能。因此說，教學過程是幫助學生理解、認識，掌握知識的。教師切不可把結(jié)論一說，過程忽略不講，而應(yīng)該在教學過程中對學生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)。幫助學生從原有知識的基點出發(fā)，循序漸進的引導(dǎo)，使學生的認識能力朝正確方向發(fā)展。在教學中豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。

二、處理好教與學的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生學習的主動性

  在教學工作中應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學生的主體地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立新的教學觀，重學法輕教法，重課內(nèi)輕課外，重教材輕資料，重素質(zhì)輕分數(shù)。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開啟。教師要由單純的知識傳授者，成為學生課堂學習的誘發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者、總結(jié)和評定者。教師教學行為的改變?yōu)閷W生的主動發(fā)展，為學生個性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實的可能。要了解學生原有的知識基礎(chǔ)、接受能力，每個學生的心理狀況、個性特征，要關(guān)注學生的過去和現(xiàn)在。教師的“教”是為了學生的“學”,在學習中必須調(diào)動學生學習積極性、主動性；教師的主導(dǎo)作用與學生的主動精神的統(tǒng)一，又是以教師的“教”能主動適應(yīng)學生的“學”為前提。教師的“教”只有通過調(diào)動學生的主動精神，依靠學生的內(nèi)因作用，才能獲得良好的效果�？傊�，要做到心中有數(shù)，有的放矢，便于因材施教。    

      在教學中，要認真學習教育理論和先進的教學手段，積極推行教學改革，更新教育觀，與時俱進。結(jié)合我校的實際情況和唐河縣教育部門提出的具體實施方案，積極推廣“學、探、測、三部六環(huán)”的教學模式；開拓創(chuàng)新，不斷探索教學改革和研究的新路子。積極參加教學教研活動，本人精心研究并在教學實踐中實施了“學、探、測、三部六環(huán)”的課堂教學模式；率先進行學生學習小組建設(shè)、小組分工，具有較強的組織教學能力，尤其注重教學重難點的突破，教法靈活，課堂教學氣氛活躍，充分調(diào)動學生的學習主動性。在教學中我注重學法指導(dǎo)，著重對學生學習興趣，學習方法的培養(yǎng)，對學生進行基礎(chǔ)知識和基本技能的教育，努力改進傳統(tǒng)授課方式，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為更好的實施學生的終身發(fā)展做好了奠基，比如2012年至2013年我所帶的七五班、八五班的學生陳沛、陳叢、胡一晴、李金森、李金童、馬琳嬋、張藝涵、鄒雨舸、吳世龍等;在今年的畢業(yè)班多次模擬考試中，成績名列全校乃至全縣前茅，這些學生在一、二年級都是我選拔、培養(yǎng)的小組長；我針對學生的個性特點，結(jié)合學生實際，分層組織教學，分層布置作業(yè)，分類指導(dǎo)；很好地貫徹了因人施教，因材施教的教學原則，理清了教材的知識結(jié)構(gòu)、教師導(dǎo)學的思路和學生主動學習的認知思路，注重教法和學法的統(tǒng)一，恰當?shù)奶幚砗媒膛c學的關(guān)系。

   教師要從學生年齡特征出發(fā)，學生的層次不同，個性各異，教師應(yīng)了解每個學生的基本情況，“因材施教”，根據(jù)學生的差異，培育出各種特長的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型人才，全面提高學生的素質(zhì)。積極探索和構(gòu)建新課程環(huán)境下教與學的模式及新型師生關(guān)系,注重培養(yǎng)學生學習的主動性。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力

  教師是最基層的教育實踐者，理論聯(lián)系實際吧，我個人認為發(fā)現(xiàn)法效果頗佳。因為發(fā)現(xiàn)法包含教師的“講”，師生間的“議”，學生的“思”等系列教學活動方式，其特點是強調(diào)讓學生自己發(fā)現(xiàn)疑問，解決問題。這樣可以發(fā)展學生認識的能動性，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)知識的思考方法，用自己的頭腦去獲取知識。啟發(fā)學生獨立思考、獨立探索，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

  授之于魚，僅供一餐之需，授之于漁，一生可以受用。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生一種方法，培養(yǎng)學生的自學能力，使他們離開老師，走向廣闊天地，都能獲得知識，因為學海無涯，而學生在校生涯是有限的。掌握一種學習方法，自學能力，創(chuàng)造能力比獲得知識更重要。所以在課堂教學中，變講堂為學堂，以培養(yǎng)學生的自學能力為主的教學結(jié)構(gòu)中，做到教和學的最佳結(jié)合，主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一。

  課堂改革教學，實施素質(zhì)教育應(yīng)根據(jù)學科特點和教學實際，不斷探索和實踐，不斷總結(jié)和提高，使課堂教學真正成為培養(yǎng)學生素質(zhì)的主渠道。讓學生在有限的學校生涯中，培養(yǎng)一生用之不盡的可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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