素質(zhì)教育是一個全新的、要求學(xué)生全面發(fā)展的教育。這里給大家?guī)�來的是教育論文：淺談素質(zhì)教育下對班級管理研究，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【摘要】班級是高校最基礎(chǔ)的組成單位，因此班級管理將影響到高校的平穩(wěn)、健康發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的班級管理在于弱化帶有統(tǒng)一性質(zhì)的管理標(biāo)準(zhǔn)，在完成專業(yè)知識教學(xué)的前提下做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生營造一個展示自身個性的舞臺，促進高校學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。論文對素質(zhì)教育背景下高校班級管理方面的問題進行了總結(jié)，希望對完善相關(guān)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；班級管理

1引言

對高校而言，班主任或是輔導(dǎo)員扮演的是與學(xué)校職能部門、學(xué)生以及家長進行溝通的重要角色，同時班主任更是學(xué)校教育的輔助工作者。對學(xué)生家長來說，班主任是自己子女的直接負(fù)責(zé)人，他們把孩子送到學(xué)校是希望得到最優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校與學(xué)生家長之間的溝通，很多都是依靠班主任來完成的。所以就大學(xué)階段而言，班主任在學(xué)生的成長中扮演著非常重要的角色。班級管理更是學(xué)校各項規(guī)章制度的集中體現(xiàn)，它將直接影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活。

2現(xiàn)階段高校班級管理工作中存在的問題

2.1個人主義色彩濃厚，缺乏強烈的班級凝聚力

大學(xué)生喜歡張揚自己的個性，他們信奉著不同的人生觀、價值觀。但個性的過度膨脹卻會放大學(xué)生的個人主義，這為高校班級管理工作增添了諸多困難。大學(xué)生之間的矛盾沖突日益凸顯，一味地追求競爭，缺少了應(yīng)有的合作意識，導(dǎo)致了利己主義盛行的局面，阻礙了個人的全面發(fā)展。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，更是合作共贏的時代，“單打獨斗”早已無法滿足社會發(fā)展的趨勢。我們既需要教給學(xué)生專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識，強化其思想教育，而這方面的工作則主要體現(xiàn)在班級管理之中。[1]若個人主義色彩過于濃厚，必然會影響班集體的凝聚力。眼下大學(xué)生都或多或少的存在這類問題，21世紀(jì)是個性張揚的時代，信息流通速度的逐漸加快也為其個性的發(fā)展與張揚打下了堅實的基礎(chǔ)。班級成員歸屬感缺失的問題已普遍存在于各大高校之中，非固化的班級、非固定的空間定位以及流動狀態(tài)下的人才培養(yǎng)模式均影響到了班級凝聚力的發(fā)揮。班級內(nèi)的成員沒有明確的分工，相關(guān)人員也便無法實現(xiàn)自我價值。今后高校班級管理工作中，要改變這類問題，以素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)的各項理念為原則，落實好這部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度較低

班級管理僅憑教師一人的力量根本無法達到理想的效果，各方面工作的落實需要學(xué)生共同參與。班級管理需要一個"領(lǐng)頭羊"來輔助教師完成相關(guān)工作，這里的“領(lǐng)頭羊”主要指的是班干部，高校班級中的班干部已經(jīng)成為了各項工作的直接負(fù)責(zé)人。工作能力強的班干部能夠根據(jù)班級發(fā)展的現(xiàn)狀帶領(lǐng)學(xué)生們共同進步。班干部是教師與同學(xué)之間溝通的橋梁，能夠拉近彼此之間的距離，推動班級的進步和發(fā)展。設(shè)立班干部的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，讓其體會到為集體付出、奉獻的意義所在。但是有不少教師多是選擇那些成績好、“看著順眼”的同學(xué)來擔(dān)任班干部的職務(wù)，這一定程度上忽視了學(xué)生實際的管理能力以及親和力，難免會讓其他同學(xué)抱不平�；�于高校班級管理的工作性質(zhì)分析，嘗試讓學(xué)生自主選擇班干部，有助于提高管理的自主性與民主性。[2]但真正做到這一點的班級寥寥無幾，單一落后的選擇方式讓其他同學(xué)喪失了平等競爭的機會，更影響到了班級管理中各項工作的落實、實施。我們在抱怨90后這一代難管、難教的同時，也需要思考究竟采用哪種方式才能夠激發(fā)起他們熱忱的一面。

3素質(zhì)教育背景下實施高校班級管理的具體策略

3.1通過“傾聽”走進學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的心理和生理已相對成熟，對于大多數(shù)事情都有自己的想法和主見，這一定程度上給班級管理工作帶來了一定的難度。傳統(tǒng)意義上的高校班級管理要求學(xué)生絕對“服從”于學(xué)校的各項政策、規(guī)章制度，當(dāng)前這種工作模式顯然無法滿足實際工作的需要。在實際的日常管理中我們身邊總會有幾個“特立獨行”的學(xué)生，有時甚至?xí)�因為意見不和與老師發(fā)生爭吵，我們既需要審視眼下高校班級管理中存在的失誤，又需要正視學(xué)生這種張揚個性的現(xiàn)象。我們提倡素質(zhì)教育，推崇以人為本，真正的教育不僅僅是要教授給學(xué)生們文化知識，更要與學(xué)生實現(xiàn)心靈的共鳴。與學(xué)生平等展開交流，真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，自然也就能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通，站在他們的角度上考慮問題，他們便能夠體會到教師的“用心良苦”。因此在素質(zhì)教育下的班級管理中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放到對等的位置，要善于創(chuàng)設(shè)談話情境，并為學(xué)生提供解決問題的參考方案，從而引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實想法。

3.2以教學(xué)為中心，開展豐富多彩的班級活動

高校班級管理的初衷是給學(xué)生營造一個穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。日常工作中，我們需要本著“一切為了學(xué)生”的原則來體現(xiàn)教育價值，確保班級管理中的各項細(xì)節(jié)工作能夠圍繞著教學(xué)展開，提升高校班級管理的生命力。在此基礎(chǔ)上開展班級活動有助于塑造學(xué)生的個性，進而引導(dǎo)其實現(xiàn)全面發(fā)展。班級活動的意義在于在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時給學(xué)生營造一個張揚個性的舞臺，這一點對崇尚自由的90后來說有著極具誘惑的吸引力。以教學(xué)為中心，開展班級活動的重點在于加強學(xué)生與認(rèn)可教師之間的聯(lián)系，增進雙方了解。再者，班級活動也是貫徹素質(zhì)教育的各項要求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要依托。大學(xué)教育不僅體現(xiàn)在書本之上，更體現(xiàn)在生活中的方方面面。班級活動中，班干部的工作能力能夠得到強化，班級的凝聚力也能夠得到再塑造。這對高校走班式班級管理工作的完善有著非常重要的意義。增強班級活動與學(xué)生所學(xué)知識之間的聯(lián)系性，在其中滲透對學(xué)生的思想教育，如此既能夠為學(xué)生營造一個實踐所學(xué)知識的舞臺，更能夠為其今后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3選拔優(yōu)秀的班干部

對高校班級管理而言，班干部是各項工作的推動者和落實者，班級環(huán)境的和諧、穩(wěn)定離不開他們的努力。為了保證班級管理工作的質(zhì)量，要選拔優(yōu)秀的學(xué)生來負(fù)責(zé)班級管理中的各項事務(wù)，優(yōu)化班干部的選擇，以為后續(xù)各項工作的落實打下堅實的基礎(chǔ)。通過情況下，班干部是由競選而產(chǎn)生的，為了讓競選發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師要鼓勵那些表現(xiàn)積極的學(xué)生參與到競選之中。日常工作中，班主任以及輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)及時肯定班干部同學(xué)為班級管理作出的貢獻。具體來說，可以按照以下步驟來完成選舉：首先由大家共同擬定候選人，其次由候選人進行輪崗從而讓同學(xué)對其表現(xiàn)進行評價。最后公開投票選舉，投票的結(jié)果要及時進行公示。這個過程中輔導(dǎo)員要充分尊重班上同學(xué)的意見，突出民主、自主的原則。設(shè)置固定的任期，任期結(jié)束之后重新組織選舉，而不是一味的采用“終身制”。對通過選擇的班干部進行必要的集中培訓(xùn)，讓他們了解這項工作的意義以及肩上的責(zé)任，保證其能夠發(fā)揮好帶頭作用。

4總結(jié)

高校班級管理是一項復(fù)雜而瑣碎的工作，其中涉及到的很多問題是不可預(yù)測的，需要我們采取相應(yīng)的措施來加以應(yīng)對。但高校班級管理工作同樣又是充滿魅力的，我們需要不斷加以創(chuàng)新，使其既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠確保管理質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下的班級管理研究重點在于學(xué)生個性的塑造，要為他們營造一個積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。本文筆者對素質(zhì)教育背景下高校班級管理方面的問題進行了探討，希望對相關(guān)工作的落實有所幫助。

【參考文獻】

【1】劉正晶,王立華,丁昌泉.素質(zhì)教育背景下的班級管理———班級自主管理探究[J].中國校外教育,2016(05):42.

【2】袁勇我.關(guān)于素質(zhì)教育背景下班級自主管理模式的研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(07):152-153.

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