俗話說(shuō)：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很多人的一大難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更利于我們學(xué)習(xí)。大家來(lái)和小編一起看看淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的論文吧！

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)重要性的精彩描述。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。要做到這一點(diǎn)，具體地說(shuō)，有以下幾種途徑： 

一、讓教學(xué)內(nèi)容生活化

 1．挖掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資源。在新教材中，編排了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活中的廣泛應(yīng)用和有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，另一方面通過(guò)閱讀，學(xué)生能了解到我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要充分挖掘和利用這些資源，不僅應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，而且在必要時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。

 2．開(kāi)發(fā)利用實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)資源。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所，因而我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。要對(duì)這些資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的生活密不可分，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的重要性。

 二、讓教學(xué)過(guò)程生活化  

1．導(dǎo)入生活化。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)要注意從生活實(shí)例中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與探索之中。例如，在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，可以設(shè)計(jì)以下情景：“在學(xué)校調(diào)整布局時(shí)， A、B兩鎮(zhèn)要合建一所中學(xué)（經(jīng)費(fèi)已有著落），為了交通方便，決定建在公路旁，但在學(xué)校具體選址上有爭(zhēng)議，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處（圖例略）。為了使學(xué)校到兩鎮(zhèn)的距離相等，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，學(xué)校該建在何處?”同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，但一時(shí)又拿不出可行的具體方案。這時(shí)，教師就可趁勢(shì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。”像這樣，不僅自然而然地引出課題，而且能激起學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

2．問(wèn)題生活化。一般地說(shuō)，現(xiàn)行教材內(nèi)容是很難完全符合所有學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的，所以，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要，對(duì)教材中那些學(xué)生不熟悉或難以引起興趣的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的且源于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。例如，在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，就可增加這樣一道應(yīng)用題：“在拔河比賽中，規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，且每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)。如果我們班要在全部22場(chǎng)比賽中得到4O分，那么我們班的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)拔河比賽的全過(guò)程，因而他們的積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，也就會(huì)很快地投入到探討問(wèn)題的過(guò)程中去。

3．練習(xí)生活化。教學(xué)的根本目的是學(xué)以致用，而數(shù)學(xué)練習(xí)能架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，因而練習(xí)也要生活化。例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：我校計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái) 5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買(mǎi)1O臺(tái)以上，從第 l1臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按7O℅計(jì)價(jià)，乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85℅計(jì)價(jià)。兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同。假如你是該校有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，你準(zhǔn)備選擇哪家?請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)此題的練習(xí)，能幫助學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)，提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力。  

又如,在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的知識(shí)后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地丈量學(xué)校操場(chǎng)或樓房的長(zhǎng)和寬；在學(xué)習(xí)了面積計(jì)算后，就可讓學(xué)生求出裝修教室所需瓷磚的面積、數(shù)量及錢(qián)款……像這樣，就使學(xué)生既能解決生活中的問(wèn)題，又能鞏固已學(xué)的知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)生活化。  

三、讓數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化  教師要組織開(kāi)展豐富多彩的生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，樹(shù)立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。 

 例如，在學(xué)習(xí)了三角形的相似性后，可讓學(xué)生到操場(chǎng)上分組測(cè)量旗桿的高度；在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表后，可讓學(xué)生四人一組到十字路口去統(tǒng)計(jì)某一時(shí)刻的車(chē)流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。還如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱(chēng)美觀的軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)圖案，用在黑板報(bào)、宣傳欄和主題班會(huì)背景的布置上，或讓學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物和改變自己房間的局部布局等�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，“主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)歷自身的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作而獲得知識(shí)。”可見(jiàn)，我們?cè)谏�活�?shí)際這塊土地上，一方面要讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，在解決問(wèn)題的同時(shí)逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面要讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”和“人人身邊有數(shù)學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 

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