為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，老師的教學(xué)不再只是教，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這里給大家?guī)�來的是淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上開啟學(xué)生的智慧之門，有興趣的小伙伴可以進來看看！

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在闡述基本理念時，將原來的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這樣的變化使數(shù)學(xué)理念的內(nèi)涵變得更高深更豐富，強調(diào)的是數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)——數(shù)學(xué)教育，包括數(shù)學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)方法的習(xí)得、數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)會與運用等�？偠�言之，就是要啟迪學(xué)生思維，打開小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧之門！那么，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，又該如何啟迪學(xué)生的智慧呢？

一、修煉個人魅力，開啟學(xué)生的智慧之門做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是我們追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門獨特藝術(shù)，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，卻沒有固定的臺詞和模式，這就為我們各顯其能留有充分的時空，正因為如此，不同的教師才會釋放出不同的感染力，演繹出不同的藝術(shù)效果。從這個意義上來講，我們就要不斷修煉，使自己成為有魅力的教師，來吸引學(xué)生的智慧之“眼”。在全國第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流會上，來自廣東省的駱奇老師就做得非常精彩。開課前，駱老師展示了一段他個人單騎穿越沙漠的視頻。視頻中駱老師那充溢著自信勇敢與快樂的神形，使人為之一振，所有的學(xué)生更是睜大明亮的雙眼緊緊盯著駱老師，喜愛與崇敬之情躍然臉上，一節(jié)數(shù)學(xué)課就在激情的氛圍中開始了。駱老師又將數(shù)學(xué)課題《最小公倍數(shù)》改成《尾巴重新接回的奧秘》，如此巧妙的一筆則能讓學(xué)生帶著濃濃的好奇之心走進數(shù)學(xué)世界，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，去探究數(shù)學(xué)的奧秘和感受數(shù)學(xué)的魅力。所以說，有魅力的老師更能吸引孩子的目光，進而使之親其師而信其道。那么，該如何修煉個人魅力呢？這就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷盡無數(shù)煎熬的。首先，要重視對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。

這其中既有科學(xué)，更有藝術(shù)。我們經(jīng)常會被特級教師課堂上環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計、駕馭課堂的智慧所深深折服，而他們與一般教師的區(qū)別往往就在對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理上。我們要使自己具有一種獨特的智慧，就應(yīng)不斷探索教學(xué)的方式方法，善于捕捉有亮點、有價值的細(xì)節(jié)，積極反思課堂教學(xué)的得失，努力創(chuàng)新教學(xué)過程，使課堂充滿生命力。第二，要不斷完善自我。我們應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己的內(nèi)涵，保持陽光心態(tài)和健全人格，使自己成為一個發(fā)光體，充滿活力與吸引力，從而帶領(lǐng)自己的學(xué)生暢游數(shù)學(xué)世界。第三，要借鑒他人經(jīng)驗。用精湛的教學(xué)設(shè)計來調(diào)動學(xué)生，用精美的教具來吸引學(xué)生，用嚴(yán)格的訓(xùn)練來促進學(xué)生，這些都是成功的好經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

二、合理開發(fā)教材，開啟學(xué)生的智慧之門華應(yīng)龍老師曾說過：“作為數(shù)學(xué)教師，你必須借助數(shù)學(xué)這個通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不是僅僅傳授數(shù)學(xué)知識本身。你是帶著你所了解的數(shù)學(xué)世界，而不只是一種數(shù)學(xué)教材，走近學(xué)生的。只有這樣，你才會感到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動和多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考也才能豐富多樣。”是呀，正如華老師所說，我們不應(yīng)只是帶著冰冷的教材而應(yīng)帶著數(shù)學(xué)世界走近學(xué)生，所以，我們要充分利用教材，更要大力開發(fā)教材，挖掘教材的“潛能”，如根據(jù)教材提供的某一道練習(xí)題或者幾個相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行創(chuàng)造性設(shè)計，使之成為既充滿數(shù)學(xué)味兒，又充滿探究樂趣的數(shù)學(xué)綜合實踐課。例如，現(xiàn)行新教材中的一些綜合實踐課程，都是根據(jù)學(xué)生的實際情況和時代特點新增加的內(nèi)容，是我們教會孩子如何綜合運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的好材料，必須充分利用。如小學(xué)一年級上冊第23頁第四題“這個游戲公平嗎？”（在學(xué)生學(xué)習(xí)了“5的分與合”之后）圖片顯示：一群孩子正在進行拔河比賽，左邊三個男孩，右邊5個孩子。題目要求學(xué)生說一說怎樣才能使這個游戲變得公平。

為充分發(fā)揮其使用價值，我們還可以把它改編成一節(jié)審題訓(xùn)練課。因為對于一年級的孩子來說，“審題訓(xùn)練”也許比純粹地傳授數(shù)學(xué)知識更有意義。雖然平時我們都要或多或少地進行審題訓(xùn)練，但是，改編后將能更好地進行審題系列訓(xùn)練。具體如下：課上出示第四題，提問1：“你看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，與孩子們一起進行比較分析，從而引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、思考，并用簡潔的語言描述。提問2：“題中的兩句話是什么意思？”促使學(xué)生關(guān)注文字要求。提問3：“你認(rèn)為這兩句話中哪個詞最重要？”（“公平”）以引導(dǎo)孩子讀懂文字要求。提問4：“怎樣才能使這個游戲公平？”像這樣，用具有思維含量的問題引領(lǐng)孩子進行有方向的思考，從而逐步找到解決問題的方法。由于這一題的背景素材——游戲是學(xué)生所熟知的，這就有助于學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就是生活中的事，進而體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)大力挖掘此類素材，以此開啟孩子們一扇扇智慧之門，點亮孩子們一雙雙智慧之眼！ 

三、科學(xué)評價學(xué)生，開啟學(xué)生的智慧之門讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、促進學(xué)生個性發(fā)展等觀念已成為教師的共識。教師在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度評價學(xué)生，能極大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使他們明確自己的努力方向，從而達(dá)到促進學(xué)生健康發(fā)展的目的。比如，用“解得巧”、“方法妙”等語言來肯定有獨特見解的學(xué)生，就能促使他們敢于標(biāo)新立異，善于獨立思考。“6被你寫成了9，那6不對你有意見了嗎？”“被你遺忘了的數(shù)向你提意見了啊？”等帶有童趣的評語，不僅能保護學(xué)生的自尊心，讓他們在“打趣”中認(rèn)識錯誤，而且能促進他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“你已經(jīng)進步啦，再努力好嗎？”“只要你再加把勁兒，相信你的數(shù)學(xué)成績會像你的名字那樣好！”等鼓勵性評價，就能有效消除學(xué)生的自卑心理，激發(fā)他們的斗志，讓他們在老師期待的目光中，以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。我們知道，每一位老師的課堂都有特點、亮點，也會有遺憾，只有不斷探索與完善，才能使我們的課堂更具有生命力。如果我們用自己的人格和學(xué)識魅力去感染學(xué)生，用教材的科學(xué)和人文價值去引領(lǐng)學(xué)生，用積極性評價去激勵學(xué)生，就勢必能演繹出屬于我們自己的精彩課堂，并進而開啟學(xué)生的心智之門！  

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上開啟學(xué)生的智慧之門》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/186910.html

• 上一篇：道路工程測繪問題分析
• 下一篇：檔案信息化建設(shè)問題與實踐