兒童的教育離不開多媒體教學(xué)，讓孩子們在接觸新科技的同時(shí)接受教育！下面小編就為大家?guī)�來了多媒體在兒童教育教學(xué)的應(yīng)用，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：兒童教育教學(xué)中，弱智兒童對事物的理解和掌握能力都較為薄弱，邏輯思維消沉，不能有效的控制自身的注意力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在弱智兒童教學(xué)中已經(jīng)不在適用，隨著現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式應(yīng)際而生，同時(shí)也運(yùn)用到弱智兒童的教學(xué)中。教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)恼归_輔助性多媒體教學(xué)方式,可以提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也可以改善課堂教學(xué)氛圍，也能夠增強(qiáng)弱智兒童的記憶和理解能力，以此提升弱智兒童的學(xué)習(xí)能力。

弱智兒童的具體體現(xiàn)是，在發(fā)育階段智力低于正常年齡段兒童，智力嚴(yán)重缺失。弱智屬于精神性障礙疾病，是兒童發(fā)展階段常見的高發(fā)類型，這種病癥可能會終生不得治愈。弱智兒童與正常兒童相比來說，其記憶能力、注意集中能力以及理解能力等方面都存有較高的差異，同時(shí)也嚴(yán)重的缺少應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)化能力。因此，在弱智兒童教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為弱智兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動弱智兒童學(xué)習(xí)的積極能動性，有效增強(qiáng)弱智兒童的思維發(fā)散性，充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。

1運(yùn)用多媒體視聽教學(xué)方法，集中弱智兒童注意力，拓展兒童興趣范疇

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，通過影像和動畫的播放以及視聽技術(shù)，充分激發(fā)弱智兒童的視聽體驗(yàn)和感悟，了解并且掌握形式多樣的信息[1]，以此拓展兒童的興趣范疇。多媒體視聽教學(xué)方法沒有時(shí)間和空間的束縛，能夠激發(fā)弱智兒童對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而幫助其了解和掌握教學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能。例如說教師在教授對“蔬菜和水果的認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)方式將蔬菜和水果擬人化，并且制作成動畫的方式，在播放中添加上文字和聲音展示在弱智兒童的面前，然后教師讓其在預(yù)備好的蔬菜和水果模型中找出與動畫中相應(yīng)的蔬菜和水果，通過這樣的教學(xué)方式營造出一個(gè)有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)弱智兒童的思維敏捷度，拓寬弱智兒童的興趣。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，活絡(luò)教學(xué)模式，激發(fā)弱智兒童思維能力

弱智兒童教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一和枯燥的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生獲取知識內(nèi)容的來源都是通過教師在課堂教學(xué)中，對知識的講授和學(xué)生對課程內(nèi)容的聽與學(xué)習(xí)獲取的。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于弱智兒童來說，難易調(diào)動其對學(xué)習(xí)的興趣和熱情[2]。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式能夠有效的將弱智兒童的注意集中力，通過多媒體中的影像和聲音等優(yōu)勢，將教學(xué)課程的內(nèi)容具體而形象的呈現(xiàn)在弱智兒童眼前，例如教師在《憫農(nóng)》的教學(xué)中，教師通過將文章內(nèi)容以多媒體教學(xué)方式中的動畫、文字以及聲音結(jié)合的方法活絡(luò)詞句的形象，將農(nóng)民在田間勞作的辛勞場景展現(xiàn)在弱智兒童的面前，幫助和引導(dǎo)弱智兒童進(jìn)行觀察，結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)理解教學(xué)內(nèi)容的含義。從而使弱智兒童通過模仿多媒體教學(xué)中的行為和聲音的方式，循序漸進(jìn)的的了解和學(xué)習(xí)新的事物。通過此種教學(xué)模式為弱智兒童構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)散弱智兒童的邏輯思維能力和想象能力，增強(qiáng)弱智兒童對事物的感知能力和理解能力。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)方式增強(qiáng)事物邏輯聯(lián)系，提升弱智兒童的思維發(fā)散能力

弱智兒童與正常兒童相比而言，思維和概括能力都相對較弱。因此，抓住教學(xué)內(nèi)容的表象對弱智兒童來說以是不易之事，讓其發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系更是不可實(shí)現(xiàn)的。但是，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體影像教學(xué)的方法[3]，就可以具體而形象的將知識內(nèi)容之間的聯(lián)系直接展現(xiàn)出來，以此活絡(luò)教學(xué)模式，激發(fā)弱智兒童思維能力。教師在教學(xué)中可以有效利用圖形、圖片以及方向指示標(biāo)注等表示事件和事物的發(fā)展形態(tài)[4]，也可以運(yùn)用動畫的形式將教學(xué)內(nèi)容知識的內(nèi)在聯(lián)系直接展現(xiàn)在弱智兒童的眼前，還可以創(chuàng)建貼合弱智兒童實(shí)際生活的教學(xué)情景，通過對內(nèi)容表面的分析和整合發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，以此提升弱智兒童的思維能動性。

4結(jié)語：

在弱智兒童教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的目標(biāo)是，在教學(xué)中使弱智兒童更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的知識。多媒體輔助教學(xué)模式涵蓋多種具體形象化的教學(xué)載體，也更加能夠有效激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)兒童的注意集中能力。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要依據(jù)兒童的心理特征選用科學(xué)合理和適當(dāng)?shù)膽?yīng)用方法，以此沖破傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，從而增強(qiáng)弱智兒童的思維和想象能力，同時(shí)也能夠提升弱智兒童了解和掌握學(xué)習(xí)的能力。

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