西部教育相比于其他地區(qū)的教育較為落后，那么學(xué)習(xí)化學(xué)的策略更要認(rèn)真分析，下面小編就為大家?guī)�來了民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的策略，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】西部教育正在發(fā)生變革，國家正在實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，西部的社會(huì)及家庭的教育消費(fèi)觀正成為西部發(fā)展的一種時(shí)尚投資。民族教育改革向追求質(zhì)量及效益的時(shí)代為期不遠(yuǎn)。在西部教育改革的大背景下通過教育教學(xué)主體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)，成為順應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)及應(yīng)對信息時(shí)代的素養(yǎng)之一。

前言

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究早在上世紀(jì)八十年代后期就傳入了我國，國內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國教育情況開展了許多有益的探索，也取得了一定的研究進(jìn)展。但對民族學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略研究較少。隨著西部大開發(fā)的實(shí)施，國家對民族地區(qū)的教育硬件投資力度加大。民族教育的質(zhì)量問題已經(jīng)引起我國政府及社會(huì)的普遍關(guān)注，應(yīng)將民族學(xué)校質(zhì)量校園建設(shè)成為民族地區(qū)民生工程的頭等大事來抓。誰抓住了民族地區(qū)的教育，率先銳意進(jìn)取改革，誰就牢牢把握了民族進(jìn)步與發(fā)展的未來，也牢牢把握了民族地區(qū)維穩(wěn)工作的主動(dòng)權(quán)。受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等的影響導(dǎo)致民族學(xué)生個(gè)體的普遍差異性。針對民族學(xué)生群體與個(gè)體的普遍差異性，實(shí)施民族教育改革，尋求民族教育改革的突破口，探索出一種適合民族教育特點(diǎn)的新型的教育教學(xué)模式的路子勢在必行。

1化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其意義

策略，從一般意義上理解，是指根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要特征在于反映學(xué)習(xí)活動(dòng)是否注意影響學(xué)習(xí)的各種因素。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，目前在學(xué)術(shù)界眾說紛紜，主要的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略不僅跟這門學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)，同時(shí)跟教育教學(xué)主體學(xué)生的因素有關(guān)。民族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略首先要立足改善民族學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，特別要關(guān)注對民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣上大做文章，下功夫。其次，可以改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展為引領(lǐng)。培育出一批懂教育、能科研的骨干教師，形成一支高素質(zhì)的民族地區(qū)教師團(tuán)隊(duì)。最后，化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究可以使苦干、蠻干為巧干，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，也可以改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略的研究不僅僅是新課程改革的需要，也是每個(gè)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要。

2民族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的策略

民族學(xué)生階段性化學(xué)學(xué)習(xí)策略依民族學(xué)生學(xué)習(xí)的成長歷程階段分為初級中學(xué)、高中、大學(xué)甚至接受更高層次學(xué)歷教育等。

2.1初中階段學(xué)習(xí)策略

初中階段是化學(xué)入門學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作等都有重要意義。由于初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比其他學(xué)科短，而且處在初級中學(xué)的關(guān)鍵階段。因此，初中化學(xué)教師在某種程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了使民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)之路不輸在起跑線上，因此作為民族學(xué)校的教師必須潛心研究民族學(xué)生的心理特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，找到最佳的學(xué)習(xí)途徑和方法策略。特別是在這個(gè)階段，要把民族學(xué)生引入到一個(gè)引人入勝的化學(xué)奇妙世界里，迎合民族學(xué)生這個(gè)年齡段的獵奇心理。我們深知許多偉大的化學(xué)家就是在好奇心的驅(qū)使和激發(fā)下走上追求科學(xué)真理之路，好奇植根于趣味的土壤中一旦開花結(jié)果，就會(huì)在智慧活動(dòng)中出現(xiàn)奇跡。[3]在初中這個(gè)多夢的花季，我們不追求灌輸給學(xué)生多少化學(xué)知識(shí)，只渴求把化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)發(fā)揮到極致，讓民族學(xué)生就是在這種化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙氛圍中，對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終在學(xué)習(xí)化學(xué)的興奮快樂狀態(tài)中播下民族學(xué)生熱愛科學(xué)的希望。

2.2高中階段學(xué)習(xí)策略

民族學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)策略，要針對民族學(xué)生的實(shí)際和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，抓基礎(chǔ)、重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。學(xué)校層面上針對民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)“欠賬”問題要量身打造突出基礎(chǔ)知識(shí)的教師考核、題庫建設(shè)、考試評獎(jiǎng)包括高考獎(jiǎng)勵(lì)辦法，并針對各年級段及學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容及題量上學(xué)校有個(gè)統(tǒng)一的底線要求和考核辦法。班主任工作也要突出民族學(xué)生學(xué)習(xí)上的重大困惑和眼前亟待解決的困難，并對班級學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃制訂及指導(dǎo)，特別是對民族學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)指導(dǎo)，改變民族學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣采用學(xué)文科的那種死記硬背等“背科學(xué)”的方法。通過狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和方法指導(dǎo)的雙管齊下，最終落實(shí)在民族學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本改變上，自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣培養(yǎng)上有質(zhì)的飛躍。另外，異地辦學(xué)為提升民族地區(qū)的教育質(zhì)量有了新的探索，特別是讓民族學(xué)生下一步進(jìn)入到內(nèi)地各個(gè)普通班級中相互學(xué)習(xí)及促進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國民族地區(qū)教育正處在“雙基”數(shù)量達(dá)標(biāo)向質(zhì)量達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，對民族學(xué)生進(jìn)行有效的策略指導(dǎo)及學(xué)校層面大的機(jī)制保障至關(guān)重要。

2.3大學(xué)階段學(xué)習(xí)策略

大學(xué)階段是民族學(xué)生步入社會(huì)前的最后關(guān)鍵階段，除了培養(yǎng)大學(xué)生最基本的素質(zhì)、能力及擔(dān)責(zé)等目標(biāo)要求外。民族學(xué)生也要在這人生的最關(guān)鍵階段要有個(gè)預(yù)期的蛻變。首先，學(xué)校層面針對年級的不同做好頂層設(shè)計(jì)。特別是要嚴(yán)字當(dāng)頭，學(xué)校依民族學(xué)生的成長階段在制度上下狠手，學(xué)業(yè)上精準(zhǔn)幫扶，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長的命運(yùn)共同體。特別是根據(jù)民族教育舉步維艱的現(xiàn)實(shí)，民族地區(qū)需要有傾向性的政策。比如針對民族教育教師教育資源短板問題搭乘國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源（如國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的民族班擴(kuò)招已經(jīng)初見成效）。我國民族地區(qū)由于歷史及客觀條件等種種原因，民族教育體系尚未形成，民族教育發(fā)展處在剛剛起步的初級階段。各個(gè)民族大學(xué)的理工科類等發(fā)展也是近幾十年的歷史。因此，各民族學(xué)校，特別是民族大學(xué)倘若不大膽實(shí)施更加有效的機(jī)制等不能作為推手，比如實(shí)行民族學(xué)校升留級制度等，民族教育的“雙基”質(zhì)量達(dá)標(biāo)變得遙遙無期。預(yù)科階段，學(xué)校的重點(diǎn)應(yīng)是民族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把控，特別是突出數(shù)學(xué)、漢語、英語等科的嚴(yán)格把關(guān)。本科階段重點(diǎn)放在高等數(shù)學(xué)、專業(yè)核心課等。

2.4民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)踐策略

當(dāng)下民族學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效果不佳，學(xué)習(xí)中困難重重，造成這種困難的因素各種各樣，其中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不高是學(xué)習(xí)效果欠佳的首要原因。興趣是最好的老師，而提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣或者培養(yǎng)興趣的主要手段就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓他們感受到化學(xué)無處不在。實(shí)驗(yàn)是唯一讓學(xué)生能夠直觀、形象的看到或者體會(huì)到化學(xué)變化以及化學(xué)的獨(dú)到之處。也只有通過實(shí)驗(yàn)我們才能清楚的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這比死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式更容易掌握且深刻。畢竟，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,所以實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)成果的提高起到了舉足輕重的作用。“做中學(xué)”既符合化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又順應(yīng)新課程教育改革強(qiáng)調(diào)的教育理念。為民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)提供了實(shí)踐中學(xué)習(xí)的有效途徑。所以化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。

2.5民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法策略

2.5.1經(jīng)典的辯經(jīng)式的方法策略辯經(jīng),是藏傳佛教的一種學(xué)習(xí)方式,通過問答的形式來交流學(xué)習(xí)心得、領(lǐng)悟佛法。在這個(gè)過程中，通過非常激烈的肢體語言來表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，也能夠聽取對方的意見，把重點(diǎn)放到了問題之上，通過層層分析，不僅僅是得到一個(gè)結(jié)論，而是仔細(xì)的去理清前因后果。傳承這種辯論的學(xué)習(xí)方式，把民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的問題通過辯論的方式去解決，而且通過個(gè)人或小組甚至班級之間的化學(xué)問題大辯論。對理解化學(xué)原理、概念及其他技能的提高有所裨益。目前民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要問題之一是對上述化學(xué)重要內(nèi)容的理解上有許多困難。若能利用本就熟悉的傳統(tǒng)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅可以理清思路，還能加深學(xué)習(xí)印象，特別是能達(dá)到加深理解掌握的化學(xué)學(xué)習(xí)層次，我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)就到達(dá)了。理解掌握是學(xué)習(xí)目標(biāo)中的較高層次的要求，若是利用學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中的目標(biāo)，不失為古為今用的一種嘗試。世界文化多元化的今天，我們學(xué)習(xí)化學(xué)的方法策略不能一成不變，而更要靈活多變，結(jié)合民族學(xué)生的實(shí)際找到有效實(shí)用的方法。例如，可以用經(jīng)典的辯經(jīng)式來學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別和除雜、鐵和亞鐵的鑒別和除雜等。2.5.2用科學(xué)方法學(xué)習(xí)的策略比較是學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法。也是不斷發(fā)現(xiàn)自己不足而追求進(jìn)步的動(dòng)力。比較是初步整理經(jīng)驗(yàn)材料所不可缺少的邏輯方法�；瘜W(xué)科學(xué)有其內(nèi)在的知識(shí)體系，通過民族學(xué)生對化學(xué)五彩繽紛、紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界的初步整理經(jīng)驗(yàn)材料，通過比較各種各樣對象的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，并由此給予分類，相同點(diǎn)多而相異點(diǎn)少的對象歸屬于同類，相同點(diǎn)少而相異點(diǎn)多的對象歸屬于不同的類。最終將對民族學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)從過去認(rèn)識(shí)的孤立、零碎的知識(shí)變成全面、系統(tǒng)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法上的革命將對民族學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。同樣這種學(xué)習(xí)方法不僅對學(xué)習(xí)化學(xué)十分重要，對學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有用。而且對科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是十分重要的。比如，俄國化學(xué)家門捷列夫把每一種元素的主要性質(zhì)和原子量寫在一張小卡片上，反復(fù)比較它們的性質(zhì)，作出系統(tǒng)的分類，終于發(fā)現(xiàn)了元素周期律。化學(xué)本就是理科中的文科，有一部分知識(shí)是需要我們?nèi)ビ涀〉模�理解是毫無用處的。而對于民族學(xué)生而言，容易記住，同時(shí)也容易忘記。因?yàn)楹芏嗝褡鍖W(xué)生缺乏做題，所以繁雜、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)很容易忘記。在這種情況下我們可以通過比較邏輯法來對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用比較邏輯法歸納總結(jié)，這樣我們不僅記得更牢，同時(shí)，使瑣碎的知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化。有規(guī)律可尋，使民族學(xué)生對化學(xué)更加有興趣。

3結(jié)語

民族學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的策略不足不僅影響著他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而影響著他們的未來人生。通過探索總結(jié)民族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的策略。不僅讓他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，進(jìn)而演繹成樹立追求科學(xué)真理、實(shí)現(xiàn)人生夢想的自信。

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