思想品德教育的效率需要更深刻的教學，低起點教學方法就能夠闡述，下面小編就為大家?guī)�來了低起點教學如何提高思想品德課堂效率，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】思想品德教學是一種思想上的引導教學，以培養(yǎng)學生的思維為主要教學目標。在本文中，筆者從思想品德課堂的性質(zhì)入手，針對思想品德上的“低起點”教學方法進行闡述，并且總結(jié)出“低起點”教學在實際的品德課堂上的引用。

引言：

“好的起點等于成功的一半”，起點決定著學生的學習效果，在實際的教學中，我們通常會針對教學中的課堂導入部分進行一定的精心設(shè)計，而有的教師將這二者混淆，導致一些教學方法的使用錯誤，本文中指出了這些問題，并且總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、“低起點”教學的教學闡釋

“低起點”教學是針對初中思想品德課堂上的教學起點而言，品德老師在課堂上對學生進行引導的初始階段，可以適當降低難度，學生在學習的過程中就會很自然地跟隨老師的引導，進而學習知識。

二、“低起點”教學在思想品德課堂上的應(yīng)用

“低起點”教學的方式在初中思想品德課堂上應(yīng)用比較廣泛，尤其針對一些課堂效果比較差的情況，教師發(fā)現(xiàn)學生回答不出相應(yīng)的問題或者注意力集中的時間比較短，都有可能是教學起點過高的現(xiàn)象導致的。

2.1選取合適材料，有效對接

思想品德課堂與學生的實際生活都是息息相關(guān)的，我們在實際的教學中，可以結(jié)合一些課外內(nèi)容，對學生進行教學七點的“降低”，讓學生能夠充分理解老師的意思，思想上接受老師的方式。在教學中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些“低起點”的問題，讓學生很自然地回答出來，進而轉(zhuǎn)移注意力，實現(xiàn)舉例與教材內(nèi)容的有效對接。比如，在講解人教版初中思想品德七年級上冊“做情緒的主人”這部分內(nèi)容時，這部分內(nèi)容包含兩個部分“豐富多樣的情緒”和“學會調(diào)控情緒”，在講解第一部分“豐富多樣的情緒”時，我利用多媒體展示了一個圖片，上面有六種不一樣的情緒，我讓學生根據(jù)圖片進行一一回答。顯然這個問題對于學生來說比較簡單，學生回答后，我引入了情緒的含義，并且開始講解這節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣的一個材料的選擇，我在課堂上對學生進行的提問比較有效果，同時這種效果讓教學內(nèi)容與實際教材達到了一種有效對接，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2聯(lián)系日常生活，變抽為形

任何教育都離不開生活的引導，我們在實際的教學中，要充分將講解的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學生在學習時，理解知識點的用途，從這個角度將，也是一種學用結(jié)合的表現(xiàn)。在教學中，我經(jīng)常會在課堂上講解一些生活實例，通過實例向?qū)W生講述道理，將政治課堂上的抽象的知識變得更加形象，讓學生理解的更快更透徹。比如，在講解人教版初中思想品德七年級下冊“珍惜無價的自尊”這部分內(nèi)容時，我在課堂上講到“尊重他人是我的需要”，我提問學生這樣一個問題：“同學們，當你的同學給你起外號，這個外號恰巧暴露你的缺點時，你是什么感受？”“很生氣，如果是好朋友，我會很傷心。”“很好，那么這種行為是尊重的行為還是不尊重的行為？”“不尊重”，我降低了教學的“起點”，結(jié)合生活實際，設(shè)置了一些簡單的問題，學生能夠在回答的過程中，聯(lián)想到生活實際，對“尊重”這個復雜的內(nèi)容有自己的理解，同時，對這節(jié)課的知識理解的更加透徹。通過這樣的一個教學實例，我們可以看出，列舉生活的例子往往會讓學生對知識點理解的更快，也讓學生在生活中會很自然地聯(lián)系學習的知識點。

2.3找準最近發(fā)展，形象教學

最近發(fā)展區(qū)是學生聯(lián)想和理解的非常重要的方面。教學中，我們可以利用最近發(fā)展區(qū)的特點，對學生進行一定的引導，學生通過聯(lián)系和想象，對思想品德學習的內(nèi)容理解的更加透徹。在我的教學中，我經(jīng)常會先對學生進行一定程度的觀察，學生在學習的過程中，往往會聯(lián)想到一些學過的內(nèi)容或者知道的且感興趣的內(nèi)容，我們抓住學生的這個“最近發(fā)展區(qū)”，對學生進行引導，就一定能夠提升學生的學習效果。比如，在講解人教版初中思想品德八年級上冊“多元文化‘地球村’”這部分內(nèi)容時，根據(jù)我以往的觀察和經(jīng)驗，學生一到這部分內(nèi)容時，就會很自然地想起“奧運會”，對此，我抓住學生的這個“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂上降低教學的起點，提問學生：“同學們，大家知道2008年的北京奧運會上，我們國家排名第幾嗎？”“第一名”學生一邊回答，一邊興奮地等待我繼續(xù)的提問，接著，我進行進一步的提問：“大家知道‘地球村’嗎？”通過一步步的由淺入深的提問引導，學生的興趣被有效激發(fā)出來，同時針對這部分內(nèi)容學生學習的很快。通過這個例子，我們可以輕觸底看到，準確抓住學生額最近發(fā)展區(qū)，合理利用能夠有效提升學生的學習效果，提升課堂的效率。

三、結(jié)束語

“低起點”教學要牢牢把握教學的節(jié)奏，對學生進行正確的引導。在設(shè)置“低起點”的過程中，我們要注重對學生實際情況的分析，讓學生真正地了解“低起點”教學的意義，在“低起點”教學教學中找到學習的方法，進而在學習的過程中，更加獨立自主，全面提升學習的效果。

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