實踐教學可以更好的接受知識，還能鍛煉實踐能力，是一種很好的教學模式。這里給大家?guī)�來的是教育論文：關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學淺析，有興趣的小伙伴可以進來看看！

摘要以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)實踐教學為例，探究高職會計專業(yè)的實踐教學，保障實踐教學更加有效開展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務河南經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞高職;會計專業(yè);實踐教學

高職會計專業(yè)學生在校學習期間除了課內(nèi)實踐，還必須到制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務業(yè)和金融業(yè)等相關(guān)單位進行實踐性教學，目的是使學生將會計理論與實際工作相結(jié)合，進一步鞏固和充實所學知識，學到一定的實際工作技能，熟悉多個行業(yè)企業(yè)的會計核算基本過程，實踐會計核算循環(huán)，提高分析問題、解決問題的能力，并在實際工作中體會會計職業(yè)道德。

一、借鑒英國實踐教學經(jīng)驗

英國的會計專業(yè)實踐實習有課堂實踐、模擬實踐和一年期的工作實習三種常用形式。“三明治教學”是英國很具特點的教學模式，其基本形式為理論—實踐—理論—實踐，理論學習與實踐交替進行，拓寬了學生實踐領域，有利于幫助學生找到與職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位的要求。英國牛津布魯克斯大學和拉夫堡大學的金融、銀行、管理等專業(yè)，及巴斯大學的工商管理、國際管理、現(xiàn)代語言、會計與金融等專業(yè)都在使用這種“學習+實踐+學習”的三明治教學模式。“三明治模式”強調(diào)理論和實際相結(jié)合，“學習+實踐+學習”的過程讓學生先學習理論知識，接著實踐所學知識，然后帶著疑問再次學習，這個學習和實踐交替過程能幫助學生的理論和實踐水平呈螺旋式上升，和會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相契合，因此我們的實踐教學借鑒了此模式。

二、實踐教學現(xiàn)狀

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)教學過程為認識實習———專業(yè)基礎課程學習———跟崗實習———專業(yè)課程學習———校內(nèi)綜合模擬實踐———頂崗實習，非實習時間在校學習。這其中的實踐教學從認識到跟崗到綜合模擬再到頂崗，整個實習內(nèi)容呈遞進式，符合認知規(guī)律，也符合會計領域的實踐過程。

(一)認識實習環(huán)節(jié)

認識實習環(huán)節(jié)開設在第二學期，分為兩個階段:第一階段，安排在實習的第一周，參觀制造業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、建筑業(yè)和交通運輸業(yè)等行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)的組織構(gòu)架，主營業(yè)務內(nèi)容和流程，財務部門設置和主要職責;第二個階段，在實習的第二周參觀和行業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境———工商行政管理局、銀行、國稅局和地稅局，了解這些單位的功能以及和企業(yè)的關(guān)系。通過兩個階段的短期實習，讓學生接觸了不同的行業(yè)和企業(yè)，從整體上了解企業(yè)資金的運動過程，認知了會計職業(yè)的服務對象。

(二)跟崗實習環(huán)節(jié)

跟崗實習開設在第四學期，組織學生到一些企業(yè)開展短期實習，具體認知企事業(yè)單位的基本狀況、經(jīng)營模式以及在發(fā)展過程中存在的問題，使學生盡早認知、熟悉工作環(huán)境，體驗企事業(yè)單位財務及相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容、工作流程，企業(yè)文化，工作要求和紀律，保障措施等。通過這個環(huán)節(jié)的實習，學生體驗了企業(yè)財務的常規(guī)過程，初步實現(xiàn)理論學習與實踐學習的有機結(jié)合。

(三)校內(nèi)綜合模擬實踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)綜合模擬實踐環(huán)節(jié)開設在第五學期，錘煉學生在企業(yè)財務核算中的核心技能，包括常規(guī)核算程序和核算方法，賬簿的組織和登記方法，編制會計報表的方法等，能完成從辨識原始單據(jù)、填制憑證、查賬、對賬到編制會計報表工作，會核算成本、核算申報各項常規(guī)稅，培養(yǎng)學生經(jīng)營管理的全局思想和愛崗敬業(yè)、忠于職守、與人合作的精神。這個環(huán)節(jié)是為最后一個頂崗實習環(huán)節(jié)打基礎，讓學生在深入企業(yè)之前見識企業(yè)完整的業(yè)務處理過程。

(四)頂崗實習環(huán)節(jié)

頂崗實習環(huán)節(jié)開設在第六學期，是在完成本專業(yè)所有課程全部教學內(nèi)容后，組織學生在校外進行。校外實習是校外基地實習和自主實習兩種方式相結(jié)合。校外基地實習一般是與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同完成對學生的實習管理，目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。自主實習是學生自己聯(lián)系實習單位，要求他們上交實習工作臺賬、總結(jié)和企業(yè)鑒定等。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)、崗位的零距離對接，使學生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具備財務會計人員基礎的專門知識和技能，保障技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在頂崗實習之前，召開動員會，明確提出實習要求和進行安全教育，為學生購買實習保險，同時專業(yè)導師也開展咨詢和交流活動，做好實習前的引導。在實習過程中，每位學生均指定具體指導老師，跟隨實習全過程，除關(guān)注學生專業(yè)情況外，還要關(guān)注學生的心理波動和安全情況，定期到實習現(xiàn)場，和企業(yè)指導老師交流學生工作情況，和企業(yè)共同管理學生實習過程。在實習結(jié)束后，每一個學生都要做實習匯報，一方面是個人總結(jié)，另一方面是同學之間交流，為奔赴工作崗位做好精神上的準備。

三、取得的效果

(一)完善了實踐環(huán)節(jié)課程標準

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和以往的情況，我們制定或修訂了每一個實踐環(huán)節(jié)的課程標準，具體內(nèi)容包括課程設置依據(jù)，課程目標，開課順序關(guān)系，課時內(nèi)容和學時分配，課程環(huán)境要求，師資要求，考核要求，實施要求。在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，還對實踐項目制定評價標準，具體評價每一個項目的完成情況。課程標準和項目評價標準保障了實踐環(huán)節(jié)的有效開展和有準可依。

(二)建立健全多元化評價體系

在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，單一課程實踐項目的評價由學生自評、學生互評和教師評價三方面組成;在校外實踐環(huán)節(jié)，評價是由學生自評、教師評價和企業(yè)評價三方面組成。多方的評價，使學生通過自我總結(jié)，同時了解其他兩方面的評價，對自己的項目或?qū)嵙曈懈�全面的認識，有利于肯定優(yōu)點、改進不足;教師也不再是一家之言，對學生的認識更全面，還能獲悉企業(yè)對學生的看法，從而改進教學。

(三)增強了學生的職業(yè)意識

在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，模擬實踐內(nèi)容包含制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運輸業(yè)和服務業(yè)業(yè)務，分別使用手工和信息化完成核算，手工部分夯實了學生業(yè)務核算能力，信息化部分和學生實際工作使用接軌，業(yè)務內(nèi)容中還包括納稅申報，注意了涉稅技能的培養(yǎng)。在校外實習環(huán)節(jié)，選取制造業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、建筑業(yè)和交通運輸業(yè)等相關(guān)單位，引導學生走進企業(yè)、了解行業(yè)，在實習過程中關(guān)注行業(yè)的不同，財務工作的差異，以及自己的興趣愛好。通過校內(nèi)外實踐，讓學生認知了多個行業(yè)，見識了不同企業(yè)的財務崗位工作，增強了職業(yè)意識和職業(yè)道德培養(yǎng)。

(四)強化了教師實踐能力

在現(xiàn)在的實踐教學方式下，教師和企業(yè)的接觸緊密了，有些老師主動到企業(yè)掛職，熟悉了企業(yè)業(yè)務，更了解了專業(yè)的變化。把這些收獲應用于教學中，如制定或修訂實踐環(huán)節(jié)課程標準和項目評價標準，改造真實業(yè)務作為教學案例或任務，使用現(xiàn)代化的教學方式等等，使學生的培養(yǎng)更符合人才培養(yǎng)方案的要求，師生之間的關(guān)系更融洽。

四、存在的問題

(一)校外實習基地不穩(wěn)定

校外實習基地，以企業(yè)單位為主體，基地發(fā)展受企業(yè)的人員和業(yè)務變動影響，一些中小企業(yè)人員變動頻繁，導致實習基地不穩(wěn)定，相關(guān)合作會受到影響。

(二)學生實習積極性不高

頂崗實習環(huán)節(jié)開設在第六學期，學生忙于升學或者就業(yè)，而且現(xiàn)在的學生普遍主觀意識較強，會把實習過程中的報酬、是否能真正學到專業(yè)工作技能和積累經(jīng)驗等，作為他們選擇實習單位首要考慮的問題。在實習機會不合適的情況下，畢業(yè)生更傾向于把精力投入到專升本或就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，從而造成頂崗實習一定程度的形式化。

(三)校外實習有效性不強

選擇到校外實習基地實習的學生，實習有效性很難保證。企業(yè)對財務信息的保密性要求很高，大多數(shù)企業(yè)不愿意學生真正接觸企業(yè)的財務信息，只會拿出一些裝訂好的憑證讓學生翻閱，給學生安排的實習內(nèi)容也是外圍的銀行稅務方面的單據(jù)傳遞事宜。另一方面考慮到崗位責任的因素，很少讓學生實際操作財務系統(tǒng)，在實習時以旁觀為主。因此，大多數(shù)的實習只是讓學生對企業(yè)情況及其核算業(yè)務流程有個大致的了解，學生對實際的處理還是不熟悉，無法為今后就業(yè)打下扎實的基礎。

五、改進建議

(一)學校重視、政策支持

學校充分重視校外實踐管理。一方面學校相關(guān)管理部門充分發(fā)揮作用，為專業(yè)實習工作拓展思路、引進企業(yè)或項目，同時結(jié)合學校情況制定更有利于開展校外實習的政策。另一方面提高實習經(jīng)費，在物價和人工費大幅上漲的情況下，實習經(jīng)費應該同步上調(diào)，否則影響實習活動的有效開展。

(二)建立校內(nèi)會計服務中心

建立校內(nèi)會計服務中心，對外為公司，承接中小企業(yè)代理記賬業(yè)務;對內(nèi)為教學中心，負責將代理記賬業(yè)務的內(nèi)容改造成適用教學的案例。建立校內(nèi)會計服務中心:一方面可以做到對企業(yè)的真實數(shù)據(jù)的保密，另一方面也可以讓學生在實習中使用最新的案例素材來鍛煉會計實操能力。

(三)引導學生正確看待實踐教學

實踐教學屬于教學環(huán)節(jié)，每個階段都是為了學生綜合能力的培養(yǎng)。引導學生正確實習，注重實習期間的學習鍛煉，而不只看重實習報酬;同時又要明確自己在實習期間的雙重身份，遵守學校和實習單位的相關(guān)規(guī)定，把職業(yè)能力培養(yǎng)和個人的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，提高實習的積極性。

參考文獻

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