《建構(gòu)解決之道》這本書(shū)大家都看過(guò)嗎？里面講述的故事和道理是什么？下面的這篇《建構(gòu)解決之道》讀書(shū)筆記一起欣賞一下！

《建構(gòu)解決之道》p344一一一一351頁(yè)     

    要素二：確認(rèn)正向讀到目標(biāo)    

    怎么確定正向督導(dǎo)目標(biāo)呢?從以下三方面著手： 1轉(zhuǎn)為正向具體之界定 例如：      

 你希望給予當(dāng)事人什么幫助，或者希望當(dāng)事人能有什么改變∩  

    如果有一個(gè)奇跡發(fā)生，你希望當(dāng)事人變成什么樣子？那時(shí)，別人又會(huì)看到他有什么不同?     

  你最希望你與當(dāng)事人的咨詢歷程是什么樣子，會(huì)是對(duì)你最具意義的?     

   你如何知道自己是有改進(jìn)的呢?    

    你如何得知晤談是有進(jìn)展的呢?        

如果你擔(dān)心的事情改善了，你會(huì)看到有何不同?  

     你如何知道我們已經(jīng)可以開(kāi)始討論另一個(gè)主題，而不需要再談?wù)撨@個(gè)話題了? 如果受督者仍是以“不要什么”用詞來(lái)描繪自己的目標(biāo)，督導(dǎo)者則會(huì)持續(xù)以“那么，你想要什么?”來(lái)繼續(xù)確認(rèn)出受督者真正想要的目標(biāo)。此時(shí)奇跡問(wèn)句、假設(shè)問(wèn)句、差異問(wèn)句，是經(jīng)常會(huì)使用的引導(dǎo)技巧。   

    評(píng)量問(wèn)句、關(guān)系問(wèn)句及循環(huán)問(wèn)句也可嘗試。 2.兼顧當(dāng)事人的主觀想法與咨詢目標(biāo) 例如：     

  當(dāng)事人開(kāi)始來(lái)談的主題是什么?針對(duì)這個(gè)主題，如果你問(wèn)他，你猜他的奇跡圖像是什么？    

   是什么讓你覺(jué)得當(dāng)事人如果交了更多朋友會(huì)比較好呢？也可以多說(shuō)一些嗎？當(dāng)事人知道嗎？如果他知道了會(huì)對(duì)他有何影響？你如何讓他知道這改變對(duì)他的正向影響？你想當(dāng)他聽(tīng)到時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？  

    過(guò)去你在人際關(guān)系這個(gè)主題上，是如何引導(dǎo)他有所突破的? 3.涵括受讀者之專業(yè)成長(zhǎng)    

   例如：當(dāng)受督者覺(jué)得自己不夠好時(shí)，督導(dǎo)者常會(huì)先了解受督者所謂夠好，夠理想的咨詢師的定義以及他對(duì)自己目前的評(píng)價(jià)之內(nèi)涵。

      此外，督導(dǎo)者還可以受督者想改變的向度或有困難的主題，來(lái)請(qǐng)受督者加以評(píng)分，以找出具體的督導(dǎo)目標(biāo)。    

  可知，上述的種種引導(dǎo)，都在催化受督者于所謂的理想狀態(tài)以及具體介入之間，探討及所需發(fā)展的專業(yè)能力或可立即具體行動(dòng)之方向。當(dāng)然督導(dǎo)者也可以先進(jìn)入受督者的例外經(jīng)驗(yàn)，不讓受督者看到自己已經(jīng)做得不錯(cuò)，或者過(guò)去沒(méi)有困難之處。然后再回來(lái)探討受督者與此階段真正需要與專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的一小部步為何，以更啟發(fā)出受督者真正需要努力的方向。    

   今天的分享就到這里。  

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