宏觀經(jīng)濟學教學中有一種說課方法，這種方法在大學中比較常見，下面小編就為大家?guī)�來了宏觀經(jīng)濟學說課方法分析，一起分析一下說課方法！

【摘要】說課作為教師在實施課堂教學前，將結(jié)合了教學對象、教學資源等因素而對所教學內(nèi)容的前瞻性思考、規(guī)劃等拿出來與同行交流的教學工作形式，越來越多地被使用到大學教學中，包括職教本科財經(jīng)類課程教學交流活動中。本文結(jié)合職教本科宏觀經(jīng)濟學“國民收入決定與乘數(shù)理論”一節(jié)的說課實踐，系統(tǒng)介紹并分析了職教本科宏觀經(jīng)濟學的說課過程及注意點。

說課作為教師之間的一種互動形式，是提高自身教學水平的一條重要途徑。這一教學工作形式越來越多地被使用到大學教學中，包括職教本科財經(jīng)類課程教學交流活動中。本文結(jié)合職教本科宏觀經(jīng)濟學“國民收入決定與乘數(shù)效應”一節(jié)的說課實踐系統(tǒng)介紹并分析了職教本科宏觀經(jīng)濟學的說課過程及注意點。

一、本科《宏觀經(jīng)濟學》“乘數(shù)效應”一節(jié)的說課過程

（以說課PPT內(nèi)容的依次展示為體現(xiàn)）。ppt第一頁:說課內(nèi)容（第十三章“簡單國民收入決定理論”，第三節(jié)兩部門經(jīng)濟收入決定與乘數(shù)理論。）ppt第二頁:目錄(一、教材分析，二、學情分析，三、教學目標，四、教學重點、難點，五、教學方法，六、教學過程。)ppt第三頁:一、教材分析(1.所使用教材及其特點:本課程為本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)核心基礎課，所使用教材為高鴻業(yè)主編《西方經(jīng)濟學（宏觀部分）》（第五版）。本教材特點:語言簡潔明了、理論分析深入淺出、理論批判高屋建瓴。2.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位:本節(jié)內(nèi)容“兩部門經(jīng)濟國民收入決定與乘數(shù)”，為本教材和本章全部內(nèi)容的核心和基礎。)ppt第四頁:二、學情分析（授課對象為商學院和經(jīng)濟管理學院職業(yè)教育類二本大學生，他們具有以下特點：1.文化課基礎不是很好，懼怕硬性的理論灌輸。2.有一定的生活經(jīng)歷，思維活躍。）ppt第五頁:三、教學目標（1.知識目標（1）兩部門經(jīng)濟的收入決定原理（代數(shù)和圖形）。（2）由收入決定原理所推導出的乘數(shù)現(xiàn)象（原理和乘數(shù)表達式）。）ppt第六頁:三、教學目標（2.能力目標（1）進一步理解凱恩斯定律所強調(diào)的內(nèi)容：短期內(nèi)，國民收入決定于總需求。（2）通過案例和理論的學習，進一步加強對社會經(jīng)濟運行的理性認識能力和探究能力。）ppt第七頁:三、教學目標（3.情感目標（1）培養(yǎng)對宏觀經(jīng)濟生活的親近感。（2）培養(yǎng)和提升學生的社會責任感。）ppt第八頁:四、教學重點、難點（1.重點：兩部門經(jīng)濟的生產(chǎn)或收入水平是怎樣決定的———收入支出模型。2.難點：乘數(shù)效應的發(fā)生過程及公式推導。）ppt第九頁:五、教學方法（1.案例演示和深入探究法：一個案例貫穿始終，從不同角度三次使用，既用于知識點導入，又用于理論的推演，還用于啟發(fā)討論，有利于學生在課程學習中保持邏輯的一慣性和思維的連續(xù)性，使本次授課成為一個有機整體。2.概念、理論剖析法：用于概念分析和模型講解。3.啟發(fā)討論法：引導學生運用所學理論舉一反三，內(nèi)省自身的經(jīng)濟行為及分析宏觀經(jīng)濟實際。）ppt第十頁:六、教學過程（1.復習舊課（三分鐘）：凱恩斯定律，消費函數(shù)，儲蓄函數(shù)。）ppt第十一頁:六、教學過程（2.案例導入—“破窗理論”GIF動圖—用于“兩部門經(jīng)濟國民收入決定原理與模型”的鋪墊：玻璃門窗被砸破，雖然造成一定的損失，但由此帶來玻璃制造商、建筑商受益，以及引發(fā)新的建設鏈條的發(fā)展，從而拉動經(jīng)濟增長。）ppt第十二頁:六、教學過程（3.理論知識講解與推演之一—兩部門經(jīng)濟國民收入決定原理與模型。）ppt第十三頁:六、教學過程（3.理論知識講解與推演之二—兩部門經(jīng)濟國民收入決定原理與模型。使用消費函數(shù)決定收入。圖形見教材。）ppt第十四頁:六、教學過程（4.原案例再次導入—用于“乘數(shù)效應原理與公式推導”的鋪墊。）ppt第十五頁:六、教學過程（6.理論知識講解與推演之三—乘數(shù)效應原理與公式推導。）ppt第十六頁:六、教學過程（7.理論知識講解與推演之四—乘數(shù)效應是指消費或投資支出的一定變化會帶來收入的更大變化這一經(jīng)濟現(xiàn)象。）ppt第十七頁:六、教學過程（8.理論知識講解與推演之五—乘數(shù)概念與公式。1.投資乘數(shù)指收入的變化與帶來這種變化的投資支出的變化的比率。2.乘數(shù)大小和邊際消費傾向有關，邊際消費傾向越大或邊際儲蓄傾向越小，乘數(shù)越大。公式見教材。）ppt第十八頁:六、教學過程（9.理論知識講解與推演之六—乘數(shù)效應的圖示。總需求不同部分的增加都具有乘數(shù)作用：投資增加則是投資乘數(shù)；政府支出增加則是政府支出乘數(shù)；凈出口增加則是對外貿(mào)易乘數(shù)。圖形見教材。）ppt第十九頁:六、教學過程（10.原案例第三次導入（啟發(fā)式討論）。）ppt第二十頁:六、教學過程（11.本課小結(jié)———回歸和聚焦知識、能力及情感三目標10.原案例第三次導入。

二、對職教本科《宏觀經(jīng)濟學》說課方法的思考與小結(jié)

1.獨特的教學方法使用是成功說課的關鍵。要根據(jù)教學對象（學生）、教學內(nèi)容（課程）等的實際思考、提煉出一兩個特色———在環(huán)節(jié)設計上、在方法使用上，例如微博、微信、視頻等的使用，翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、慕課等的應用，等等，即結(jié)合新理念、新方法的使用，這是好的說課的關鍵。如果能用自己的方法———即指針對自己的學生、自己的教學內(nèi)容等，使用自己獨創(chuàng)的方法，而不是全部挪用大眾的方法，則為最高層次的創(chuàng)新，是最鮮明的特色。當然，方法不要太多，方法太多了，就有為方法而方法的嫌疑，而且人們不禁會問：這些方法說課者在實際課堂教學中都用得上嗎？！2.深入的教學分析是成功說課的基礎。學情分析，要事先有調(diào)查———針對即將講授內(nèi)容的課前調(diào)查。學生分析，不僅分析全體學生，還要分析你所授班級；教材分析，不僅分析全本，還要分析你講的章節(jié)內(nèi)容。講授內(nèi)容，可以是一節(jié)課，可以是某一節(jié)某一章，也可以是一個知識點———只要能出彩就行。3.邏輯渾然一體的說課內(nèi)容是成功說課的重要體現(xiàn)。前半部分一系列“美妙”的設計應在后半部分———“教學過程”中有一定的體現(xiàn)，這樣顯得我們的設計是一以貫之的，是說到（前半部分）做到（后半部分）的。在教學過程的說明中，應側(cè)重說明為什么在某個地方使用某個方法———當然，如果還能聯(lián)系到前面所講的“教學目標、重點難點”等，則更好———整體性更強。也就是說，教學過程的展開和方法的使用，要盡量兼顧前面所謂重點難點的歸納、教學目標的提煉等，形成一體，而不是兩張皮。

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