協(xié)同創(chuàng)新信息系統(tǒng)在教學中起到了什么樣的作用呢？下面小編就為大家?guī)�來了協(xié)同創(chuàng)新信息系統(tǒng)實踐教學研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：結合目前信息系統(tǒng)系列課程實踐教學在教學方式、課程關聯(lián)性以及課程與企業(yè)實踐相結合等方面存在的問題，嘗試將協(xié)同創(chuàng)新理念融入到信息系統(tǒng)系列課程實踐教學體系中，并提出相應的改革建議，以滿足當前社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求。

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算與現(xiàn)代組織管理活動的深入融合，我國高等教育行業(yè)面臨著一場變革。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，傳統(tǒng)教育理念下的信息系統(tǒng)系列課程的教學內容、教學方法以及人才培養(yǎng)模式已經不能較好適應社會對信管專業(yè)人才的需求，只有通過課程的教學改革，尤其是實踐教學改革，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的復合型人才，才能適應行業(yè)及社會發(fā)展的需求。

1相關研究綜述

近年來，許多高校對信管專業(yè)的課程進行了實踐教學改革，可概括為兩方面：（1）針對某門課程或系列課程的實踐課程改革。例如，對于《管理信息系統(tǒng)》課程，包括對實驗課程的內容及教學方法進行研究［1］，對實驗教學體系研究［2］，提出了基于任務驅動的實驗教學模式［3］、參與教師科研工作、校企合作實訓基地［4］等實踐教學模式。對于《信息系統(tǒng)分析與設計》課程，包括對實驗教學內容和授課模式進行研究［5］、對實驗教學模式和實踐平臺構建等進行探索與實踐［6］。（2）針對信管專業(yè)的實踐教學體系的研究。例如，以信息技術和計算機應用技能為核心，構建包含基礎性、專業(yè)性和綜合性實踐教學的實踐教學體系［7］；以市場需求和就業(yè)為導向，構建包括基礎技能培養(yǎng)、系統(tǒng)設計能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新訓練三個層次的實踐教學體系［8］；從實習基地建設［9］、對接產業(yè)需求［10］等方面對信管專業(yè)的實踐教學改革進行研究探討。目前，研究成果為信息系統(tǒng)系列課程的實踐教學提供了重要的改革思路。鑒于此，本文將在現(xiàn)有成果基礎上，結合在河北地質大學的實際教學經驗，從協(xié)同創(chuàng)新的角度探討信息系統(tǒng)系列課程實踐教學改革，并從廣度和深度上提出相應的建議。

2信息系統(tǒng)系列課程實踐教學現(xiàn)狀及問題分析

以河北地質大學為例，根據(jù)信管專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞信息系統(tǒng)開發(fā)的生命周期，選取《信息管理數(shù)據(jù)庫技術》、《信息管理高級程序語言》、《管理信息系統(tǒng)分析與設計》和《ERP原理及應用》四門課程組成信息系統(tǒng)系列課程。其中，前2門課程作為學科基礎課，教學目的是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫設計和程序設計思維；后2門課程作為專業(yè)必修課，教學目的是使學生掌握信息系統(tǒng)分析與設計的方法和步驟，以及具體的軟件應用。整個實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題概括如下。

2.1實驗課仍以教師為主，未突顯學生的主體地位

信息系統(tǒng)系列課程的實踐教學仍采用傳統(tǒng)的以教師的灌輸為主的教學模式，學科基礎課的實踐教學以認知性和驗證性實驗為主，學生根據(jù)實驗要求按部就班地驗證理論課的內容，專業(yè)必修課的實踐教學盡管強調了綜合性和應用性，但是缺乏創(chuàng)新性，不能突顯“以學生為主”的教學模式，很難發(fā)揮學生的積極性和主動性。

2.2實踐教學缺乏關聯(lián)性和系統(tǒng)性

目前，信息系統(tǒng)系列課程缺少知識系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃。由于各門課程的教學內容分散，實驗內容只針對這一門課程的理論教學，彼此之間的實驗相對獨立，缺乏關聯(lián)性和系統(tǒng)性。例如，《信息管理數(shù)據(jù)庫技術》的實驗教學要求學生掌握SQLServer數(shù)據(jù)庫設計的具體方法與過程，進行一個完整數(shù)據(jù)庫的分析設計工作�！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)分析與設計》的實驗教學目標是學生對信息系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計的方法、流程、開發(fā)技術及常用工具的深刻理解和掌握，而數(shù)據(jù)庫設計是系統(tǒng)分析與設計中的重要組成部分。但是，由于這兩門課程的實驗內容關聯(lián)性不大，學生很難把彼此相結合進行融會貫通，較好地完成實驗具有很大的挑戰(zhàn)性。

2.3實驗內容與企業(yè)實際結合不緊密

根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)系列課程的任課老師雖然長期處于教學一線，但是側重理論教學，企業(yè)實踐機會較少，未能及時了解社會的發(fā)展趨勢，對于企業(yè)應用的最新的信息系統(tǒng)以及各行業(yè)的業(yè)務類別和業(yè)務技術了解不深入，教學內容和區(qū)域經濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實踐存在脫節(jié)，導致實踐教學的適應性和針對性不強，學生所學的專業(yè)知識業(yè)務技能與社會實際需求銜接不夠緊密，存在一定偏差。

3基于協(xié)同創(chuàng)新的信息系統(tǒng)系列課程實踐教學改革建議

以信息系統(tǒng)系列課程內在的銜接性和關聯(lián)性為出發(fā)點，把課堂理論知識、實踐實驗以及就業(yè)等各個環(huán)節(jié)相結合，以此來解決實踐教學中存在的弊端。而協(xié)同創(chuàng)新理念的提出，為信息系統(tǒng)系列課程實踐教學指明了可行的改革方向。

3.1增強教師間的協(xié)同，形成完整的實驗教學體系

由信息系統(tǒng)系列課程的任課老師構建教學團隊，讓不同層次、不同水平的教師可以相互溝通、合作，共同進行實踐教學。教學團隊打破各門課程實驗教學的界限，對信息系統(tǒng)系列課程的實踐教學內容、教學流程進行重新系統(tǒng)性的設計，解決課程間內容的重復、交叉和銜接性問題，并形成包括驗證性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗的完整的實驗體系。驗證性實驗，用來檢驗學生對課堂上理論知識的掌握程度，并提高學生基本技能和基本實踐能力。例如，《信息管理高級程序語言》課程的實踐教學在驗證理論教學的過程中提高學生面向對象的程序設計技能。設計性實驗具有一定的綜合性，可提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，《管理信息系統(tǒng)分析與設計》的實踐教學以項目中的問題或需求為導向，綜合運用信息系統(tǒng)的相關理論知識，以小組分工、協(xié)作的形式，共同完成一個小型系統(tǒng)的分析與設計任務。創(chuàng)新性實驗是設計性實驗的延續(xù)和提升，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。學生根據(jù)自己的興趣，完成具有創(chuàng)新性，實用性的信息系統(tǒng)。同時，實驗成果可以參加國家級、省級的競賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及中國”互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2增強師生間的協(xié)同，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新思維能力

在協(xié)同創(chuàng)新理念下，師生間的協(xié)同主要體現(xiàn)為在整個實驗教學過程中，加強任課老師與學生之間的溝通、交流與討論，任課老師不再是知識的灌輸者，學生也不再是被動的接收者，當學生遇到問題時，在老師的引導和指導下，學生通過自己查詢和閱讀資料來分析問題、解決問題。同時，在閱讀相關資料和文獻的過程中，增強了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。其次，任課老師要多鼓勵學生對課程的教學內容和教學方法提出自己的想法和建議，并在學習過程中及時反饋學習效果，任課老師要對學生的反饋做出積極響應。另外，任課老師也可以根據(jù)實際科研項目或企業(yè)實際需求來設計難易程度適中的實驗課題，并根據(jù)各門課程的側重點對課題進行分解，吸引學生參與到老師的科研活動中，使學生了解信息系統(tǒng)和信息技術在行業(yè)企業(yè)中的實際應用，理解如何運用理論知識和整合資源來解決實際問題，并加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的團隊合作意識和自主學習能力。

3.3增強校內外協(xié)同，培養(yǎng)學生實踐能力

信息系統(tǒng)系列課程的教學改革要與社會發(fā)展相適應，這就需要校內外協(xié)同，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是老師和學生要走出去。任課老師要積極參與到企業(yè)實踐中，通過校企交流與合作，積累實踐經驗。同時，通過校企共建實習基地，讓學生參與企業(yè)實踐活動，提高學生理論聯(lián)系實際和解決問題的實踐能力。二是讓企業(yè)走進學校，參與到課程實踐教學內容的修訂。利用企業(yè)的先進技術和專業(yè)化系統(tǒng)軟件，構建信息系統(tǒng)系列課程的實踐實驗平臺，既可以讓學生熟悉經典系統(tǒng)軟件的主要功能和業(yè)務流程，又可以讓學生通過角色扮演、系統(tǒng)模擬等，提高學生信息系統(tǒng)分析與設計的實踐能力。

4結語

實踐教學是課程教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵教學環(huán)節(jié)。以系列課程改革倒逼培養(yǎng)模式改革，對于培養(yǎng)具有自主學習意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，適應社會需求的信管專業(yè)人才具有重要的促進作用。

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