數(shù)學這門課程作為三大主科之一，對于學生來說很重要，那么老師的教學則起到至關重要的作用。今天小編給大家?guī)�來的是小學數(shù)學教學論文范文精選10篇，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【篇一】小學低年級數(shù)學教學情境運用

一、創(chuàng)造良好的游戲情境

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當?shù)挠螒蚪逃龑�教學有很大的幫助。如果在課堂中適當?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W，那么會對學生有一定的效果的。例如，在小學一年級課本的數(shù)學上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓他們?nèi)�搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復習以前學過的關于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學生對學習新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學教學中，加、減法計算是在一年級數(shù)學教學里最主要的內(nèi)容，數(shù)學計算不僅單調而且枯燥，它要進行反復練習和計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學習。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養(yǎng)了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。

二、創(chuàng)造生活情境，使學生了解數(shù)學

生活中時時都會用到數(shù)學。要想讓學生學好數(shù)學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創(chuàng)造學習數(shù)學的機會，去了解數(shù)學，感覺到數(shù)學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數(shù)學的趣味。所以，我們要把數(shù)學教學中的問題與現(xiàn)實生活結合起來，從學生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學習環(huán)境，讓學生學會在生活環(huán)境中去體驗和思考，從中知道了學習數(shù)學的價值性，這樣就會讓學生感到數(shù)學與生活實際相結合，才能更好地去理解、學好數(shù)學。

三、創(chuàng)設故事情境，給學生想象的空間

低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學生學習的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣和氛圍，從而達到非常好的效果。例如，小學一年級“加法和減法”教學中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學生通過這樣的游戲來激發(fā)學習的積極性，他們很快就算出來結果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。

四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力

心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學的知識、思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學一年級的課本上冊“認識物體”這一課時，教師要按學生的各項特征，來組織學生交流合作，讓學生學會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導學生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學會觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認識這些圖形的形狀，鼓勵學生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結束是和同學們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學生們通過各種游戲來學習數(shù)學，讓學生們知道觀察和分類的過程，使學生對不同物體加深了解。比如，當學生們學到一年級數(shù)學課本上冊的一道教學題時，教師按照平時學生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學生說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學生去分析一下每一位學生說的三個數(shù)之間的關系，讓學生去討論，然后給教師匯報討論結果。教師通過這些方法讓學生去做、去理解數(shù)學題，學生就會越來越對學習數(shù)學充滿興趣。

五、總結

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當?shù)厝��?chuàng)造情境，就調動起學生對學習數(shù)學的進取心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數(shù)學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學生對數(shù)學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新意識和綜合能力不斷加強。

【篇二】小學數(shù)學教學學生興趣培養(yǎng)策略

一、教學的特點

素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上和科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影�？萍忌下浜笤谄�遠地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。

二、小學生興趣特點

小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、興趣培養(yǎng)的重要性

數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度和素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略

首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚和鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣和緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺和聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵和贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。

五、結語

興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭和過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。

【篇三】小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1、課堂效率不高。

數(shù)學是屬于理科性質的學科，那么對于它的學習就重在平時所下的功夫，不適合臨時抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘，但是這40分鐘非常重要，聽課要聚精會神，思維更是要緊跟老師。并且小學生的注意時間有限。強調一點，很多同學容易忽略老師在課上講的數(shù)學方法和思維。

2、教學方式落后。

現(xiàn)階段，一些小學的老師在教學的過程中，沒有與時俱進轉變教學方式，一直采用的是最為傳統(tǒng)的教學方式。老師站在講臺上講課，學生在下面聽課。在這期間很少有老師和學生互動的環(huán)節(jié)，老師的任務就是把本堂課的教學任務完成，至于學生能夠聽進多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺上講課，學生一直處于聽課狀態(tài)。這樣的教學方式——“滿堂灌”是不能夠對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到任何作用的，相反還會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，進而影響學生的學習效果。

3、作業(yè)缺乏時間。

有的老師在課堂上給出一些訓練題，在規(guī)定的時間讓學生完成，當堂完成，當堂解決。然而在實際教學中，由于學生的能力各有不同，為了完成老師布置的任務會養(yǎng)成抄襲其他同學作業(yè)的情況，并且時間久了就會形成一種習慣。沒有給學生留下足夠的時間去獨立地完成作業(yè)，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是起不了作用的，相反還會嚴重影響學生的學習效果。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1、講述具體形象化。

低年級學生的思維具有具體性，越具體形象的東西，他們越感興趣，所以教師就要注意，不能抽象地講一些事物或案例。數(shù)學教學中，教師可以把一些定律轉化為通俗易懂的語言，貼近實際，貼近生活，學生可以很容易地理解。例如:在講乘法口訣的時候，不要讓學生們死記硬背，僅僅教他乘法口訣四個字。可以把口訣比喻為下樓梯，從第一層到第九層，看誰可以又穩(wěn)又快地下完樓梯！在小學教學中，十分強調學生學習的主體性，教他們學會將所學的知識運用到實際生活當中。誘發(fā)學生思維的源頭就是課堂，所以課堂的重要性也就不言而喻了。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造提供豐富的土壤。學過心理學可以了解到，心理發(fā)展有兩個方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動，兩者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教師正確的育人觀非常重要。例如:老師可以在課堂上，適當?shù)剞D變語氣，偶爾講一個笑話，做一個小游戲，活躍課堂氣氛，增加老師的親和力！學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對教師有嚴格的要求，如果一個教師沒有正確的育人觀，那么他就不可能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更談不上營造良好的育人環(huán)境，更談不上在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力應該是更進一層次的。畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學生、熱愛兒童的心，保持樂觀開朗的心態(tài)。

3、提高學生的觀察能力。

這是為創(chuàng)造能力提供突破口。我們知道，觀察能力是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的突破口，也是學生認識能力的基礎，如果要創(chuàng)造，那么就必須要去觀察，這是最首要的因素，那么學生怎樣觀察呢？怎樣才能激發(fā)學生的觀察興趣呢？首先就要有觀察目的，才能對觀察提出要求，獲得更廣更深的鍛煉，那么，沒有目的，東張西望，就不會有收獲，學生的興趣也不可能被激發(fā)。比如，在做某一項社會活動，老師要在活動之前提出做的事情，活動結束要說感受！那么孩子在做活動之前，就會有意識地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、找規(guī)律、找不同點，等等。

4、強化學生的創(chuàng)新性思維。

如果沒有了思考，那么其他的能力也就無法繼續(xù)下去，教師要鼓勵學生，讓學生敢于質疑，并且細心地做出解答，被學生指出問題要敢于承認，畢竟金無足赤，人無完人。學生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學生在此過程中出錯，教師一定要及時提出，當然不能輕視或責罵，而是要鼓勵，允許學生走誤區(qū)，引導他們敢于冒險，大膽犯錯，有句老話叫做“失敗是成功之母”，這是亙古不變的真理。

三、總結

如果每一個教師都能夠運用創(chuàng)造性思維去教數(shù)學，認真對待每個學生，有一份教育的激情，那么每個小學生在學習的過程中就會體會到學數(shù)學的樂趣，都能夠學好數(shù)學，快快樂樂地學數(shù)學，不知不覺中提高了他們的創(chuàng)新能力。

【篇四】小學數(shù)學教學生本教育理念應用

一、小學數(shù)學教學存在的問題

經(jīng)過教育改革的小學數(shù)學教學仍然存在一些問題：

1.忽視過程的體驗。

數(shù)學教師比較注重學生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學老師在講對稱時，只是讓學生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學生只是學會了結論，對于自學能力沒有得到提高。

2.情境創(chuàng)設形式化，沒有引起學生的興趣。

一些數(shù)學老師的創(chuàng)設情境只是一種形式，沒有合理的設計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習題，例如，老師說，同學們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當學生興趣高昂的準備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復習知識，熊大的頭像加今天的知識，整節(jié)課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學生的興趣，還會讓學生覺得厭倦、乏味，學習的熱情也會被打消。

3.不注重開發(fā)學生的思維。

有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學生應該從哪個方面思考，這樣學生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學生的思維方式，沒有注重學生的發(fā)散思維，沒有注重學生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應該做好引導者和組織者。

4.不注重合作學習。

一些老師覺得合作學習浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學習需要解決很多的問題，因此很少實施合作學習，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學生下課根本不去實施，合做學習并沒有得到實施，有些數(shù)學老師即使在課上進行合作學習，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學生回答結果，這樣，一些學生為了偷懶或者學習不好，在合作學習中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結束之后的反思與總結，這樣的合作學習除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學生用木棒分一分、看一看結果除了組長，其他的學生都在東張西望，還有學生一直盯著老師看，白白浪費時間。

二、生本教育理念在小學數(shù)學教學中的應用生本教育的教學理念的應用可以很好地解決在小學數(shù)學教學中存在的問題。

1.生本教育提倡自主探索。

生本理念下學生是在“做”數(shù)學，學生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應用�？此评速M時間的實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學生通過動手動腦，總結看到的、想到的，理解知識的形成過程。例如，在講長方體時，在上節(jié)課結束時，給學生布置任務，什么是長方體，長方體有哪些性質，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學生講述自己的成果，學生紛紛發(fā)言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學生反對說黑板是長方形。這樣，小學生通過自己的學習，對知識有了初步的認識，也有了在學習中總結的問題，在上課聽講時，更有側重點，老師通過學生的交流，對學生的掌握情況有了了解，對于學生遇到的問題可以深入的講解，對于學生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。

2.生本教育提倡提高學生的興趣。

學生對于感興趣的東西學習比較快，對于枯燥的知識不愛學習，一些數(shù)學不好的學生都反映數(shù)學很無聊，沒意思，提高學生興趣，首先，對于情境的設計要合理，要有吸引力。情境設計的首要原則是生活化，不要讓學生覺得數(shù)學是編寫的，例如某老師在教學生“第幾”時，設計的教學情境是動物賽跑，結果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學生尤其是一二年級的學生可能會學到虛假的知識。老師要在課下多與學生交流，搜集學生感興趣的點，盡量在情景的設計上與學生的興趣相關。另外，小學的年齡跨度比較大，老師要考慮學生的年齡因素，六年級和二年級的學生的興趣點是不一樣的。

3.生本教育理念提倡拓展學生思維。

小學數(shù)學教學的任務除了使學生掌握基本的數(shù)學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力。因此，數(shù)學老師在教學時要注重開拓學生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設定許多規(guī)矩，要學生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”、“割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學生的思維都得到發(fā)散，學習能力得到提高。

4.生本教育注重合作學習。

合作學習有利培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競爭意識，激勵學生主動學習。在合作學習時，數(shù)學老師要注意把合作學習作為一件正式的課堂教學來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數(shù)及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學生進行明確的分工，盡量讓每個學生有發(fā)言的機會，活動結束后要及時總結�？梢娚�本教育理念運用到小學數(shù)學教學，可以更好地實現(xiàn)素質教育教學。

【篇五】小學數(shù)學教學情境淺析

一、創(chuàng)設教學情境應當有寬松和諧的學習氣氛

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上課時一味地講，學生可能會死板地掌握相關知識，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。如我在教學三年級上冊“秒的認識”一課時，首先我把話題轉移到看電視的情景去，讓學生回顧從電視上看到“神舟一號”發(fā)射現(xiàn)場倒計時畫面引出“秒”，吸引了學生的注意力，使學生直觀的認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，是學生初步感知“1秒”的長短，激發(fā)了學生的學習興趣，此時學生已認識“時、分、秒”的基礎上認識“秒”，因而在教學時，我放手讓學生自主探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認識秒的具體概念，如先讓學生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學生輕松的掌握新知。在整個教學過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動也為學生提供了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習的動機。

二、創(chuàng)設教學情境要有趣味性

著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”針對不同的年齡階段來看，一般低年級學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級學生則對有用、有挑戰(zhàn)性等事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設要有現(xiàn)實性

數(shù)學來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學生能夠走進生活去體驗數(shù)學的魅力。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生沒有興趣和激情。因此在教學時要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學生解答。有利于問題探究，激發(fā)學生的學習興趣。

【篇六】小學數(shù)學教學學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)

1引言

在全國施行的多個版本的小學數(shù)學教材中，蘇教版教材比其他版本的教材更加貼近生活的同時，在學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)上也具有一定的優(yōu)勢。因此，教師有必要對蘇教版小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的進行探討，以便更好地開展小學數(shù)學教學。

2蘇教版小學數(shù)學特色分析

2.1教材內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密

目前來看，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動與綜合應用等部分是蘇教版小學數(shù)學教材的內(nèi)容。從教材內(nèi)容銜接性角度來看，蘇教版教材的各個板塊內(nèi)容有著較好的銜接，可以使學生更好地理解教學內(nèi)容。一方面，蘇教版教材針對學生的數(shù)字敏感性進行了訓練，并通過各類活動幫助學生了解空間與圖形的關系，以便培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另一方面，通過設計統(tǒng)計與概率板塊，蘇教版小學數(shù)學使得學生進一步認識到了統(tǒng)計學知識，繼而對學生的數(shù)字應用思維進行了培養(yǎng)。

2.2教材內(nèi)容新穎

不同于傳統(tǒng)教材結構，蘇教版教材采用了多模塊的結構形式，并在結構中充填了大量新穎內(nèi)容，可以進行學生學習興趣的提升。在內(nèi)容編排上，蘇教版教材更加注重將數(shù)學內(nèi)容融入到生活中，以便引發(fā)學生的思考。而數(shù)學知識與生活的結合，則使得學生養(yǎng)成了在生活中從數(shù)學角度解答問題的習慣，繼而使學生的數(shù)學思維能力得到充分的鍛煉。此外，使所學內(nèi)容在生活中得到應用，也可以加深學生對數(shù)學知識的理解，以便更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力。

2.3教材形式活潑

蘇教版小學數(shù)學教材形勢具有多樣化的特點，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。而這樣的內(nèi)容形式將有利于進行學生的啟發(fā)，繼而提升學生的大腦思維水平，督促學生養(yǎng)成思考和提問的習慣。對于難以理解的內(nèi)容，教材首先通過舉例與實際應用進行學生的啟發(fā)，然后利用對比、歸納和總結等方法幫助學生理解教材中的各個板塊的內(nèi)容。所以，蘇教版小學數(shù)學教材采用了多種開拓思維方法，可以更好地進行學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

3蘇教版小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

3.1在數(shù)形結合中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在進行學生的數(shù)學思維培養(yǎng)時，需要利用一些數(shù)學思維手段幫助學生了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。而蘇教版小學數(shù)學教學進行了數(shù)形結合的思維方式的運用，可以在具體與抽象之間進行學生的思維水平的提升。具體來講，蘇教版教材不僅加入了許多與生活內(nèi)容相關的圖片，還添加了類似于“有趣的七巧板”等多種活動，以便幫助學生更加直觀地了解數(shù)學知識與實際事物之間的聯(lián)系。而借助這些直觀化和形象化的圖形，教師則可以指導學生進行數(shù)學問題的解決，繼而使學生運用數(shù)學思維進行教學內(nèi)容的理解。

3.2在實踐教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力

作為一門注重思維能力的學科，數(shù)學的學習需要學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。而蘇教版教材中則包含了大量的實踐教學活動，可以督促學生結合自己所學進行實踐問題的解決。在學習“體積和體積單位”一課時，教師則需要開展“烏鴉喝水”的實踐活動。具體來講，就是讓學生學習《烏鴉喝水》的故事，并按照故事中的方法在課堂演示。而在這一過程中，通過觀察水位上升情況下，教師則可以引進體積大小的概念，并使學生通過自己動手、自己觀察和自己總結進行知識的學習，繼而完成學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

3.3在教學情境中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力

蘇教版小學數(shù)學教學在進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)時，往往需要借助一定的場景。因為，在固定的場景中，學生能夠更好的投入到數(shù)學學習中，繼而進行自身數(shù)學思維能力的鍛煉。例如，在三年級數(shù)學上冊中有一個賭場揭秘板塊，而開展該板塊的教學就需要教師進行賭場情境的創(chuàng)設，并安排學生進行角色的扮演。而通過觀察、實驗和思考，學生則可以對統(tǒng)計學中的隨機事件進行體驗式學習，并了解到賭場操作具有一定的欺騙性。所以，通過創(chuàng)設教學情境，學生在從感知上升到理論認識的過程中，自身的數(shù)學思維能力將得到一定的鍛煉。

3.4聯(lián)系生活培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力

通過列舉生活例子開展小學數(shù)學教學，不僅可以幫助學生理解數(shù)學理論知識，還可以督促學生運用數(shù)學思維解決生活問題，繼而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而蘇教版教材與生活實際有著緊密的聯(lián)系，可以更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力。例如，在學習“加減法”時，蘇教版教材中就設置了“認識人民幣”的內(nèi)容。而通過學習這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學生將認識到在日常生活中同樣需要用到加減法，并學會在日常生活中運用數(shù)學知識。所以，將課堂知識與生活結合起來，不僅可以在課堂上進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，還可以在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，繼而達到全面提升小學數(shù)學教學的有效性的目的。

4結語

總而言之，蘇教版小學數(shù)學具有內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密、內(nèi)容新穎和形式多樣的特點，可以培養(yǎng)學生多角度的分析問題和解決問題。在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力方面，蘇教版小學數(shù)學教學可以通過數(shù)形結合、教學實踐、創(chuàng)設教學情境和聯(lián)系生活使數(shù)學更加貼近實際，從而更好的進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

【篇七】多媒體平臺輔助小學數(shù)學教學研究

一、運用多媒體，不斷的激發(fā)學生的學習興趣

教師是學生學習路上的引路人，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，這就要求教師要采取切實可行的措施，不斷的激發(fā)學生的學習興趣以及探索之心。具體教學中，教師不能一味的灌輸給學生知識，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因為這只能是阻礙學生自我能動思維以及主觀能動性的發(fā)揮。為此，教師必須去引導學生，讓學生從簡單的數(shù)字排列以及規(guī)律中去猜測、聯(lián)想、識記，去發(fā)現(xiàn)不同算式之間有可能存在的聯(lián)系。比如教師在講授學生乘法口訣時，就可以引導學生在背誦的時候體驗數(shù)字間的聯(lián)系以及規(guī)律，而不是一味的背誦口訣表上的計算結果�？梢岳�用多媒體為學生展示口訣表形成的動態(tài)過程，這時學生就可以在體驗過程中發(fā)現(xiàn)“二二得四”到“四四十六”是經(jīng)過了基數(shù)翻倍，所以結果要翻四倍。中國有這么一句古話：“興趣是學習最好的老師”，運用多媒體輔助小學數(shù)學教學不僅能夠吸引學生的眼球，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用多媒體解決教學中遇到的難點，落實學生的主體地位

相關研究表明，小學生大多喜歡自己動手操作東西，大部分的學生愿意接受生活中的實物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數(shù)學素材不斷的引進到課堂教學中去。從學生的生活習性以及興趣愛好出發(fā)，盡可能的展示生活中學生能夠接觸到的數(shù)學問題，比如生活中的圖形、字母、數(shù)字以及數(shù)學規(guī)律等，這些不僅可以增加學生學習的興趣，還能讓學生自己動手操作教學材料，不斷的滿足學生的實踐欲望，同時，這還是提高學生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關“多邊形的面積”時，就可以先利用多媒體展示動畫的課件，將多邊形分割成多個規(guī)則的圖形，這樣，學生在解決問題時就會覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學中的難點。

三、運用多媒體，不斷的培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門抽象的學科，教師教學中如果一味的采用灌輸式的教學方式，會嚴重限制學生的發(fā)展，而教學中要想真正意義上的實現(xiàn)學生思維的發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，積極的引進多媒體這種先進的教學方法，有針對性的對學生進行教學，只有這樣，才能不斷的幫助學生領悟數(shù)學思想以及數(shù)學方法。比如教師在講授“分數(shù)的意義”一章時，為了更好的幫助學生了解教學的目的，教師可以設置一個有趣的課件：“在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。”這時教師可以提問：（1）題目當中總共出現(xiàn)了多少個單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學生充分的展開思維去學習數(shù)學，就能夠不斷的培養(yǎng)學生的積極性以及主動性，從而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

四、運用多媒體，為學生創(chuàng)設問題情境

評價教學標準，最重要的一點就是看教師能夠讓學生成為學習的主體，也就是看學生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學中去，是否能夠在教師的指導下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學生會顯得好玩、好動以及好奇，這時候學生知識的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學低年級階段。為此，教師必須在教學設計時就迎合學生的需要，讓學生感受學習的興趣，最終增長學生的知識，陶冶學生的情操。比如教師在講授《分數(shù)的基本性質》時，就可以利用多媒體插放一些與分數(shù)的基本性質有關的故事或者是情節(jié)，這樣的設計不僅符合小學生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點，也能夠調動學生的眼、耳、口、鼻，讓學生帶著興趣投入到教學中去。

五、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學中利用多媒體這種全新的輔助教學方式勢在必行，它帶給學生的不僅是直觀、生動、形象的感覺，還能帶動教師，讓教師不斷的改革相關的教學模式，為學生提供更多的機會，使學生真正意義上的成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的作用，最終促進中國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【篇八】小學數(shù)學教學應用探討

1、利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

近年來，信息技術的發(fā)展非常迅速，在教育領域中也得到了普遍的應用，多媒體技術在各學科的教學中都起到了不可忽視的作用，以其豐富的表現(xiàn)形式輔助教學，能夠幫助學生創(chuàng)設教學情境，讓學生更加容易理解這些數(shù)學知識。由于小學生的年齡比較小，一些數(shù)學知識又是比較抽象復雜的，所以在理解的時候可能會產(chǎn)生一定的困難，給學生的學習帶來困擾，打擊學生的學習積極性。教師可以利用多媒體技術給學生創(chuàng)設教學情境，用來吸引學生的注意力，這樣的教學方式不僅能夠幫助教師減輕教學負擔，還能夠營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生更加快樂的學習。比如，在學習“四邊形”的時候，教師可以先給學生講解一下四邊形的定義，然后可以跟學生說接下來就利用多媒體來介紹一下四邊形的家族成員，并且還可以給大家展示一個魔術，這樣具有吸引力的語言能夠將學生帶入到教學情境中來，接下來教師可以給學生展示“長方形、正方形、平行四邊形”這些圖形，然后讓學生注意觀察一個長方形，通過多媒體的特殊動畫功能，可以將其轉變成平行四邊形，這一“魔術”變換能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，利用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設教學情境，讓學生感覺到數(shù)學學習的魅力。

2、開展教學游戲，激發(fā)學生興趣

一些學生認為數(shù)學學習是讓人頭疼的一件事，大量的邏輯推理以及計算給一些學生帶來了困擾，導致學生的學習積極性不高。因此，教師應該在課堂中采取新穎的教學形式，想辦法來激發(fā)學生的興趣，進而讓學生參與到教學中來�？紤]到小學生的年齡都是比較小的，結合學生的心理狀況考慮，將教學游戲融入到課堂當中來，游戲對小學生來說有著很強的吸引力，因此融入教學游戲的形式是比較可行的。教師在選擇游戲的時候應該注意結合教學的需要，本著教育性為主、娛樂性為輔的原則來進行游戲的選擇，讓學生能夠在課堂學習中獲得游戲的快樂，同時還能夠通過游戲吸引學生參與到課堂學習中，提高學生的學習積極性和興趣。比如，在學習“100以內(nèi)加法和減法”的時候，教師可以組織學生玩“擊鼓傳花”的游戲，該游戲就是選取一分鐘作為一個時間周期，由第一個學生開始一次向后傳遞小花，當時間結束的時候，小花傳到了哪里，該學生就要回答教師設置的問題，教師可以選擇任意一個100以內(nèi)的加法或減法，來考查學生的反應能力，如果沒有在規(guī)定的時間內(nèi)回答出問題，那么就要接受相應的懲罰，在其他學生的面前表演一個小節(jié)目，教師以這樣的方式來考查學生的反應能力和計算能力，在游戲的過程中，每個學生的精神都是高度集中的，時刻準備著回答問題，這樣的游戲能夠有效的鍛煉每個學生的反應能力，讓學生對這一學習內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

3、融入生活元素，提高運用能力

數(shù)學是一門與實際生活密切相關的學科，在生活中許多復雜的問題都是可以通過數(shù)學知識來解決的，可以說數(shù)學來源于生活同時也應用于生活。教師要帶領學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，讓學生了解到在數(shù)學學習中同樣可以融入生活元素，在生活中也可以運用數(shù)學知識。在課堂教學中，教師可以引入一些學生在日常生活當中常見的一些元素，讓學生產(chǎn)生親切感，在學習的時候接觸到比較熟悉的事物會讓學生更加容易接受這些新知識，巧妙的將生活與數(shù)學聯(lián)系在一起，提高學生的學習積極性，讓學生能夠產(chǎn)生學習的動力。比如，在學習“認識時間”的時候，教師可以自然的引入生活中鐘表這一元素，可以找來一個真實的鐘表來給學生進行演示，通過撥動中鐘表上的時針，可以讓學生更加真實的認識時間，并且教師還可以給學生介紹時、分、秒之間的關系，讓學生能夠更加清楚的了解時間之間的換算，另外還可以通過鐘表的引入來進行知識的拓展，找來一個圓形的鐘表，那么就可以給學生簡單的介紹一些“角”的概念和關系，整個圓盤是一個周角也就是360度，當六點鐘整的時候，那么時針和分針之間的夾角就是180度，也就是一個平角，表盤上的數(shù)字將整個圓盤分成了相等的12份，那么每一個小格代表的角度也就是30度，這樣一來學生對于角度又有了重新的認識，通過生活元素的引入，讓學生能夠更加形象具體的學習數(shù)學知識。

4、總結

總之，在小學數(shù)學教學中要想提高教學的質量，需要采取多樣化的教學方式，讓學生能夠對學習產(chǎn)生興趣，利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，融入教學游戲來激發(fā)學習興趣，融入生活元素來提高學生的實際運用能力，以多樣化的形式來提高教學的水平。

【篇九】小學數(shù)學教學效益探究

1.為學生創(chuàng)造自由的課堂氛圍

在日常教學中，班級授課制雖然能夠使教師面向全體學生傳授知識，但學生之間無法產(chǎn)生交流，對于學生的思維發(fā)展不利.珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設計下，能夠有效地啟發(fā)學生的思維與創(chuàng)造力.在課堂中，教師應當與學生進行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當?shù)卮┎逡恍┬〗M活動等練習，給學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，從而提升學生的創(chuàng)造力.此外，在課堂中，教師還應當為學生創(chuàng)造自由表達觀點的機會，并經(jīng)過實驗來驗證學生的想法，以此調動學生的積極性，自覺投入到訓練中，激發(fā)學生的興趣，由此便能夠產(chǎn)生相互作用的情境.在教學中，教師應當努力使每名學生都能夠感受到珠心算的樂趣，使師生間建立起融洽的關系，創(chuàng)造以啟發(fā)為主的教學氛圍，如此便能夠提高學生的創(chuàng)造力.

2.建立數(shù)感

在教學中，教師可采用展示實物，建立物象的形式展開教學，算盤能夠直觀地顯示出數(shù)字，兒童通過動手撥珠認識到珠與數(shù)的關系.例如在學習“數(shù)一數(shù)”時，教師可以數(shù)字1為例，先為學生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導學生使用算盤，用一顆下珠來表示，學生通過動手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象.在學習2時，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學生撥一顆下珠，如此學生既能夠認識2的表象，同時還能夠認識到1+1=2的思維過程.著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人們的手與腦之間有較大的聯(lián)系，動手能夠促進智力的發(fā)展，動腦能夠使手變得更加靈活.珠心算就充分運用了學生的手與腦，能夠有效地提升學生的智力.在學習11~20時，教師可先讓學生復習10的組成，使學生掌握1個十就是10個1，隨后運用10個小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時，需要使用雙手同時撥.

3.進行思維訓練

從現(xiàn)行的小學數(shù)學教材的內(nèi)容來看，計算的內(nèi)容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學形式，就需要花費較長的時間來完成教學任務，為了提升教學效率，就需要將珠心算與小學數(shù)學教學結合起來.目前教材內(nèi)20以內(nèi)進位加退位減在筆算與口算時，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學生對湊十法的理解，提升學生計算的速度與效率.例如在學習9+8時，就可先讓學生復習10的組成，使學生能夠輕松地說出如何湊十，隨后還可復習9以內(nèi)數(shù)字分解，使學生說出一個加數(shù)能夠分解成幾加幾，如5+5+6等于幾或者2+8+5等于幾.為了使學生理清思路，教師可先拿出9個小棒，再拿出2個小棒，問學生一共有幾個小棒.運用加法進行計算時，如9+2等于幾，就可向學生提問，9根小棒添加幾根是10根，或者現(xiàn)在有2根小棒，湊夠10根需要幾根，等等.此種計算形式均采用了湊十法，此時教師便可引入珠心算的計算方法，先讓學生撥出9，隨后加2，問學生給2湊10需要幾根.在融入珠心算進行教學時，算盤不僅充當了玩具的角色，還充當了教具的角色，較為符合兒童好動的特征，較為直觀，將口算與珠心算等融為一體，體會幾種算法間的關系與算理，由此促進大腦的發(fā)育.珠心算通常是運用算盤的靜態(tài)與動態(tài)珠像展開計算的形式，同時也是培養(yǎng)學生形象思維的關鍵.珠心算是算珠圖像在腦海中運動的結果，是培養(yǎng)學生形象思維的重要手段.為了使學生能夠更加直觀地學習珠心算，教師可將珠心算的運動過程制作成為課件，展示給學生看，突破教學的難點，給學生預留一定的想象空間，以此提升學生的記憶效果，促進形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學效率.

4.結束語

綜上所述，將珠心算與小學數(shù)學融合起來是時代的發(fā)展需求，同時也是改革小學數(shù)學教學效率的有效手段.將珠心算融合到數(shù)學的教學中能夠使學生的思維更加敏捷，動手能力更強，且還能夠使學生敢于創(chuàng)造，提高學生的綜合素質.在日常教學中，教師應當按照學生的具體情況來融入珠心算，以此節(jié)省課時，提高教學效率.

【篇十】小學數(shù)學教學幾何畫板應用研究

一、幾何畫板的功能

幾何畫板是以點、線、圓為基本元素，通過這些元素的構造、變換、平移、旋轉、縮放、反射等可以構造復雜的圖形.在數(shù)學教學中，幾何畫板為新的探索式教學提供了可能，它有著以下幾個功能：

1．圖形繪制及度量、計算功能

幾何畫板中，不僅有直角坐標系功能，能畫出解析幾何中所有的二次曲線，還有極坐標系，可以作出由極坐標確定的所有曲線.在同個坐標系中，可以作出多個函數(shù)圖形進行比較，利用圖像的直觀性，給學生創(chuàng)建觀察、比較的環(huán)境.

2．圖形變換功能

幾何畫板提供了平移、旋轉、縮放、反射等圖形變換功能，可以按指定的值或動態(tài)的值對圖形進行這些變換.只要給出函數(shù)表達式，就可以作出任意一個給定區(qū)間上的初等函數(shù)圖像，并且可以動態(tài)控制含若干個參數(shù)的函數(shù)圖像，隨著參數(shù)值的變化，圖像的形狀也跟著變動.

3．對幾何定理的展示

如果存在著不變的幾何關系，即幾何定理，幾何畫板就能使這些幾何關系保持不變，并很好地將這些幾何關系呈現(xiàn)出來.

4．動態(tài)對象的跟蹤

幾何畫板能對動態(tài)對象進行跟蹤，并能顯示該對象的軌跡，例如點的軌跡、線的軌跡、形成曲線等.

5．簡便的動畫功能

幾何畫板可以針對幾何教學的要求制作動畫和移動對象，可以體現(xiàn)幾何體的運動.

二、幾何畫板對教學的作用

1．幾何畫板優(yōu)化數(shù)學教學

幾何畫板具有強大的動態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學生提供數(shù)學背景，通過學生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動的一個圖形，幾何畫板運用動態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學生空間想象的能力.其獨特優(yōu)勢是任何傳統(tǒng)的教學手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學效果，在實踐中，教師們通過努力一定會創(chuàng)造出更加實用和更加符合學生認知規(guī)律的方案.

2．發(fā)展空間觀念培養(yǎng)想象力

空間觀念是物體的空間特性在人的頭腦中留下的表象，是學生在借助感覺和動作探索周圍世界的過程中逐步形成的.通過幾何畫板的輔助教學，有意識地發(fā)展學生的空間觀念，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力.例如教學平行線的概念時，可以這樣處理：平行線是指在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線.對于“同一平面”可列舉正方體兩條不在同一平面的棱來幫助學生理解.而對于“不相交”，傳統(tǒng)采用的判斷方法是延長一段后看兩條直線是否不相交，但事實上延長一段后不相交并不代表兩條直線永不相交，這是學生常要質疑的問題，利用幾何畫板可以很好地解決這個問題，便于學生理解.

3．用幾何畫板制作數(shù)學小游戲

在游戲中學習數(shù)學，一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板.我曾經(jīng)看到過一本書《好玩的數(shù)學?七巧板、九連環(huán)和華容道：中國古典智力游戲三絕》，張景中院士主編.我就一直在想，數(shù)學真的好玩嗎？當七巧板傳到西方之時，許多人為此癡迷，甚至通宵達旦地玩這個游戲.一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出千變?nèi)f化、巧奪天工的圖案來.不管是巧妙還是巧合，為了拼成有趣的形象，都需要運用幾何圖形的特征和性質，而且要伴隨著簡單的推理和計算.七巧板如同哈利?波特手中的魔法石，它為我們打開了數(shù)學的“圖形之門”，讓我們領略了數(shù)學的神奇魅力.在美國的著名學校哈佛大學里，值得一提的是“七巧板”這個古老的中國游戲竟然是哈佛大學為全方位訓練學生思維專門開展的游戲之一.學生在享受拼組“七巧板”樂趣的同時，可以全面提升觀察力、分析力、推理力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、變通力、行動力、記憶力、反應力、轉換力、整合力、思考力，發(fā)掘大腦潛能.無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)兒童智力的良好伙伴，能夠把兒童對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間.

4．用幾何畫板構建數(shù)學實驗室

在實驗中發(fā)現(xiàn)問題.幾何畫板具有強大的動態(tài)變化功能，能以濃縮的形態(tài)給學生提供數(shù)學背景，通過學生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動的一個圖形，幾何畫板運用動態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學生空間想象的能力.動態(tài)的圖形還可延長人們的注意力時間.把這一特點應用到數(shù)學上，就是將課本中的文字陳述和死的圖形通過多媒體（幾何畫板）融合在一起，化靜為動，在“動”中感悟知識，升華認識.使靜止的問題動態(tài)化、抽象的道理具體化、深奧的算理通俗化、枯燥的知識趣味化.

三、總結

綜上所述，對于數(shù)學科學來說主要是抽象思維和理論思維，這是事實；但從人類數(shù)學思維系統(tǒng)的發(fā)展來說，形象思維是最早出現(xiàn)的，并在數(shù)學研究和教學中都起著重要的作用.不難想象，一個沒有得到形象思維培養(yǎng)的人會有很高的抽象思維、理論思維的能力.同樣，一名學生如果根本不具備數(shù)學想象力，要把數(shù)學學好那也是不可能的.使用幾何畫板進行數(shù)學教學，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學生留下更為深刻的印象，使學生不是把數(shù)學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感地去把握它.這樣，既能激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣，又能大大提高課堂效率.

小學數(shù)學教學論文 10篇

【篇一】小學低年級數(shù)學教學情境運用

一、創(chuàng)造良好的游戲情境

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當?shù)挠螒蚪逃龑�教學有很大的幫助。如果在課堂中適當?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W，那么會對學生有一定的效果的。例如，在小學一年級課本的數(shù)學上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓他們?nèi)�搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復習以前學過的關于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學生對學習新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學教學中，加、減法計算是在一年級數(shù)學教學里最主要的內(nèi)容，數(shù)學計算不僅單調而且枯燥，它要進行反復練習和計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學習。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養(yǎng)了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。

二、創(chuàng)造生活情境，使學生了解數(shù)學

生活中時時都會用到數(shù)學。要想讓學生學好數(shù)學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創(chuàng)造學習數(shù)學的機會，去了解數(shù)學，感覺到數(shù)學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數(shù)學的趣味。所以，我們要把數(shù)學教學中的問題與現(xiàn)實生活結合起來，從學生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學習環(huán)境，讓學生學會在生活環(huán)境中去體驗和思考，從中知道了學習數(shù)學的價值性，這樣就會讓學生感到數(shù)學與生活實際相結合，才能更好地去理解、學好數(shù)學。

三、創(chuàng)設故事情境，給學生想象的空間

低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學生學習的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣和氛圍，從而達到非常好的效果。例如，小學一年級“加法和減法”教學中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學生通過這樣的游戲來激發(fā)學習的積極性，他們很快就算出來結果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。

四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力

心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學的知識、思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學一年級的課本上冊“認識物體”這一課時，教師要按學生的各項特征，來組織學生交流合作，讓學生學會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導學生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學會觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認識這些圖形的形狀，鼓勵學生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結束是和同學們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學生們通過各種游戲來學習數(shù)學，讓學生們知道觀察和分類的過程，使學生對不同物體加深了解。比如，當學生們學到一年級數(shù)學課本上冊的一道教學題時，教師按照平時學生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學生說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學生去分析一下每一位學生說的三個數(shù)之間的關系，讓學生去討論，然后給教師匯報討論結果。教師通過這些方法讓學生去做、去理解數(shù)學題，學生就會越來越對學習數(shù)學充滿興趣。

五、總結

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當?shù)厝��?chuàng)造情境，就調動起學生對學習數(shù)學的進取心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數(shù)學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學生對數(shù)學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新意識和綜合能力不斷加強。

【篇二】小學數(shù)學教學學生興趣培養(yǎng)策略

一、教學的特點

素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上和科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影。科技上落后在偏遠地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。

二、小學生興趣特點

小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、興趣培養(yǎng)的重要性

數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度和素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略

首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚和鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣和緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺和聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵和贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。

五、結語

興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭和過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。

【篇三】小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1、課堂效率不高。

數(shù)學是屬于理科性質的學科，那么對于它的學習就重在平時所下的功夫，不適合臨時抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘，但是這40分鐘非常重要，聽課要聚精會神，思維更是要緊跟老師。并且小學生的注意時間有限。強調一點，很多同學容易忽略老師在課上講的數(shù)學方法和思維。

2、教學方式落后。

現(xiàn)階段，一些小學的老師在教學的過程中，沒有與時俱進轉變教學方式，一直采用的是最為傳統(tǒng)的教學方式。老師站在講臺上講課，學生在下面聽課。在這期間很少有老師和學生互動的環(huán)節(jié)，老師的任務就是把本堂課的教學任務完成，至于學生能夠聽進多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺上講課，學生一直處于聽課狀態(tài)。這樣的教學方式——“滿堂灌”是不能夠對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到任何作用的，相反還會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，進而影響學生的學習效果。

3、作業(yè)缺乏時間。

有的老師在課堂上給出一些訓練題，在規(guī)定的時間讓學生完成，當堂完成，當堂解決。然而在實際教學中，由于學生的能力各有不同，為了完成老師布置的任務會養(yǎng)成抄襲其他同學作業(yè)的情況，并且時間久了就會形成一種習慣。沒有給學生留下足夠的時間去獨立地完成作業(yè)，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是起不了作用的，相反還會嚴重影響學生的學習效果。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1、講述具體形象化。

低年級學生的思維具有具體性，越具體形象的東西，他們越感興趣，所以教師就要注意，不能抽象地講一些事物或案例。數(shù)學教學中，教師可以把一些定律轉化為通俗易懂的語言，貼近實際，貼近生活，學生可以很容易地理解。例如:在講乘法口訣的時候，不要讓學生們死記硬背，僅僅教他乘法口訣四個字。可以把口訣比喻為下樓梯，從第一層到第九層，看誰可以又穩(wěn)又快地下完樓梯！在小學教學中，十分強調學生學習的主體性，教他們學會將所學的知識運用到實際生活當中。誘發(fā)學生思維的源頭就是課堂，所以課堂的重要性也就不言而喻了。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造提供豐富的土壤。學過心理學可以了解到，心理發(fā)展有兩個方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動，兩者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教師正確的育人觀非常重要。例如:老師可以在課堂上，適當?shù)剞D變語氣，偶爾講一個笑話，做一個小游戲，活躍課堂氣氛，增加老師的親和力！學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對教師有嚴格的要求，如果一個教師沒有正確的育人觀，那么他就不可能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更談不上營造良好的育人環(huán)境，更談不上在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力應該是更進一層次的。畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學生、熱愛兒童的心，保持樂觀開朗的心態(tài)。

3、提高學生的觀察能力。

這是為創(chuàng)造能力提供突破口。我們知道，觀察能力是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的突破口，也是學生認識能力的基礎，如果要創(chuàng)造，那么就必須要去觀察，這是最首要的因素，那么學生怎樣觀察呢？怎樣才能激發(fā)學生的觀察興趣呢？首先就要有觀察目的，才能對觀察提出要求，獲得更廣更深的鍛煉，那么，沒有目的，東張西望，就不會有收獲，學生的興趣也不可能被激發(fā)。比如，在做某一項社會活動，老師要在活動之前提出做的事情，活動結束要說感受！那么孩子在做活動之前，就會有意識地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、找規(guī)律、找不同點，等等。

4、強化學生的創(chuàng)新性思維。

如果沒有了思考，那么其他的能力也就無法繼續(xù)下去，教師要鼓勵學生，讓學生敢于質疑，并且細心地做出解答，被學生指出問題要敢于承認，畢竟金無足赤，人無完人。學生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學生在此過程中出錯，教師一定要及時提出，當然不能輕視或責罵，而是要鼓勵，允許學生走誤區(qū)，引導他們敢于冒險，大膽犯錯，有句老話叫做“失敗是成功之母”，這是亙古不變的真理。

三、總結

如果每一個教師都能夠運用創(chuàng)造性思維去教數(shù)學，認真對待每個學生，有一份教育的激情，那么每個小學生在學習的過程中就會體會到學數(shù)學的樂趣，都能夠學好數(shù)學，快快樂樂地學數(shù)學，不知不覺中提高了他們的創(chuàng)新能力。

【篇四】小學數(shù)學教學生本教育理念應用

一、小學數(shù)學教學存在的問題

經(jīng)過教育改革的小學數(shù)學教學仍然存在一些問題：

1.忽視過程的體驗。

數(shù)學教師比較注重學生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學老師在講對稱時，只是讓學生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學生只是學會了結論，對于自學能力沒有得到提高。

2.情境創(chuàng)設形式化，沒有引起學生的興趣。

一些數(shù)學老師的創(chuàng)設情境只是一種形式，沒有合理的設計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習題，例如，老師說，同學們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當學生興趣高昂的準備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復習知識，熊大的頭像加今天的知識，整節(jié)課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學生的興趣，還會讓學生覺得厭倦、乏味，學習的熱情也會被打消。

3.不注重開發(fā)學生的思維。

有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學生應該從哪個方面思考，這樣學生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學生的思維方式，沒有注重學生的發(fā)散思維，沒有注重學生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應該做好引導者和組織者。

4.不注重合作學習。

一些老師覺得合作學習浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學習需要解決很多的問題，因此很少實施合作學習，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學生下課根本不去實施，合做學習并沒有得到實施，有些數(shù)學老師即使在課上進行合作學習，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學生回答結果，這樣，一些學生為了偷懶或者學習不好，在合作學習中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結束之后的反思與總結，這樣的合作學習除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學生用木棒分一分、看一看結果除了組長，其他的學生都在東張西望，還有學生一直盯著老師看，白白浪費時間。

二、生本教育理念在小學數(shù)學教學中的應用生本教育的教學理念的應用可以很好地解決在小學數(shù)學教學中存在的問題。

1.生本教育提倡自主探索。

生本理念下學生是在“做”數(shù)學，學生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應用�？此评速M時間的實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學生通過動手動腦，總結看到的、想到的，理解知識的形成過程。例如，在講長方體時，在上節(jié)課結束時，給學生布置任務，什么是長方體，長方體有哪些性質，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學生講述自己的成果，學生紛紛發(fā)言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學生反對說黑板是長方形。這樣，小學生通過自己的學習，對知識有了初步的認識，也有了在學習中總結的問題，在上課聽講時，更有側重點，老師通過學生的交流，對學生的掌握情況有了了解，對于學生遇到的問題可以深入的講解，對于學生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。

2.生本教育提倡提高學生的興趣。

學生對于感興趣的東西學習比較快，對于枯燥的知識不愛學習，一些數(shù)學不好的學生都反映數(shù)學很無聊，沒意思，提高學生興趣，首先，對于情境的設計要合理，要有吸引力。情境設計的首要原則是生活化，不要讓學生覺得數(shù)學是編寫的，例如某老師在教學生“第幾”時，設計的教學情境是動物賽跑，結果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學生尤其是一二年級的學生可能會學到虛假的知識。老師要在課下多與學生交流，搜集學生感興趣的點，盡量在情景的設計上與學生的興趣相關。另外，小學的年齡跨度比較大，老師要考慮學生的年齡因素，六年級和二年級的學生的興趣點是不一樣的。

3.生本教育理念提倡拓展學生思維。

小學數(shù)學教學的任務除了使學生掌握基本的數(shù)學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力。因此，數(shù)學老師在教學時要注重開拓學生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設定許多規(guī)矩，要學生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”、“割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學生的思維都得到發(fā)散，學習能力得到提高。

4.生本教育注重合作學習。

合作學習有利培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競爭意識，激勵學生主動學習。在合作學習時，數(shù)學老師要注意把合作學習作為一件正式的課堂教學來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數(shù)及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學生進行明確的分工，盡量讓每個學生有發(fā)言的機會，活動結束后要及時總結�？梢娚�本教育理念運用到小學數(shù)學教學，可以更好地實現(xiàn)素質教育教學。

【篇五】小學數(shù)學教學情境淺析

一、創(chuàng)設教學情境應當有寬松和諧的學習氣氛

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上課時一味地講，學生可能會死板地掌握相關知識，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。如我在教學三年級上冊“秒的認識”一課時，首先我把話題轉移到看電視的情景去，讓學生回顧從電視上看到“神舟一號”發(fā)射現(xiàn)場倒計時畫面引出“秒”，吸引了學生的注意力，使學生直觀的認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，是學生初步感知“1秒”的長短，激發(fā)了學生的學習興趣，此時學生已認識“時、分、秒”的基礎上認識“秒”，因而在教學時，我放手讓學生自主探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認識秒的具體概念，如先讓學生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學生輕松的掌握新知。在整個教學過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動也為學生提供了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習的動機。

二、創(chuàng)設教學情境要有趣味性

著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”針對不同的年齡階段來看，一般低年級學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級學生則對有用、有挑戰(zhàn)性等事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設要有現(xiàn)實性

數(shù)學來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學生能夠走進生活去體驗數(shù)學的魅力。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生沒有興趣和激情。因此在教學時要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學生解答。有利于問題探究，激發(fā)學生的學習興趣。

【篇六】小學數(shù)學教學學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)

1引言

在全國施行的多個版本的小學數(shù)學教材中，蘇教版教材比其他版本的教材更加貼近生活的同時，在學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)上也具有一定的優(yōu)勢。因此，教師有必要對蘇教版小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的進行探討，以便更好地開展小學數(shù)學教學。

2蘇教版小學數(shù)學特色分析

2.1教材內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密

目前來看，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動與綜合應用等部分是蘇教版小學數(shù)學教材的內(nèi)容。從教材內(nèi)容銜接性角度來看，蘇教版教材的各個板塊內(nèi)容有著較好的銜接，可以使學生更好地理解教學內(nèi)容。一方面，蘇教版教材針對學生的數(shù)字敏感性進行了訓練，并通過各類活動幫助學生了解空間與圖形的關系，以便培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另一方面，通過設計統(tǒng)計與概率板塊，蘇教版小學數(shù)學使得學生進一步認識到了統(tǒng)計學知識，繼而對學生的數(shù)字應用思維進行了培養(yǎng)。

2.2教材內(nèi)容新穎

不同于傳統(tǒng)教材結構，蘇教版教材采用了多模塊的結構形式，并在結構中充填了大量新穎內(nèi)容，可以進行學生學習興趣的提升。在內(nèi)容編排上，蘇教版教材更加注重將數(shù)學內(nèi)容融入到生活中，以便引發(fā)學生的思考。而數(shù)學知識與生活的結合，則使得學生養(yǎng)成了在生活中從數(shù)學角度解答問題的習慣，繼而使學生的數(shù)學思維能力得到充分的鍛煉。此外，使所學內(nèi)容在生活中得到應用，也可以加深學生對數(shù)學知識的理解，以便更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力。

2.3教材形式活潑

蘇教版小學數(shù)學教材形勢具有多樣化的特點，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。而這樣的內(nèi)容形式將有利于進行學生的啟發(fā)，繼而提升學生的大腦思維水平，督促學生養(yǎng)成思考和提問的習慣。對于難以理解的內(nèi)容，教材首先通過舉例與實際應用進行學生的啟發(fā)，然后利用對比、歸納和總結等方法幫助學生理解教材中的各個板塊的內(nèi)容。所以，蘇教版小學數(shù)學教材采用了多種開拓思維方法，可以更好地進行學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

3蘇教版小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

3.1在數(shù)形結合中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在進行學生的數(shù)學思維培養(yǎng)時，需要利用一些數(shù)學思維手段幫助學生了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。而蘇教版小學數(shù)學教學進行了數(shù)形結合的思維方式的運用，可以在具體與抽象之間進行學生的思維水平的提升。具體來講，蘇教版教材不僅加入了許多與生活內(nèi)容相關的圖片，還添加了類似于“有趣的七巧板”等多種活動，以便幫助學生更加直觀地了解數(shù)學知識與實際事物之間的聯(lián)系。而借助這些直觀化和形象化的圖形，教師則可以指導學生進行數(shù)學問題的解決，繼而使學生運用數(shù)學思維進行教學內(nèi)容的理解。

3.2在實踐教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力

作為一門注重思維能力的學科，數(shù)學的學習需要學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。而蘇教版教材中則包含了大量的實踐教學活動，可以督促學生結合自己所學進行實踐問題的解決。在學習“體積和體積單位”一課時，教師則需要開展“烏鴉喝水”的實踐活動。具體來講，就是讓學生學習《烏鴉喝水》的故事，并按照故事中的方法在課堂演示。而在這一過程中，通過觀察水位上升情況下，教師則可以引進體積大小的概念，并使學生通過自己動手、自己觀察和自己總結進行知識的學習，繼而完成學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

3.3在教學情境中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力

蘇教版小學數(shù)學教學在進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)時，往往需要借助一定的場景。因為，在固定的場景中，學生能夠更好的投入到數(shù)學學習中，繼而進行自身數(shù)學思維能力的鍛煉。例如，在三年級數(shù)學上冊中有一個賭場揭秘板塊，而開展該板塊的教學就需要教師進行賭場情境的創(chuàng)設，并安排學生進行角色的扮演。而通過觀察、實驗和思考，學生則可以對統(tǒng)計學中的隨機事件進行體驗式學習，并了解到賭場操作具有一定的欺騙性。所以，通過創(chuàng)設教學情境，學生在從感知上升到理論認識的過程中，自身的數(shù)學思維能力將得到一定的鍛煉。

3.4聯(lián)系生活培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力

通過列舉生活例子開展小學數(shù)學教學，不僅可以幫助學生理解數(shù)學理論知識，還可以督促學生運用數(shù)學思維解決生活問題，繼而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而蘇教版教材與生活實際有著緊密的聯(lián)系，可以更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力。例如，在學習“加減法”時，蘇教版教材中就設置了“認識人民幣”的內(nèi)容。而通過學習這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學生將認識到在日常生活中同樣需要用到加減法，并學會在日常生活中運用數(shù)學知識。所以，將課堂知識與生活結合起來，不僅可以在課堂上進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，還可以在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，繼而達到全面提升小學數(shù)學教學的有效性的目的。

4結語

總而言之，蘇教版小學數(shù)學具有內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密、內(nèi)容新穎和形式多樣的特點，可以培養(yǎng)學生多角度的分析問題和解決問題。在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力方面，蘇教版小學數(shù)學教學可以通過數(shù)形結合、教學實踐、創(chuàng)設教學情境和聯(lián)系生活使數(shù)學更加貼近實際，從而更好的進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

【篇七】多媒體平臺輔助小學數(shù)學教學研究

一、運用多媒體，不斷的激發(fā)學生的學習興趣

教師是學生學習路上的引路人，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，這就要求教師要采取切實可行的措施，不斷的激發(fā)學生的學習興趣以及探索之心。具體教學中，教師不能一味的灌輸給學生知識，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因為這只能是阻礙學生自我能動思維以及主觀能動性的發(fā)揮。為此，教師必須去引導學生，讓學生從簡單的數(shù)字排列以及規(guī)律中去猜測、聯(lián)想、識記，去發(fā)現(xiàn)不同算式之間有可能存在的聯(lián)系。比如教師在講授學生乘法口訣時，就可以引導學生在背誦的時候體驗數(shù)字間的聯(lián)系以及規(guī)律，而不是一味的背誦口訣表上的計算結果�？梢岳�用多媒體為學生展示口訣表形成的動態(tài)過程，這時學生就可以在體驗過程中發(fā)現(xiàn)“二二得四”到“四四十六”是經(jīng)過了基數(shù)翻倍，所以結果要翻四倍。中國有這么一句古話：“興趣是學習最好的老師”，運用多媒體輔助小學數(shù)學教學不僅能夠吸引學生的眼球，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用多媒體解決教學中遇到的難點，落實學生的主體地位

相關研究表明，小學生大多喜歡自己動手操作東西，大部分的學生愿意接受生活中的實物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數(shù)學素材不斷的引進到課堂教學中去。從學生的生活習性以及興趣愛好出發(fā)，盡可能的展示生活中學生能夠接觸到的數(shù)學問題，比如生活中的圖形、字母、數(shù)字以及數(shù)學規(guī)律等，這些不僅可以增加學生學習的興趣，還能讓學生自己動手操作教學材料，不斷的滿足學生的實踐欲望，同時，這還是提高學生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關“多邊形的面積”時，就可以先利用多媒體展示動畫的課件，將多邊形分割成多個規(guī)則的圖形，這樣，學生在解決問題時就會覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學中的難點。

三、運用多媒體，不斷的培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門抽象的學科，教師教學中如果一味的采用灌輸式的教學方式，會嚴重限制學生的發(fā)展，而教學中要想真正意義上的實現(xiàn)學生思維的發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，積極的引進多媒體這種先進的教學方法，有針對性的對學生進行教學，只有這樣，才能不斷的幫助學生領悟數(shù)學思想以及數(shù)學方法。比如教師在講授“分數(shù)的意義”一章時，為了更好的幫助學生了解教學的目的，教師可以設置一個有趣的課件：“在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。”這時教師可以提問：（1）題目當中總共出現(xiàn)了多少個單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學生充分的展開思維去學習數(shù)學，就能夠不斷的培養(yǎng)學生的積極性以及主動性，從而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

四、運用多媒體，為學生創(chuàng)設問題情境

評價教學標準，最重要的一點就是看教師能夠讓學生成為學習的主體，也就是看學生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學中去，是否能夠在教師的指導下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學生會顯得好玩、好動以及好奇，這時候學生知識的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學低年級階段。為此，教師必須在教學設計時就迎合學生的需要，讓學生感受學習的興趣，最終增長學生的知識，陶冶學生的情操。比如教師在講授《分數(shù)的基本性質》時，就可以利用多媒體插放一些與分數(shù)的基本性質有關的故事或者是情節(jié)，這樣的設計不僅符合小學生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點，也能夠調動學生的眼、耳、口、鼻，讓學生帶著興趣投入到教學中去。

五、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學中利用多媒體這種全新的輔助教學方式勢在必行，它帶給學生的不僅是直觀、生動、形象的感覺，還能帶動教師，讓教師不斷的改革相關的教學模式，為學生提供更多的機會，使學生真正意義上的成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的作用，最終促進中國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【篇八】小學數(shù)學教學應用探討

1、利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

近年來，信息技術的發(fā)展非常迅速，在教育領域中也得到了普遍的應用，多媒體技術在各學科的教學中都起到了不可忽視的作用，以其豐富的表現(xiàn)形式輔助教學，能夠幫助學生創(chuàng)設教學情境，讓學生更加容易理解這些數(shù)學知識。由于小學生的年齡比較小，一些數(shù)學知識又是比較抽象復雜的，所以在理解的時候可能會產(chǎn)生一定的困難，給學生的學習帶來困擾，打擊學生的學習積極性。教師可以利用多媒體技術給學生創(chuàng)設教學情境，用來吸引學生的注意力，這樣的教學方式不僅能夠幫助教師減輕教學負擔，還能夠營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生更加快樂的學習。比如，在學習“四邊形”的時候，教師可以先給學生講解一下四邊形的定義，然后可以跟學生說接下來就利用多媒體來介紹一下四邊形的家族成員，并且還可以給大家展示一個魔術，這樣具有吸引力的語言能夠將學生帶入到教學情境中來，接下來教師可以給學生展示“長方形、正方形、平行四邊形”這些圖形，然后讓學生注意觀察一個長方形，通過多媒體的特殊動畫功能，可以將其轉變成平行四邊形，這一“魔術”變換能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，利用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設教學情境，讓學生感覺到數(shù)學學習的魅力。

2、開展教學游戲，激發(fā)學生興趣

一些學生認為數(shù)學學習是讓人頭疼的一件事，大量的邏輯推理以及計算給一些學生帶來了困擾，導致學生的學習積極性不高。因此，教師應該在課堂中采取新穎的教學形式，想辦法來激發(fā)學生的興趣，進而讓學生參與到教學中來�？紤]到小學生的年齡都是比較小的，結合學生的心理狀況考慮，將教學游戲融入到課堂當中來，游戲對小學生來說有著很強的吸引力，因此融入教學游戲的形式是比較可行的。教師在選擇游戲的時候應該注意結合教學的需要，本著教育性為主、娛樂性為輔的原則來進行游戲的選擇，讓學生能夠在課堂學習中獲得游戲的快樂，同時還能夠通過游戲吸引學生參與到課堂學習中，提高學生的學習積極性和興趣。比如，在學習“100以內(nèi)加法和減法”的時候，教師可以組織學生玩“擊鼓傳花”的游戲，該游戲就是選取一分鐘作為一個時間周期，由第一個學生開始一次向后傳遞小花，當時間結束的時候，小花傳到了哪里，該學生就要回答教師設置的問題，教師可以選擇任意一個100以內(nèi)的加法或減法，來考查學生的反應能力，如果沒有在規(guī)定的時間內(nèi)回答出問題，那么就要接受相應的懲罰，在其他學生的面前表演一個小節(jié)目，教師以這樣的方式來考查學生的反應能力和計算能力，在游戲的過程中，每個學生的精神都是高度集中的，時刻準備著回答問題，這樣的游戲能夠有效的鍛煉每個學生的反應能力，讓學生對這一學習內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

3、融入生活元素，提高運用能力

數(shù)學是一門與實際生活密切相關的學科，在生活中許多復雜的問題都是可以通過數(shù)學知識來解決的，可以說數(shù)學來源于生活同時也應用于生活。教師要帶領學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，讓學生了解到在數(shù)學學習中同樣可以融入生活元素，在生活中也可以運用數(shù)學知識。在課堂教學中，教師可以引入一些學生在日常生活當中常見的一些元素，讓學生產(chǎn)生親切感，在學習的時候接觸到比較熟悉的事物會讓學生更加容易接受這些新知識，巧妙的將生活與數(shù)學聯(lián)系在一起，提高學生的學習積極性，讓學生能夠產(chǎn)生學習的動力。比如，在學習“認識時間”的時候，教師可以自然的引入生活中鐘表這一元素，可以找來一個真實的鐘表來給學生進行演示，通過撥動中鐘表上的時針，可以讓學生更加真實的認識時間，并且教師還可以給學生介紹時、分、秒之間的關系，讓學生能夠更加清楚的了解時間之間的換算，另外還可以通過鐘表的引入來進行知識的拓展，找來一個圓形的鐘表，那么就可以給學生簡單的介紹一些“角”的概念和關系，整個圓盤是一個周角也就是360度，當六點鐘整的時候，那么時針和分針之間的夾角就是180度，也就是一個平角，表盤上的數(shù)字將整個圓盤分成了相等的12份，那么每一個小格代表的角度也就是30度，這樣一來學生對于角度又有了重新的認識，通過生活元素的引入，讓學生能夠更加形象具體的學習數(shù)學知識。

4、總結

總之，在小學數(shù)學教學中要想提高教學的質量，需要采取多樣化的教學方式，讓學生能夠對學習產(chǎn)生興趣，利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，融入教學游戲來激發(fā)學習興趣，融入生活元素來提高學生的實際運用能力，以多樣化的形式來提高教學的水平。

【篇九】小學數(shù)學教學效益探究

1.為學生創(chuàng)造自由的課堂氛圍

在日常教學中，班級授課制雖然能夠使教師面向全體學生傳授知識，但學生之間無法產(chǎn)生交流，對于學生的思維發(fā)展不利.珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設計下，能夠有效地啟發(fā)學生的思維與創(chuàng)造力.在課堂中，教師應當與學生進行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當?shù)卮┎逡恍┬〗M活動等練習，給學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，從而提升學生的創(chuàng)造力.此外，在課堂中，教師還應當為學生創(chuàng)造自由表達觀點的機會，并經(jīng)過實驗來驗證學生的想法，以此調動學生的積極性，自覺投入到訓練中，激發(fā)學生的興趣，由此便能夠產(chǎn)生相互作用的情境.在教學中，教師應當努力使每名學生都能夠感受到珠心算的樂趣，使師生間建立起融洽的關系，創(chuàng)造以啟發(fā)為主的教學氛圍，如此便能夠提高學生的創(chuàng)造力.

2.建立數(shù)感

在教學中，教師可采用展示實物，建立物象的形式展開教學，算盤能夠直觀地顯示出數(shù)字，兒童通過動手撥珠認識到珠與數(shù)的關系.例如在學習“數(shù)一數(shù)”時，教師可以數(shù)字1為例，先為學生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導學生使用算盤，用一顆下珠來表示，學生通過動手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象.在學習2時，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學生撥一顆下珠，如此學生既能夠認識2的表象，同時還能夠認識到1+1=2的思維過程.著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人們的手與腦之間有較大的聯(lián)系，動手能夠促進智力的發(fā)展，動腦能夠使手變得更加靈活.珠心算就充分運用了學生的手與腦，能夠有效地提升學生的智力.在學習11~20時，教師可先讓學生復習10的組成，使學生掌握1個十就是10個1，隨后運用10個小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時，需要使用雙手同時撥.

3.進行思維訓練

從現(xiàn)行的小學數(shù)學教材的內(nèi)容來看，計算的內(nèi)容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學形式，就需要花費較長的時間來完成教學任務，為了提升教學效率，就需要將珠心算與小學數(shù)學教學結合起來.目前教材內(nèi)20以內(nèi)進位加退位減在筆算與口算時，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學生對湊十法的理解，提升學生計算的速度與效率.例如在學習9+8時，就可先讓學生復習10的組成，使學生能夠輕松地說出如何湊十，隨后還可復習9以內(nèi)數(shù)字分解，使學生說出一個加數(shù)能夠分解成幾加幾，如5+5+6等于幾或者2+8+5等于幾.為了使學生理清思路，教師可先拿出9個小棒，再拿出2個小棒，問學生一共有幾個小棒.運用加法進行計算時，如9+2等于幾，就可向學生提問，9根小棒添加幾根是10根，或者現(xiàn)在有2根小棒，湊夠10根需要幾根，等等.此種計算形式均采用了湊十法，此時教師便可引入珠心算的計算方法，先讓學生撥出9，隨后加2，問學生給2湊10需要幾根.在融入珠心算進行教學時，算盤不僅充當了玩具的角色，還充當了教具的角色，較為符合兒童好動的特征，較為直觀，將口算與珠心算等融為一體，體會幾種算法間的關系與算理，由此促進大腦的發(fā)育.珠心算通常是運用算盤的靜態(tài)與動態(tài)珠像展開計算的形式，同時也是培養(yǎng)學生形象思維的關鍵.珠心算是算珠圖像在腦海中運動的結果，是培養(yǎng)學生形象思維的重要手段.為了使學生能夠更加直觀地學習珠心算，教師可將珠心算的運動過程制作成為課件，展示給學生看，突破教學的難點，給學生預留一定的想象空間，以此提升學生的記憶效果，促進形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學效率.

4.結束語

綜上所述，將珠心算與小學數(shù)學融合起來是時代的發(fā)展需求，同時也是改革小學數(shù)學教學效率的有效手段.將珠心算融合到數(shù)學的教學中能夠使學生的思維更加敏捷，動手能力更強，且還能夠使學生敢于創(chuàng)造，提高學生的綜合素質.在日常教學中，教師應當按照學生的具體情況來融入珠心算，以此節(jié)省課時，提高教學效率.

【篇十】小學數(shù)學教學幾何畫板應用研究

一、幾何畫板的功能

幾何畫板是以點、線、圓為基本元素，通過這些元素的構造、變換、平移、旋轉、縮放、反射等可以構造復雜的圖形.在數(shù)學教學中，幾何畫板為新的探索式教學提供了可能，它有著以下幾個功能：

1．圖形繪制及度量、計算功能

幾何畫板中，不僅有直角坐標系功能，能畫出解析幾何中所有的二次曲線，還有極坐標系，可以作出由極坐標確定的所有曲線.在同個坐標系中，可以作出多個函數(shù)圖形進行比較，利用圖像的直觀性，給學生創(chuàng)建觀察、比較的環(huán)境.

2．圖形變換功能

幾何畫板提供了平移、旋轉、縮放、反射等圖形變換功能，可以按指定的值或動態(tài)的值對圖形進行這些變換.只要給出函數(shù)表達式，就可以作出任意一個給定區(qū)間上的初等函數(shù)圖像，并且可以動態(tài)控制含若干個參數(shù)的函數(shù)圖像，隨著參數(shù)值的變化，圖像的形狀也跟著變動.

3．對幾何定理的展示

如果存在著不變的幾何關系，即幾何定理，幾何畫板就能使這些幾何關系保持不變，并很好地將這些幾何關系呈現(xiàn)出來.

4．動態(tài)對象的跟蹤

幾何畫板能對動態(tài)對象進行跟蹤，并能顯示該對象的軌跡，例如點的軌跡、線的軌跡、形成曲線等.

5．簡便的動畫功能

幾何畫板可以針對幾何教學的要求制作動畫和移動對象，可以體現(xiàn)幾何體的運動.

二、幾何畫板對教學的作用

1．幾何畫板優(yōu)化數(shù)學教學

幾何畫板具有強大的動態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學生提供數(shù)學背景，通過學生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動的一個圖形，幾何畫板運用動態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學生空間想象的能力.其獨特優(yōu)勢是任何傳統(tǒng)的教學手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學效果，在實踐中，教師們通過努力一定會創(chuàng)造出更加實用和更加符合學生認知規(guī)律的方案.

2．發(fā)展空間觀念培養(yǎng)想象力

空間觀念是物體的空間特性在人的頭腦中留下的表象，是學生在借助感覺和動作探索周圍世界的過程中逐步形成的.通過幾何畫板的輔助教學，有意識地發(fā)展學生的空間觀念，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力.例如教學平行線的概念時，可以這樣處理：平行線是指在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線.對于“同一平面”可列舉正方體兩條不在同一平面的棱來幫助學生理解.而對于“不相交”，傳統(tǒng)采用的判斷方法是延長一段后看兩條直線是否不相交，但事實上延長一段后不相交并不代表兩條直線永不相交，這是學生常要質疑的問題，利用幾何畫板可以很好地解決這個問題，便于學生理解.

3．用幾何畫板制作數(shù)學小游戲

在游戲中學習數(shù)學，一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板.我曾經(jīng)看到過一本書《好玩的數(shù)學?七巧板、九連環(huán)和華容道：中國古典智力游戲三絕》，張景中院士主編.我就一直在想，數(shù)學真的好玩嗎？當七巧板傳到西方之時，許多人為此癡迷，甚至通宵達旦地玩這個游戲.一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出千變?nèi)f化、巧奪天工的圖案來.不管是巧妙還是巧合，為了拼成有趣的形象，都需要運用幾何圖形的特征和性質，而且要伴隨著簡單的推理和計算.七巧板如同哈利?波特手中的魔法石，它為我們打開了數(shù)學的“圖形之門”，讓我們領略了數(shù)學的神奇魅力.在美國的著名學校哈佛大學里，值得一提的是“七巧板”這個古老的中國游戲竟然是哈佛大學為全方位訓練學生思維專門開展的游戲之一.學生在享受拼組“七巧板”樂趣的同時，可以全面提升觀察力、分析力、推理力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、變通力、行動力、記憶力、反應力、轉換力、整合力、思考力，發(fā)掘大腦潛能.無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)兒童智力的良好伙伴，能夠把兒童對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間.

4．用幾何畫板構建數(shù)學實驗室

在實驗中發(fā)現(xiàn)問題.幾何畫板具有強大的動態(tài)變化功能，能以濃縮的形態(tài)給學生提供數(shù)學背景，通過學生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動的一個圖形，幾何畫板運用動態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學生空間想象的能力.動態(tài)的圖形還可延長人們的注意力時間.把這一特點應用到數(shù)學上，就是將課本中的文字陳述和死的圖形通過多媒體（幾何畫板）融合在一起，化靜為動，在“動”中感悟知識，升華認識.使靜止的問題動態(tài)化、抽象的道理具體化、深奧的算理通俗化、枯燥的知識趣味化.

三、總結

綜上所述，對于數(shù)學科學來說主要是抽象思維和理論思維，這是事實；但從人類數(shù)學思維系統(tǒng)的發(fā)展來說，形象思維是最早出現(xiàn)的，并在數(shù)學研究和教學中都起著重要的作用.不難想象，一個沒有得到形象思維培養(yǎng)的人會有很高的抽象思維、理論思維的能力.同樣，一名學生如果根本不具備數(shù)學想象力，要把數(shù)學學好那也是不可能的.使用幾何畫板進行數(shù)學教學，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學生留下更為深刻的印象，使學生不是把數(shù)學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感地去把握它.這樣，既能激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣，又能大大提高課堂效率.

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