今天小編給大家?guī)�來了淺議農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：小學(xué)階段的寫字教學(xué)，是決定學(xué)生日后寫字好壞的因素，也是影響學(xué)生個性形成的因素，重要性不言而喻。筆者近年關(guān)注寫字教學(xué)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。如何開展寫字教學(xué)工作，怎樣有效地輔導(dǎo)學(xué)生寫字呢?

正文：摘自新課程導(dǎo)學(xué)雜志，知網(wǎng)收錄，歡迎查看。

《語文課程標準》指出:“寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點之一，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”寫字教學(xué)十分重要，農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，造成這種情況的原因有很多，根據(jù)筆者觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在以下幾個現(xiàn)象:

一是教師不重視，“偷工減料”現(xiàn)象。有不少教師把寫字與書法混為一談，認為寫字是書法家的事，教師不必關(guān)注寫字姿勢，不必教授寫字技法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，打印字比手寫字更端正、整潔、美觀。在這樣的趨勢下，一些學(xué)校、教師不重視寫字教學(xué)。

二是學(xué)生不用心，“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象嚴重。貪玩是孩童的天性，認認真真地寫字，對大多數(shù)學(xué)生來說，是一件枯燥痛苦的事。學(xué)生為了完成作業(yè)，草草書寫，應(yīng)付了事。農(nóng)村小學(xué)，留守兒童相對更多，這部分學(xué)生無人監(jiān)管，字寫得好不好，無人問津。學(xué)生不用心，為了完成任務(wù)而書寫。

窺一斑可見全豹，農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂。如何開展寫字教學(xué)工作，怎樣才能有效地輔導(dǎo)學(xué)生寫字呢?我認為教師需要深入探究寫字教學(xué)的策略。

一、借助多媒體，牢記順口溜，學(xué)會正確的雙姿

《語文課程標準》指出:每個學(xué)段都要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢包括坐姿和手姿，是保證把字寫好的前提。教低年級時，我借助多媒體，播放坐姿動畫短片，讓學(xué)生一邊看一邊說“坐姿”順口溜，即“兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平”。再教學(xué)生“執(zhí)筆”順口溜，即“筆拿高，一關(guān)節(jié)，兩點靠，兩點捏，掌中空，立筆寫。”配合動作給學(xué)生示范講解，學(xué)生在做操式情景中，學(xué)會正確的寫字姿勢。在以后的學(xué)習中，反復(fù)播放“雙姿”動畫短片，時時提醒學(xué)生保持正確寫字姿勢。

二、根據(jù)學(xué)習個體特征，選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

1．借助圖形和實物，運用想象展現(xiàn)基本的書法原理。如:把撇比作長長的彎刀，把長橫比作挑水的扁擔……有了形象的想象，就有了生動的視覺感受，學(xué)生易于理解這些筆畫的形態(tài)特點。

2．教學(xué)中穿插古人寫字的故事。很多書法家都有一些學(xué)習的奇聞軼事，如歐陽詢路過一塊荒冢，發(fā)現(xiàn)一塊石碑上的好字，竟在碑旁露宿了三個晚上;王羲之每天臨池學(xué)書，竟使清水池變成了“墨池”……這些和寫字有關(guān)的生動故事，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能讓學(xué)生受到鼓舞。

三、從“寫對”到“寫好”，循序漸進，滲透書寫技能

1．寫對是指筆畫正確，間架擺放無誤，書寫筆順符合規(guī)范。寫對漢字，要充分掌握漢字結(jié)構(gòu)知識。先說獨體字，數(shù)出獨體字的筆畫可避免出錯。如記住“爪”是四畫就不會把它寫成“瓜”;再說合體字，合體字由部件構(gòu)成，通過分析其部件組合可以有效地識得字形，如把“羸”字拆成“亡、口、月、羊、凡”，記住字形，保證“寫對”。

2．寫好是指寫得規(guī)范美觀。要想把字寫好，就要學(xué)習漢字的結(jié)構(gòu)、重心、筆畫之間的安排等間架結(jié)構(gòu)知識和具體運筆方法。

首先，教師要詳細指導(dǎo)筆畫、筆順規(guī)則，每一字，每一筆，要求盡量寫好。對于小學(xué)生來說，僅僅講解示范還遠遠不夠，受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察正確的運筆方法后，再讓學(xué)生進行臨摹，將學(xué)生隨意的書寫和規(guī)范字比較，在比較中讓學(xué)生看到自己的不足。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如，“馬”字，先讓學(xué)生觀察“馬”，然后讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“馬”字，五花八門。我將不規(guī)范的字在黑板上“公開亮相”，和范字進行比較，并逐一幫助學(xué)生找到“病因”，指出方法。比較之后的書寫，效果令人滿意。再次，教師要常練基本功，能寫一手好字，給學(xué)生以正確、美觀的示范。范寫時，講解書寫方法。如教學(xué)帶單耳刀的字“卻、印”，引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊不一樣高，這叫“錯位”，并能遷移運用，書寫“那、鄭”雙耳旁字時也要做到“錯位”。偏旁的變筆，如木字旁、火字旁變捺為點，提土旁，車字旁變橫為提，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將書法中的“穿插、避讓”等書寫知識適時一一教給學(xué)生。

總之，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”小學(xué)生不一定要成為書法家，但一定要養(yǎng)成良好的寫字習慣，這是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志的過程。教師要創(chuàng)造機會，從嚴、從實、從點滴抓起，讓每個學(xué)生都能寫一手規(guī)范字，讓學(xué)生在規(guī)范中寫出自己的人生。

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