初中正好是學(xué)習(xí)物理的開始，正是打好基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)。今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，希望能幫到大家！

【摘要】：為了順應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也出于教育領(lǐng)域自身的深刻變革的需要，課堂教學(xué)的有效性提高已經(jīng)越來越被廣泛關(guān)注。目前的教育現(xiàn)狀，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要以“減負(fù)增效”為前提，以“學(xué)生的終身發(fā)展”為根本，以“事半功倍”為目的，從而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化和教學(xué)成果的最大化。

【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)   關(guān)注課堂   終身發(fā)展

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要。

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快等瞬息萬變的國際國內(nèi)新形勢(shì)，都越來越明顯地表露出其對(duì)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈渴望和極大需求。要想振興我們的民族經(jīng)濟(jì)，確保我國在世界高新科技等綜合國力競爭中立于不敗之地，就必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才，而這一切全都要仰仗于國家的系統(tǒng)教育。“百年大計(jì)，教育為本”。在新形勢(shì)下，人文精神、人本思想已全面融入了新時(shí)期教育的內(nèi)涵。學(xué)校教育必須為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注所有學(xué)生的身心健康成長。

然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻存在很多突出的不盡如人意之處：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，厭教厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生，整體教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，而浪費(fèi)的根源在于教師。低效、無效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效、缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。

在這種情況下，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效，已經(jīng)不能再流于表面紙上談兵了，而應(yīng)該立即成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實(shí)踐。

二、系統(tǒng)研究教學(xué)有效性原理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知保證。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學(xué)”就是由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡最大所能地采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“教學(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念的支配下，形成的能夠促進(jìn)學(xué)生終身和諧發(fā)展的有效教學(xué)措施。

從廣義上講，有效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。從狹義上來理解，有效教學(xué)指的是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。從專業(yè)角度來講，“課堂教學(xué)的有效性”主要是指教師從學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，通過一段時(shí)間的課堂教學(xué)活動(dòng)之后，使學(xué)生獲得具體的收獲進(jìn)步或充分的發(fā)展提高，具有適合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略。這里的“發(fā)展”就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（也即三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其最核心的特征在于看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

那么怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也絕不能僅僅靠訓(xùn)練，而要靠其個(gè)性化的思維過程。教學(xué)的有效性要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也要能造成積極的影響。以前的教學(xué)太多注重的是學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。要特別強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、全方位關(guān)注課堂和學(xué)生是確保實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重。

1、注重物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

    俗話說“興趣是最好的老師”。一堂課的教學(xué)效果如何，往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來有關(guān)。初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)各種新知識(shí)新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)的良好開端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。良好的開端，意味著成功的一半。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。比如在初二物理的第一堂課上我就設(shè)計(jì)了涵蓋力、熱、聲、光、電等多個(gè)板塊的大量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們積極參與到其中，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如：瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)，覆杯實(shí)驗(yàn)，水流星實(shí)驗(yàn)，小試管爬大試管實(shí)驗(yàn)，水中蠟燭小魔術(shù)，磁鐵吸引回形針串實(shí)驗(yàn)，圣誕節(jié)日彩燈的模擬故障排除實(shí)驗(yàn)等等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理概念，體驗(yàn)物理過程從而掌握物理規(guī)律。

2、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。

向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來了。只有讓學(xué)生靠自己的力量去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。

（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

 課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成自己獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

（5）教學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考。

     物理作為一門實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來講授知識(shí)，所以要注重適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們深刻掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時(shí)首先學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問題，最后學(xué)會(huì)虛心請(qǐng)教他人。

3、充分準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩

    教師平時(shí)就應(yīng)該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學(xué)生，備好方法。要把從別處搜集來的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)的恰當(dāng)部位，以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來巧妙地展示給學(xué)生。要針對(duì)具體的學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解哪些是學(xué)生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識(shí)是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生，注重以學(xué)生的共性為基礎(chǔ)，保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生共同提高。同時(shí)教師還要努力做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)人的特長都能得到充分的發(fā)展。另外教師要隨時(shí)優(yōu)化講解思路，要注意不斷錘煉和規(guī)范自己的語言，并精心設(shè)計(jì)自己的提問，提問要有針對(duì)性和啟發(fā)性，要有意識(shí)地把某些要揭示的概念、要證明的規(guī)律納入“待解決的問題”的序列之中。不要大而空地去提問，不要重復(fù)羅嗦的提問，盡量避免無效的提問來浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間。

4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

   在課前教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的水平等級(jí)，設(shè)計(jì)好記憶型練習(xí)、理解型練習(xí)、拓展型練習(xí)等，同時(shí)要注意練習(xí)內(nèi)容的典型代表性和覆蓋面以及練習(xí)總量的分散性。每節(jié)課都要盡量抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和應(yīng)用, 練習(xí)的題目要密切圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo), 力求達(dá)到基本掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)從形式上可分成必做題和選做題，對(duì)于基礎(chǔ)型必做題可以多設(shè)幾個(gè)問題的臺(tái)階，這樣可以一步步引導(dǎo)學(xué)困生走向成功的彼岸。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展，并維護(hù)其各自的自尊心和幫助其建立自信。

5、強(qiáng)化有效的多邊活動(dòng)，營造和諧健康的氛圍

 形式多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能夠增進(jìn)彼此的了解以及對(duì)物理知識(shí)的掌握和對(duì)物理過程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結(jié)合當(dāng)堂所講內(nèi)容，讓學(xué)生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深對(duì)物理概念規(guī)律的理解，同時(shí)又寓教于樂，活躍了課堂氣氛。顯而易見，長期和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系能夠消除緊張的厭教厭學(xué)情緒，促進(jìn)雙方的團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越高，越喜歡這位教師，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣就越大。教師在探究性教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。如在學(xué)生提出問題或發(fā)表見解后，若回答是正確的應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；若其發(fā)表的見解中找不到任何可以肯定的東西，也應(yīng)從其考慮問題的思路上、思考問題的方法上或者學(xué)習(xí)態(tài)度上給予肯定，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能拉近與師生間的距離。不容忽視的是，風(fēng)趣幽默是語言的“調(diào)料”，是語言引力的“磁石”。它既能引人發(fā)笑，增強(qiáng)教學(xué)活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此要善于運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言來活躍氣氛、啟迪智慧、催化感情。實(shí)踐證明，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言能使枯燥的物理知識(shí)趣味化，使學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了我們祖國的未來，為了我們孩子的美好明天，為了他們的終身可持續(xù)發(fā)展，我們教師要想盡一切辦法來努力提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生們都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)。

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