又到了每日范文模板時間，今天小編給大家?guī)�來了一些關(guān)于小學(xué)班主任教育優(yōu)秀案例的非常好的范文，在工作中我們需要總結(jié)計劃的地方有很多，有這方面需要的朋友，趕緊跟小編一起看看，參考一下吧！

【篇一】

“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。

在我接的三（3）班里，有一個好動的學(xué)生，他叫xx，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于xx，任課老師的反應(yīng)最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。

有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)xx在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過字體就不敢恭維了），我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動��！打那以后，xx他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦�圾。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，xx的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進步神速。

分析：愛心與賞識是實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。

2、運用賞識，促其發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了xx同學(xué)，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

【篇二】

我班有個學(xué)生叫xx。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了�？伤�又一如既往，毫無長進，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于xx這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓xx同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。xx的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：xx同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

【篇三】

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學(xué)生叫xx，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤�就是“勇于認(rèn)錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化xx同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說xx不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，xx同學(xué)取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于xx這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

【篇四】

年輕的我、毫無經(jīng)驗的我當(dāng)上了八十多個人的班主任，面對著一個個性格各異的學(xué)生，面對著一位位家長殷切的盼望和囑托，我摒棄了恐懼，丟開了羞澀，毅然踏上了那方講臺。

剛接手時，A班情況非常復(fù)雜，留級生、自費生很多，學(xué)生單親家庭的也多，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生更多，班上缺乏主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任的同學(xué)，這一切的情況，我必須更加用心、更加投入、更加努力去進行我的班主任工作。

八十多人的班級，性格形形色色，各有不同，家庭環(huán)境也等等不一。在高一開學(xué)報到那天，非常忙碌，在擁擠的人群中，有一個家長報到填表的時候叮囑我，要我好好管教他們家孩子B,當(dāng)時我沒在意，可是在大約一個小時之后，那個媽媽又來了，又再次的請我好好看著他們家的孩子，之后當(dāng)天下午，那個家長又來了一次，內(nèi)容還是相同的，我想到了，家長對孩子的在乎和關(guān)切是正常的，可是在第一天就這樣三次找班主任說的，那這個孩子肯定有些什么地方需要老師特別在意的。當(dāng)天晚上，我抽空給這位家長打了電話，家長只說了孩子B以前不太聽話，讓他們操了很多心，現(xiàn)在進了一中，只希望她能好好的學(xué)習(xí)。家長含糊的話語讓我感到事情可能沒那么簡單，就暗暗地在軍訓(xùn)期間觀察著同學(xué)。在一個周的軍訓(xùn)匯報表演時，很多學(xué)生家長來了，其中一個家長私下拉著我說，千萬不要讓她家的孩子和B生在一起，因為B生以前中學(xué)的時候就打架、喝酒、逃課、抽煙等等，什么壞事都干了，初中三年換了三四所中學(xué)。我明白了為什么她的家長會那么多次的囑托我，原來是一個問題學(xué)生。但是我知道，一般這些問題學(xué)生形成都有她的家庭關(guān)系或者其他一些事情，而這些學(xué)生通常身上也會有他們的有點，而且一般都比較重感情。我通過打聽了解到該生B從小父母離異，母親帶著她再嫁，由于繼父工作條件很好，繼父的女兒又是個乖巧成績好又能干的，她的媽媽又沒有工作，對她的期望特別高，從小什么事都拿她和姐姐比，媽媽雖然心里是關(guān)心她愛護她的，可是因為期望太高，每次說出來的話都是你姐姐怎樣怎樣，很少有鼓勵、關(guān)心的話語。

我正準(zhǔn)備著找機會和她好好談?wù)劦臅r候，宿管老師告訴我說發(fā)現(xiàn)她們宿舍有人抽煙，油煙味，有煙頭，但是沒人承認(rèn)。我知道這件事是她做的，于是我叫她到辦公室，她的表情有些不在乎，有些無所謂，好像隨時等著挨罵。我看著她笑笑，問她對高中生活有什么感覺，她說沒什么，我對她說：“我聽說你以前經(jīng)常逃課，開學(xué)這一個月，你沒有遲到，有兩節(jié)晚自習(xí)和一節(jié)歷史課逃課了，而且你你喜歡詩詞，每個周的周記都在認(rèn)真寫，我覺得你還是有進步的，你自己感覺呢？”她沒有回答，但我看得出她好像對我沒立即進行說教不反感，聽到我對她的評價，她還是有些高興的。接著，我就著她喜歡的詩詞聊了一些我自己的看法，我看出她眼里的欣喜。慢慢地，我又跟她談到我以前剛進高中的迷茫，談了我當(dāng)年的理想和我的堅持，她對我說的話有了些認(rèn)同，我問她有沒有自己的理想，她告訴我，她的理想就是做翻譯，帶著家人去荷蘭。我跟她說了很多我讀高中時的辛苦，目的就是想告訴她，有夢想就需要努力實現(xiàn)，決不放棄自己。之后，我跟她又談了一些家里的人，講到我爸爸對我的嚴(yán)格要求，曾經(jīng)和爸爸的吵架，再到一個人在外地上大學(xué)的孤獨和無助，她聽了這些沉默了，她在思考，很多不好的性格和習(xí)慣一時是無法改變的，得慢慢來，從讓她的心里有些思考和想法開始。從那天開始，她愛來找我了，我在下午第九節(jié)課后到晚自習(xí)的這段時間經(jīng)常和她在一起，有時我會就著她最近的狀態(tài)和她聊幾句，有時我會和她談?wù)勎覀兌枷矚g的納蘭詞，有時叫她和我一起看看同學(xué)們寫的周記，一起分析班上其他同學(xué)的心里的矛盾和迷茫，我值日的時候，她會跟在我身后去查女生宿舍，直到十二點……慢慢的，B生很少再有遲到和缺席的現(xiàn)象，也沒聽到她抽煙的事了。后來有一次，她們宿舍因為小的誤會和宿管生活老師吵了起來，家長被請來后，好幾個女生在那哭，因為她們覺得自己委屈，可B生不一樣，她也哭了，卻哭著說，對不起，給老師添麻煩了，又讓我們班出事了。她說，她哭只是覺得很對不起我，因為自己處理問題的方法不對而導(dǎo)致給我?guī)�來麻煩。我告訴B生，你既然在乎身邊人的感受，在處理問題時，就要多思考，考慮可能的后果，為自己和他人尋找更好的解決辦法。B生的媽媽那天也哭了，她說，B生性格太倔了，經(jīng)常不聽話，和家長說話語氣都是很沖，現(xiàn)在她能主動認(rèn)錯，會說出這樣的話，她已經(jīng)很高興了。

我曾為學(xué)生遲到、缺席、不做作業(yè)而大動肝火；曾為學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而苦悶憂郁；曾為學(xué)生的不理解而心酸淚下……漸漸地，我意識到，愛學(xué)生，也許就是在他的牛角尖鉆進某個問題中糾纏不清時，我還能微笑著幫他梳理；愛學(xué)生，也許就是在他行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)差的背后，真心去撫慰他殘破不堪的自尊心，并勇于承擔(dān)沒能讓他上進的責(zé)任；愛學(xué)生，也許就是在日常教學(xué)中少講大道理，而更多的是去做……

我愿做一個溫暖的教育者，以愛心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去愛每一個學(xué)生。

我會堅持我的帶班理念：以身作則，以情動人，以德育人，以理服人。

【篇五】

xx，這是我們班典型的“后進生”.非常單瘦的女生，平時衣冠不整，10歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對xx存在的問題基本上心中有了數(shù)：xx的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對xx的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。xx失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對xx的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1.分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2.對她進行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。xx看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3.對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開xx心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在xx初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。

通過xx的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

【篇六】

一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)陳浩跑進教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問問題，然后老師又叫我?guī)退�把作業(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實”,可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

【篇七】

時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了兩年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學(xué)生。

理解，讓師生更融洽

那天下午第1節(jié)才下課，我就接到宿管老師的電話，說班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽勸阻，今天中午教育時還跟宿管老師頂嘴，希望班主任處理一下。接完電話后，我非常的生氣，又是314宿舍！這個宿舍因為上次衛(wèi)生問題就被我批評了。此時，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。晚自習(xí)時，我走進教室，把314宿舍全體學(xué)生叫到辦公室：“昨晚的事，每人寫1000字的檢討書。”一個學(xué)生說：“老師，我們又沒錯。”聽著這種話突然我有一種想法，讓她到講臺去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對她說：“死不悔改，那你就到講臺上去檢討！”說完我就走了。過了10分鐘，我走進教室，用眼神暗示那個同學(xué)上講臺檢討，我本以為她會拒絕的，但是她還是走上了講臺，進行了檢討�？墒牵�我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說，睡覺時一個同學(xué)水壺摔碎了，大家就趕緊幫忙收拾，聲音大了一點被宿管老師聽到了，就說她們不按時休息，這樣就要扣班級量化分。她們就跟宿管老師解釋，但第二天還是扣分了，她們覺得宿管老師太過分了，就跟宿管老師爭吵起來。接著她又說，她們雖然有錯，但是宿管老師也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。她認(rèn)為宿管老師不會尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。聽到此，臺下的同學(xué)都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？此時，我覺得該如何評定這個學(xué)生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定她做得對。如果說學(xué)生做得對，那就會助長這種不好的風(fēng)氣。所以此時我先肯定她說得有道理，宿管老師有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是314的同學(xué)也有不對的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時，應(yīng)該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學(xué)生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯誤，更應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，不利于學(xué)生改正錯誤。

【篇八】

一、學(xué)生情況介紹

基本資料：xx，8歲。二年級三班學(xué)生。

背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對其不聞不問，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個別親戚會提供些物質(zhì)上的資助；班級情況：班級里單親家庭子女不算多，同學(xué)間關(guān)系融洽；科任老師評價：自卑心強，自信心差；非常固執(zhí)做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀(jì)律差，不按時交作業(yè)；同學(xué)評價：不愛學(xué)習(xí)，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師；自我評價：“不知道，就這樣了。”（缺乏自信）

個人成長史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過做母親的教育責(zé)任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時頭發(fā)長了也不理發(fā)。

二、輔導(dǎo)策略與實施

1、問題分析

（1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。）

（2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴(yán)厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無明確的學(xué)習(xí)目的，無學(xué)習(xí)動力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）、用愛的力量把他拉向?qū)W生中間

因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。xx就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、注意多表揚，不“語罰”.贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸增強信心。

②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

三、結(jié)果分析

經(jīng)過努力，xx與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯，能按時完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績有明顯提高�？梢婋x異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。

【篇九】

案例背景

進入二年級了，我班40個孩子中的男孩子占到了總比例的一半，很多孩子的行為習(xí)慣還不盡如人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂及其它副課時，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。孩子多了，總有照顧不到的時候，每天面對十幾個等待你關(guān)心、幫助的后進生，我真的感到有點力不從心。一人要管好這么一個大家庭可真難呀！怎么辦？可不，為了解決這種“單親家庭”帶來的問題，我在上學(xué)期就給孩子請來了“爸爸”（副班主任）。你看這里面，有美術(shù)老師，有英語老師、體育老師大家都加入了“爸爸”的行列，當(dāng)然，可不能忘了家長代表。接下來的日子里，我還邀請家長和老師們一個月來參加一次“家庭”會議，一學(xué)期最少一次“家庭”大聚會（家長會）。因為我這位“太太”的稱職及殷勤，“爸爸”工作的出色，不僅課堂紀(jì)律比以前好多了，而且?guī)熒�感情也越來越濃厚了�?/p>

案例過程

今天是星期二，正好是一學(xué)期一次的“家庭”大聚會的日子。我得為聚會做一些準(zhǔn)備工作。

到了辦公室門口，就看到我班董秉心同學(xué)正拿著一張獎狀在等我，他自豪地用手指了指獎狀說：“張老師，我得了優(yōu)秀獎，改卷子的老師夸我字寫得好，我會繼續(xù)努力的”。說完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。其實，這個榮獲作文比賽的優(yōu)秀獎是我和他的作文老師商量好后頒發(fā)給他的。孩子優(yōu)點還是較多的，而且還喜歡寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個字的筆畫和結(jié)構(gòu)。就為了這事，我下了不少苦心，但經(jīng)過教育、批評后，孩子不僅沒有得到改變，反而使他對學(xué)習(xí)失去了興趣。無奈之下，我在“家庭”會議上提到了這個孩子，幾個老師也各抒己見，總體都認(rèn)為過度的批評只會使孩子失去自信而變得懦弱。“為什么只看到孩子的缺點呢？批評和鼓勵并行。”會議結(jié)束后，雷老師親自找到董秉心同學(xué)，邀請他加入作文班，并及時追根溯源，對癥下藥，先讓孩子體驗到寫作的歡樂，增強了自信心，接著讓孩子體會到寫字潦草在作文比賽中帶來的嚴(yán)重后果，促使孩子認(rèn)識自身缺點，并能積極進行改變。這就是集體的力量！看著孩子快樂離去的背影，想到其他后進的孩子們也在“爸爸”的幫助下茁壯成長，我更加堅信了自己的觀點：一個優(yōu)秀的班集體需要大家共同的努力。

第一節(jié)是語文課，開始教室里還靜悄悄的，可過了一會兒，學(xué)生小胡（他叫胡淞銓，我們都叫他小胡）做起了小動作。我多次偷偷暗示他坐好，但都不起作用。我終于按耐不住，在全班同學(xué)面前狠狠批評了他，并且下課后在黑板制定的紀(jì)律評分欄中只填了一張“哭臉”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，剛改完作業(yè)下課鈴就響了，此時，幾位學(xué)生沖進辦公室對我說，小胡在上美術(shù)課時當(dāng)著老師的面，猛砸語文書，他還說都怪張老師太嚴(yán)厲，在評分欄中填了“哭臉”，害他下課后被同學(xué)們責(zé)怪。現(xiàn)在小胡被美術(shù)老師又拉進了辦公室。嗨，這個孩子個性還挺強，怎么辦？周老師是我班的美術(shù)老師，自從當(dāng)了“爸爸”后，經(jīng)�；〞r間去了解孩子們，常常主動地去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，孩子們和他越來越親近。走進辦公室，就聽見小胡放聲痛哭，正說起我，說我太兇。我有點生氣，剛想要辯解，轉(zhuǎn)眼一想我還是暫時回避，我只好忍氣走回了教室�？沙龊跷业囊饬希�十幾分鐘后，孩子主動到我辦公室承認(rèn)了錯誤，并表示今后再也不會這樣沖動地處理事情了。要知道這孩子在班上是有名的倔脾氣，以前的賠禮道歉大都是口服而心不服的。今天能有這樣的深刻認(rèn)識，能深深體會到老師的用心，真是讓我大吃一驚，我想這都是周老師的功勞，一把鑰匙開一把鎖，是他觸動了孩子的心靈，是他架起了孩子和我之間的溝通橋梁。有這樣的“爸爸”真好。

時間過的真快，轉(zhuǎn)眼就到了傍晚開家長會的時間。我在教室里焦急地等著幾個家長代表。我知道為學(xué)生營造良好的成長氛圍，除了學(xué)校、老師的力量是不夠的，還需要家庭的力量。在前幾天，我向家長們說到了今天開家長會的意圖，他們非常支持我的想法，甚至有家長還提出將免費為這次家長會制作光盤。

以往的家長會基本上都是班主任一言堂，家長正襟危坐�，F(xiàn)在有了老師和家長們的支持協(xié)助，我感覺工作變得順利及開闊了許多。你看，科任老師在會上對孩子和家長提出了自己的殷切希望和要求，家長代表也能就一些實質(zhì)性的問題和家長們發(fā)表意見，相互交流自己的做法、心得，整個場面得到了有效互動，達(dá)到了預(yù)期效果。即使到了散會時，各個家長都能得到我或“爸爸”的單獨交流。通過這堂別開生面的家長會，使家長們多角度、多層次地了解了自己的孩子，我也不禁由衷感嘆到：是呀，每個孩子都是一顆珍珠，孩子的成長需要學(xué)校、老師、家長共同的努力。有個“爸爸”真好。

案例反思

在家長會后，有個孩子偷偷跑到我面前對我說：“老師，這是我最開心、最幸福的一天。”望著孩子，我不禁深深感到，一個孩子的幸福我可以給予，但40個孩子的幸�？课乙粋�人是很難做到的。一個現(xiàn)代的班主任如何使班級工作突破現(xiàn)狀？如何使各種教育資源得到和諧有效地利用，來達(dá)到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個方向。突然想起德國教育家赫爾巴特說過一句話：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”是的，這就是愛。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當(dāng)班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學(xué)生摸、爬、滾、打在一起才能走進學(xué)生的心靈世界，接觸到學(xué)生的真實思想。同時班主任還要與家長建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。應(yīng)該讓更多的人來關(guān)注孩子，讓更多的人去欣賞和鼓勵他們，讓每個孩子都能在愛的陽光雨露中健康快樂地成長。尤其是中小學(xué)時期兒童每天在學(xué)校占用了一天的大部分時間，個性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環(huán)境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護，這是愛心培植的依據(jù)。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強教育感化的力量，收感化“金石”的效果。只要我們以真誠的愛心去面對工作，面對學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒有解決不了問題。

但是，有些班主任對“愛心”理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認(rèn)為那不是愛心的真正含義。同時過分的關(guān)心也是班主任工作的一個嚴(yán)重誤區(qū)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，體會不同的老師和親人所帶來的不同的愛，讓孩子獨立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。

從實踐中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

【篇十】

“班主任，您為什么不生氣。”這是xx在周記上留給我的問題。

頭一天上晚自習(xí)之前，我走到教室門口，被眼前的一幕驚呆了。xx一邊把書四處亂扔，一邊還罵罵咧咧，說：“我就是要坐中間，怎么了？”其他的同學(xué)都看著她，其中有不少同學(xué)表示譴責(zé)，說她太自私，座位每月輪回一次，中間輪流坐，這是規(guī)定；也有的說她不像女孩，怎么能扔書呢？還有的說她太狂妄，要揍她一頓……當(dāng)然，這些聲音都被xx的獅子吼覆蓋了，直到我的出現(xiàn)。

當(dāng)同學(xué)們看見我站到教室里面的時候，一下子安靜了下來，連一貫喜歡匯報工作的班長都愣住了，xx也像被點住了穴道一樣，時間仿佛在那一刻停止了轉(zhuǎn)動。大家都在等待我的反應(yīng)，準(zhǔn)確的說是在等待我的處理，等待我對xx的處理。

xx這孩子我最熟悉了，他父親再三叮囑過。xx出生的時候xx父親已經(jīng)是35歲了，在我們小縣城屬于典型的晚育了。這樣的孩子在家里免不了疼愛，尤其是xx的奶奶，對xx對xx是言聽計從，曾經(jīng)爬在地上讓xx當(dāng)馬騎。哪知xx這孩子不服慣，越慣脾氣越大，長大了是天不怕，地不怕，和父母對著干，父母奈何不過。所以開學(xué)的時候xx的爸爸叮囑我要嚴(yán)加管教，改改她的壞脾氣。

想到這些，我并沒有去責(zé)怪xx，而是走過去摸著xx的頭說：“像你這樣溫柔、賢淑的好女孩，怎么能夠作出這樣野蠻的事情呢？實在有損你在我心中的形象。”然后就走開了。

隨后就出現(xiàn)了文章開頭的一幕，xx在周記追問我為什么不生氣。我在xx的周記上寫下了這樣一段話：生氣只能表明態(tài)度，不能解決問題，解決問題需要的是行動。我相信你能冷靜的思考問題所在，然后解決問題。老師希望你能妥善解決好這次事件，從事件中汲取正能量，奮力前行，不斷成長。老師期待你的完美表現(xiàn)。后來xx的行為的確讓我刮目相看。不僅主動將座位移到了規(guī)定的地方，還在班上向同學(xué)們口頭道歉了。

當(dāng)前，隨著計劃生育政策的推行，孩子由過去的多個兄弟姐妹共同分享情感變成了自己一個人獨享父母長輩的關(guān)愛，這樣就使得他（她）們認(rèn)為這世界是他（她）們一個人的，不應(yīng)該有別人來分享，缺少感恩之心和責(zé)任意識，以至于在家里敢和家長對著干，什么話都敢說，什么事都敢做。作為班主任，我們應(yīng)該敏感的意識到這一現(xiàn)象，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突巧妙的開展教育工作，反其道而行之，有時候可以取得事半功倍的效果。

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