今天小編給大家?guī)�來�?018年淺談如何發(fā)掘后進學生潛質(zhì)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

淺談如何發(fā)掘后進學生潛質(zhì)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

小爽同學是七年級入校我便教著的學生，學習成績一般，她并沒有引起我太多的注意，直到七年級下半年進了校足球隊，偶爾缺課使我對她有了一些不滿情緒，對她在學習上的要求自然也就降低了。因為當時我與班級的另一名隊員因為晚自習睡覺發(fā)生過不愉快，所以我對小爽的態(tài)度也是不冷不熱、漠然視之。

直到學校組織開展師生之間一對一幫扶活動，針對總成績得分率在60％以下---40％和40％以下的兩部分學生，師生結對幫扶。年級部把學生名單提供給老師，老師自己選取幫扶對象，不能重復，所以輪到我時已經(jīng)沒有幾個人了，十分不情愿的選了得分率只有20％多一點的小爽，按要求每周兩次談話，本次活動的目的是提高學習成績，我覺得提高小爽的成績特別困難，談話多是例行公事，但小爽的反應卻是很主動，每次交談都有不同的內(nèi)容，跟我談她的家庭、談她的足球、談她的困惑……我發(fā)現(xiàn)小爽變了：小爽上課時能根據(jù)我的要求努力學習，不懂就問，雖然學起來很難，但她堅持著；晚自習時，體能訓練了半天的她又困又累，那眼皮就像是被灌了鉛一樣，頭有時會挨在課桌上，但她會激靈一下就起來，再用各種方法使自己提神。

在幫扶過程中，小爽特別用心地提高自己，不管自己愿意不愿意、不管自己能不能完成、不管自己成績能否提高，她只在乎老師的感受，只關注老師的喜怒。那種渴望被愛，害怕被拋棄的眼神每一次都會觸動著我，與其說老師在幫扶學生，不如說是小爽在改變著我，我內(nèi)心極其的自責，為什么我沒有早一點關注這個孩子，她的成績也許會好一點。我深深的思考：班級有多少被我忽略的孩子，她們內(nèi)心在渴望著關注？有多少學生伴隨著失望走向叛逆？

記得曾經(jīng)教過的男孩楊子，家庭條件不好、學習成績不好，衣服邋遢，常流鼻涕，每天不想著學習，只想著為班級、為同學干各種活，不計回報，有些壞孩子利用楊子傻乎乎的性格讓他做各種事情，看這樣子，我都擔心楊子學習無路的情況下將來能不能養(yǎng)活自己，有時在班級實在看不下去了，就會替楊子出面，批評那些惡作劇的學生，告訴楊子什么事該做、什么事不該做，僅此而已。隨著教的學生越來越多，我?guī)缀跬�了這個楊子，初中畢業(yè)七八年后，楊子突然給我打電話，說請我吃飯，當時總覺得上學時沒怎么照顧這孩子，不太好意思去，但楊子很執(zhí)著，最終還是見面了，他態(tài)度誠懇，對我以及其他老師千恩萬謝，那種從骨子里的感恩真讓我汗顏，楊子回憶著老師對他的好，其實作為聽眾的我知道那都是教師的本職甚至是偶爾為之，但在這個善良的孩子心里卻早起漣漪，支起了他暖暖的人生。他告訴我在外打工雖然辛苦，但想想上學時老師同學對他的好，覺得世上好人多，處處與人為善，干活不斤斤計較，幾年下來，有了一定的積蓄，回到家鄉(xiāng)先開店后成家。我感動著孩子的成長，同時也反思著自己對待后進生的態(tài)度。

對待成績不夠理想的學生，我覺得魏書生的一句話告訴我們怎么做：“世界上不能只有一種花，而應當有多種樣式的花。教育應該是各種形式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命力。”。“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”

 

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