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淺談關于小學數(shù)學教學新嘗試

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 09:46:51 | 移動端:淺談關于小學數(shù)學教學新嘗試

今天小編給大家?guī)淼氖菧\談關于小學數(shù)學教學新嘗試,大家一起來看看有哪些嘗試吧,希望能給大家?guī)韼椭旅娲蠹覅⒖迹?/p>

淺談小學數(shù)學教學新嘗試

【摘要】 隨著課改的逐步推進和深入,越來越多的各種形式的課堂改革鋪天蓋地的襲來,但在當前我國嚴格規(guī)范辦學行為,全面推進素質教育的新形勢下,改變教育模式,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,構筑和諧高效的數(shù)學課堂勢在必行。那么作為一名小學數(shù)學老師如何在日常教學工作中實現(xiàn)這一目標,成為我們工作的重中之重。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力  思維能力   遷移能力  自學能力

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,增強學生的學習能力,而數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識,增強學習能力的重要陣地。因此,在小學數(shù)學教學中,以知識學習過程為載體,強化創(chuàng)新的途徑,養(yǎng)成思考的習慣,從而增強自主學習的能力是必要而且可能的。下面我從四個方面談談在數(shù)學課堂上的一些小嘗試。

一、倡導求異,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異是創(chuàng)新的基礎,人類的發(fā)明創(chuàng)造,往往是從求異開始的。教學中倡導求異,有利于開闊學生的思路,拓展學生的思維空間。為此,教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣,鼓勵學生標新立異,面對教材權威敢于“班門弄斧”,提出新觀點、新見解。而無須壓抑,不必擔心別人的笑話和諷刺,進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“一根蠟燭點燃8分鐘后還剩12厘米,點燃18分鐘后還剩7厘米,問蠟燭最初的長度是多少厘米?”班上有個學生用18-8=10(分鐘)12-7=5(厘米)說到這里時全班同學一臉贊同的表情,可是當下一個式子10÷5=2說出口時,班上好多同學都“?”了一聲,有些同學有異議了,說他除反了,我問同學們“除反了嗎?”其他同學更堅定了,“反了!”我又問了一遍那這個不對?我們先安靜下來,聽聽他是怎么想的;卮饐栴}的同學又接著說10÷5=2,表示2分鐘燒1厘米,前面燒了8分鐘就燒了4厘米,4+12=16(厘米)就是蠟燭最初的長度。看其他同學沒太大反應,我就讓他又講了一遍,這時同學們終于由“?”變成了“哦……”我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新,敢于沖破常規(guī)解法,想別人不敢想。同時又鼓勵了其他同學以后要向他學習,相信自己,敢于說出自己的想法。數(shù)學的答案是唯一的,但方法確實多樣的。極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。

二、注重遷移,實現(xiàn)觸類旁通

遷移是已有知識和技能對新知學習的影響。教學中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用,引導學生對學習內容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對照,憑借知識方法的共同點,可誘導學生舉一反三進行遷移,于同中見異,刻意求新。如在探求圓的面積公式時,學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式,在教學探求圓柱體積公式時,我是這樣啟發(fā)學生的:大家還記得我們是用什么方法,怎樣推導圓面積公式?能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎?可能變成什么幾何體?怎樣來推導圓柱的體積公式?從而促進學生用已有知識的正遷移,在遷移中推導出圓柱的體積公式,提高學生的學習能力。

三、激勵質疑,營造學習氛圍

巴甫洛夫說過:“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設想,是探究的動力,是學習的前提。”疑是思維的啟發(fā)劑,有疑才有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。因此,在教學的過程中我經(jīng)常鼓勵他們勇敢提出質疑。在問題情境中、閱讀自學中、交流評價中質疑,滲透質疑方法的指導,同時不失時機的引導學生釋疑,從而在質疑、釋疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講解“甲、乙兩桶油的質量比是5︰3,如果從甲桶油中取出45千克油倒入乙桶后,甲、乙兩桶油的重量之比是2︰3,求甲乙兩桶油的總重是多少千克?”第一次遇見這種題目是,班上做出來的同學很少,有個同學起來講解他的方法時是這樣做說“5︰3=25︰15,2︰3=16︰24,把甲乙兩桶油的總重量都分成40份,原來甲的25份比現(xiàn)在16份少了9份,是因為少了45千克,就可以求出一份是5千克。”聽完他的講解,同學們在聽懂的同時提出了質疑。“為什么要分成40份……有什么道理和思路讓我們在以后的做題中能直接想到這里呢……你的方法有點東拼西湊的感覺……”一陣討論后學生們終于想起了我,“老師,你有沒有更好的講法?”當我講解了我的思路后,同學們也都豁然開朗。這節(jié)課我很開心的對提出質疑的同學們進行了表揚,有質疑才有進步。

四、高效課堂,改進教學方法

曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣的一段話,“如果一百多年前的醫(yī)生復活了,他在這個時代當不了醫(yī)生,如果一百多年前的建筑師復活了,他在這個時代當不了建筑師,但是如果一百多年前的老師復活了,在這個時代他依舊可以站上講臺。”這句話深深地諷刺了我國多年來的教育固步自封,沒有改革和創(chuàng)新。同時也提醒并鞭策在新時代下的我們必須對教育進行改革和創(chuàng)新。

作為一名剛剛踏上教育道路的新老師,在如今的大形勢之下,我緊緊的跟上時代的步伐,在教學的過程中,探索并實行著“6+1”高效課堂。從以前字字句句的講,到現(xiàn)在放手讓學生自己去根據(jù)導學案小組討論自學探究,學生逐步從課堂上單靠耳朵接受信息,到如今的調動各個器官深入研究,這樣子學生學習的主動性增強了,變被動為主動學習,這是一個很大的變革。整節(jié)課下來,老師講的東西很少,看似很輕松,但事實上,從小在傳統(tǒng)教育模式下長大的我們,心里有很多不安和困惑,害怕學生們的討論不深入不徹底,怕基礎差的學生在組里亂竽充數(shù),怕時間長了,同學們對所學知識只知其然不知其所以然,畢竟小學階段學生的表達能力和思維能力都很有限。

帶著困惑,我常和同科目的老師討論交流,如何讓“高效課堂”真的高效,讓學生學的輕松又扎實。經(jīng)過長期的探索和實驗我總結了以下幾點:

(1)熟透課標,備好導學案

我們在課堂上既然要放手,那課前的準備工作就必須是充足的。對課標要熟悉,導學案必須要把握好,設計好一篇科學又實用的導學案,是學生順利完成學習任務的前提和保障。學習坡度適中,讓他們在學習的過程中既有信心又有挑戰(zhàn)。

(2)合理分組,選好小組長

一個優(yōu)秀的組長是小組活動的靈魂,既是小組活動的領導者,又是小組活動的組織者,同時又是教師的小助手。小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責,在組內開展系統(tǒng)有效的培訓,充分發(fā)揮自己的作用,才能調動和督促每一位組員認真學習,小組合作學習才能真正產生實效。

(3)給學生足夠的信任。

導學案課,既然把主動權還給了學生,必然要給予學生足夠的空間。在自主學習和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中,給學生以時間,讓學生真正地利用起課堂上的時間,真正用讀用寫用思考走入課本中,開動思維。小組展示的過程中相信并鼓勵他們,培養(yǎng)他們會思考擅表達的能力,因為我們教育的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會學習的人。

(4)教師點評,精講多練

我們要求學生運用導學案自主預習,完成導學案里的課前學習。所以對導學案的運用,要根據(jù)學生的預習程度來進行,在整個課堂中,我不斷地巡視,看看學生學習的大概情況,再決定自己的教法。在學生展示老師評講的過程中,我讓自己的講盡可能地切中要點,盡量實現(xiàn)精講多練,但小學教育我們面對的始終是這群天真活潑的孩子,他們的思維能力和語言表達能力還不是很強,所以在教學的過程中我始終將高效課堂和傳統(tǒng)教學相結合,“講”的部分還沒有達到“高效課堂”的“精”。

(5)制定獎勵,激發(fā)斗志

有小組競爭就有優(yōu)勝,對于在學習中表現(xiàn)突出的小組,我制定了不同的獎勵機制以激發(fā)他們的學習興趣,讓他們永葆激情和活力。

總之,教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍,使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中,有最理想的學習狀態(tài),才能達到高效課堂。

綜上所述,數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身,而是要有先進的思想意識,不斷地改變教學思想、教學方法,激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生的學習能力,學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結構,才會做到以一貫十,觸類旁通,實現(xiàn)高效課堂,提高自學能力。

 

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