教師是一個很神圣的職業(yè)，教師不僅要傳道授業(yè)，還要教學生做人，關(guān)于小學班主任德育工作問題及對策怎么寫呢？小編今天整理了小學班主任德育工作問題及對策，希望與大家分享。

01

一、班主任德育工作中存在的問題

首先，班主任對德育教育工作的認識不足，不能有效的引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在班主任教育工作中，德育教育是促進學生思想品德社會化的重要手段，其對學生正確人生觀、價值觀的樹立具有積極的促進作用。但是，就現(xiàn)階段的班主任隊伍建設來看，還有許多班主任對德育工作的認識不足，其沒有將德育工作作為一項重要的教育事業(yè)來做，在開展德育教育工作的過程中不能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，再加上班主任隊伍思想還不夠穩(wěn)定，使得教師們對德育工作沒有信心，從而嚴重的影響了德育工作的有效開展。此外，還有一些班主任對學生德育教育工作方面受能力水平的限制，在實際的教學中不能很好的解決學生在思想上存在的問題，這樣德育工作也就達不到預期的效果。其次，德育教育的手段較為單一。第一，在班主任德育工作的開展中，比較重視課堂教學的作用，忽視了隱性課程在德育教育中的教育作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對隱性課程作用的認識不足。此外，在德育教育中，班主任教師不能與其他學科的教師取得聯(lián)系，并將德育工作滲透到各個學科的教學中去，這樣一來，就不能全面樹立教書育人、管理育人和服務育人的全員育人觀念。第二，班主任德育教育工作開展的方式僅限于課堂教學，手段比較單一，不能充分的發(fā)揮校園文化建設、班集體建設以及社會活動等的德育功能，這就在一定程度上限制了德育工作的開展[1]。

二、優(yōu)化班主任德育工作的策略

（一）班主任要提高自身素質(zhì)，以身作則提高德育教育的實效性。為了促進班主任德育工作的順利開展，班主任要不斷的提高自身的素質(zhì)，并通過以身作則的方式來提高德育教育的實效性，從而使德育工作在學校教育教學工作中發(fā)揮出其積極的作用來。對此，首先，教師要適應新時期德育工作對班主任的要求，并通過各種方式的學習來不斷的提高自身的素質(zhì)，這樣才能夠更好的引導學生在德育教育中樹立正確的人生觀和價值觀。如，班主任教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況來準備大量的課程資料，并定期在班級內(nèi)召開主題班會。此外，班主任教師還應該有效的利用空余時間對德育教育的相關(guān)知識進行鉆研，探索適合本班學生的高效教學方法[2]。其次，因為班主任就像是一個班級的大家長，班主任的一言一行對學生具有深遠的影響，同時教師也有對班級內(nèi)每一成員進行積極引導的義務，對此，班主任還應該通過自己的實際行動來為學生樹立榜樣。如，班主任在開展德育教育工作的同時，應該以身作則，要求學生不玩手機，其在課堂上也就不能帶手機；要求學生在早上按時進行晨讀，自己也必須提前到教室內(nèi)督促學生；要求學生愛護校園環(huán)境衛(wèi)生，就應該在平時看到垃圾撿起來，養(yǎng)成不隨手扔垃圾的習慣。這樣才能夠在學生中起到表率作用，讓學生心服口服的聽信自己的教導。

（二）建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系不和諧會嚴重的影響班主任德育工作的開展，對此，班主任一定要與學生多溝通與交流，掌握班級內(nèi)每一位學生的性格特點和學習生活狀況，并針對不同的學生采取不同的教育策略，使德育工作發(fā)揮出其積極的作用來。如，教師要定期在班級內(nèi)對學生進行思想品德教育，并利用主體班會從小事和學生的身邊感興趣的事出發(fā)來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。此外，對于思想和情緒不穩(wěn)定的學生，教師則應該多找其談心，并及時與家長取得聯(lián)系，多方入手對學生進行教育。而對于那些積極上進的學生而言，教師則應該鼓勵學生在平時的學習中嚴格的要求自己[3]。

（三）狠抓學風建設，創(chuàng)建良好的育人氛圍。首先，學生的大多數(shù)時間都是在學校度過的，在學校內(nèi)學生不僅要完成多項學習任務，還要應付各種考試的壓力。對此，班主任德育工作的開展不應該與學科學習相脫離，而應該將德育教育與學科教學結(jié)合在一起，在德育教育中狠抓學風建設，在班級內(nèi)形成良好的學風才能夠提高學生的學習成績。其次，人的生存和發(fā)展離不開環(huán)境的影響和制約，對此在平時的教學中，班主任還應該在班級內(nèi)開展各種豐富多彩的社會實踐活動，并在活動中將德育教育與學生的生活實際相聯(lián)系，在優(yōu)化育人環(huán)境的同時，通過優(yōu)化校園環(huán)境、美化教室等來為學生的學習提供一個干凈、整潔、優(yōu)美的環(huán)境。

（四）關(guān)注學生的實際需求。一直以來，在德育工作的開展中，教師總是將德育教育看做是社會的適應體，其主要根據(jù)社會的發(fā)展趨勢來提出相應的德育要求，這樣的德育教育并沒有關(guān)注學生的實際需求，在教育中起不到積極的促進作用。對此，學校在開展德育工作的過程中，要關(guān)注多元文化價值觀，并正確的處理好學生現(xiàn)實世界、虛擬世界以及個人世界這三者之間的關(guān)系。此外，班主任還應該深入到學生中去，了解學生的需求，并制定德育教育的相關(guān)內(nèi)容和教育方式，讓學生成為活動的組織者和實踐者，并積極的參與到各項活動中去，這樣才能夠使其在具體的實踐活動中提高綜合素質(zhì)，才能夠使學生的內(nèi)在道德要求外顯出來。

三、總結(jié)

班主任德育教育工作的順利開展對學生今后的成長和成才具有積極的作用，對此，班主任教師在開展德育教育工作的過程中，要正視存在的問題，并在巨大的挑戰(zhàn)中不斷的尋求解決方法，從而使班主任德育工作在學校的教育教學工作中發(fā)揮出積極的作用來。

02

生于一個普通家庭的小小少年，在用刻苦認真的態(tài)度學習的同時，還不遺余力的幫助著他人，在災難面前毫不猶豫的犧牲自己，舍命救人的“英雄”，誰能想到這只是一個12歲少年的感人之舉。余娟，這朵被稱之為“永不凋謝的小紅花”，用她的奉獻精神，她的道德準則和人生價值觀，成為了無數(shù)青少年的榜樣，也成為了新時期對青少年進行德育教育最好的素材。余娟精神傳遞出來的是愛心與善心，在班主任德育教育工作中，愛心與善心同樣也是連接師生之間心靈的橋梁。然而師愛不同于父母之愛，它是有層次的，只是對學生關(guān)愛、疼愛，給予學生溫暖和安全感是“低層次”的；如何理解學生，站在他們的角度去關(guān)注他們，對他們的人生價值以及未來發(fā)展進行正確的引導，去收獲來自于心靈的“師生情結(jié)”，才是真正的師愛所在，也是德育教育的最高境界。本文結(jié)合教育實踐，對“余娟精神”下的班主任德育教育進行了深刻思考。

一、用愛心營造“家庭式”班級氛圍

為什么人們習慣將老師比作母親，因為師愛同母愛一樣，是高尚情感所在，是打開通往學生心靈的一枚“金鑰匙”。在班級管理中，“愛”所發(fā)揮的作用是巨大的，它能夠溫暖學生們內(nèi)心，拉近師生之間的距離，讓他們由衷的樂于接受來自于班主任的管理與教育。班主任要學會用“愛”為學生們營造出一種家的氛圍，家的感覺，讓他們在一種溫暖熟悉的環(huán)境中放下心中的焦慮與負擔。利用多種機會與學生們交往和接觸，在飯后、課間多與學生們一起說笑、聊天；關(guān)注他們是否遇到了無法獨立解決的問題與困難，及時伸出援助之手；時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)不對的“苗頭”，就要通過談心溝通等說服教育，將學生的思想與心理引向健康的軌道。如同小余娟一樣，她給予每個需要幫助的人以幫助，需要溫暖的人以溫暖，用無私的愛讓大家體驗到了“家”的的感覺。而這種感覺可以讓學生們從內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感，逐漸的用對新生活的向往與快樂代替陌生環(huán)境下產(chǎn)生的不安與焦慮，形成以班主任為核心的一個有愛的集體，在這個集體里讓每個人都能夠安心學習，快樂生活。

二、以尊重與理解為前提的“人性化”班級管理

白金汗說：“一切真摯的愛都是建筑在尊重上面”，泰戈爾也說過：“愛是理解的別名”，所以“人性化”班級管理和德育教育工作的前提，就是尊重與理解，這同樣也是師愛的最高層次。尊重就是尊重平等的人格；理解就理解學生們的想法、要求。面對學生存在的一些不良習慣，是單純的防、堵、禁，還是科學的引、導、疏？相信每位班主任都會選擇后者。中學生正處于身心成長的關(guān)鍵期，在這個時期他們的性格、人格以及心理都處于微妙的多變期，正確的施以德育教育，就能夠“化戾氣為祥和”。如將余娟精神滲透于班會主題教育中，讓學生們觀看小英雄生前事跡，學唱以余娟事跡為原型創(chuàng)作的經(jīng)典歌曲“好孩子”。每個人，尤其是青少年都需要一個道德模范作為他精神與行為的榜樣，在榜樣的引領(lǐng)下，學生們會自然的進行反思：“我與這些‘榜樣’之間的差距在哪里？”、“我怎樣才能象他們一樣具備高尚的情操和人生境界？”、“我應該做些什么？”。德育教育并非要給學生的腦海中烙下什么刻骨銘心的印記，而是要點燃他們心靈上的明燈，并讓這盞燈指引著他們走出自卑走向自信，走出迷茫走向成長。

三、用自信助力學生健康成長

從心理學角度來說，一個人的成功很大程度是來自于對某件事情的專注和自信，可以說自信的心理在成功過程中起到了重要的促進作用。而自信是建立在對自己的正確評估之上的，能夠了解自己的內(nèi)存潛力，不為一時的失敗而后退，而是能夠以堅韌不拔的信心努力走向成功。幫助中學生建立起強大的自信，對于中學生生活、學習以及身心健康成長十分重要。為什么會有很多學生會厭學甚至棄學，很大原因在于自信心不足。怎樣培養(yǎng)學生們的自信心？班主任應該多為學生們提供一些有意義的社會實踐活動，象小余娟那樣去關(guān)注貧困老人，盡自己微薄之力給他人帶去溫暖與快樂，讓學生們在活動中體會到，哪怕一件小事你做到了，堅持了，這就是最大的成功，同樣也會收獲助人自助的快樂。也可以放手交給學生們親自去組織一些班會活動，如開展以“誠信教育”為主題的班會，讓他們自己設計、自行分工、自己主持召開，學生們會非常積極的去搜集資料，設計內(nèi)容，認真準備活動的各個環(huán)節(jié)。事實證明，無論是活動的前期準備工作還是活動過程中的每個環(huán)節(jié)設計，以及最后的活動效果都是出乎班主任意料的，面對班主任給予的這份“沉甸甸”的信任，學生們用自己的能力交上了一份滿意答卷，與此同時他們最大的收獲就是強大的自信帶來的滿足與快樂。

余娟精神傳遞的是一種無私的付出與愛，而在班主任德育教育管理工作中，師愛是一種巨大的，沒有親情和血源、沒有目的與私利的力量，每一位班主任都應該學會讓蘊含豐富情感色彩，卻又帶著深刻理智的師愛架起心靈的橋梁，用師愛點燃學生生命的火焰，讓他們走出黑夜迎來屬于自己的光明。

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