我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生朗讀能力呢？今天小編給大家?guī)��?lái)了如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力范文精選，有需要的小伙伴趕緊來(lái)參考一下吧。

如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要充分地讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”,同時(shí)也把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)重要目標(biāo)之一。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我在教學(xué)實(shí)踐中,是從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的。

一、 激發(fā)朗讀興趣,培養(yǎng)朗讀能力 

在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到,讓孩子有興趣地學(xué)習(xí),要比他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多,朗讀也是如此。在教學(xué)實(shí)踐中,我抓住點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,讀完了再找好朋友去讀。剛開(kāi)始,孩子們有點(diǎn)不知所措,但漸漸地,他們都很主動(dòng)地找學(xué)習(xí)伙伴讀書(shū)了。有的讀著讀著,還會(huì)不知不覺(jué)地?fù)u頭晃腦起來(lái)。這時(shí)候,我就積極地鼓勵(lì)他們,告訴他們讀書(shū)也是一種享受。有了這樣自由、輕松,能夠表現(xiàn)自我、能夠與同伴交流的空間,孩子們朗讀的興趣濃厚起來(lái),讀書(shū)時(shí)都想把課文讀得更生動(dòng)些。 

二、 科學(xué)預(yù)設(shè)朗讀訓(xùn)練的過(guò)程 

(1)朗讀訓(xùn)練要與學(xué)習(xí)課文的過(guò)程有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)整體性。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生總是遵循著“整體――部分――整體”的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文,而朗讀也始終貫穿于學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此,在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),把整篇課文的朗讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在初讀階段,引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上整體感知課文;在精讀階段,抓住重點(diǎn)句、段,通過(guò)朗讀等手段讓學(xué)生逐步感悟到語(yǔ)言,達(dá)到流利、有感情地朗讀課文;在熟讀階段,則通過(guò)有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇課文,把對(duì)課文的量變認(rèn)識(shí)升華為質(zhì)變認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的整體感悟。 

(2)朗讀訓(xùn)練要與品味語(yǔ)言的過(guò)程有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)漸進(jìn)性。學(xué)生在品味語(yǔ)言時(shí),總是借助于反復(fù)的讀去觸摸語(yǔ)言,逐漸理解語(yǔ)義,領(lǐng)悟表達(dá)方法和體會(huì)思想情感,同時(shí),逐步達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀�？梢�(jiàn),朗讀訓(xùn)練與品味語(yǔ)言的過(guò)程是同步的,而且是漸進(jìn)的。因此,在品讀某些典型句、段時(shí),可以根據(jù)以下模式去預(yù)設(shè)過(guò)程:讀有關(guān)句、段,找出重點(diǎn)詞句或就某些重點(diǎn)詞句提出有關(guān)問(wèn)題;讀有關(guān)句、段,運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句或思考提出的問(wèn)題;讀有關(guān)句、段,思考該句段蘊(yùn)涵的含義、表達(dá)的情感或運(yùn)用的表達(dá)方法;有感情地朗讀有關(guān)句段,加深體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 

(3)朗讀訓(xùn)練要與朗讀方法的掌握和技能的形成過(guò)程有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)主體性。學(xué)生是否能夠掌握朗讀這種重要的閱讀技能,關(guān)鍵在于是否掌握了朗讀的方法。而學(xué)生對(duì)朗讀方法的掌握,靠教師的傳授、灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”朗讀訓(xùn)練也不例外。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中,要緊緊地圍繞著相關(guān)教學(xué)目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀、自由練讀、互讀互評(píng)等手段,在自主、合作、探究的過(guò)程中逐步感悟、掌握朗讀的方法,再通過(guò)反復(fù)的朗讀實(shí)踐,進(jìn)而形成朗讀技能。 

三、 靈活選用朗讀訓(xùn)練的形式 

在課堂上,精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 

(1)唱一唱,讀一讀。如蘇軾《水調(diào)歌頭》是一首節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的詞。指導(dǎo)朗讀時(shí),我就讓學(xué)生們先聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,再讀一讀。這樣,指導(dǎo)得輕松,學(xué)生體會(huì)得也到位,整個(gè)課堂都被愉快的氛圍包圍著。 

(2)比一比,讀一讀。如《水調(diào)歌頭》,蘇軾的詞與毛澤東的詞比較,比一比,讀一讀。學(xué)生們領(lǐng)悟其中的感情,體會(huì)得很準(zhǔn)確,讀得也到位。 

(3)演一演,讀一讀。許多適合表演的課文都可以演一演,讀一讀,如《雷雨》等等。讓我印象最深的是《藥》一課中,“華大媽在枕頭底下掏了半天,掏出一包洋錢(qián),交給老栓,老栓接了,抖抖地裝入衣袋,又在外面按了兩下,便點(diǎn)上燈籠……”這一段文字,學(xué)生們演得很生動(dòng),讀得很投入,語(yǔ)氣也很逼真,能收到很好的效果。 

(4)畫(huà)一畫(huà),讀一讀。如《山居秋暝》等課,我嘗試著讓學(xué)生用畫(huà)的方式體會(huì)課文的意境。在這過(guò)程中,很多學(xué)生領(lǐng)悟到了,再指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。而且,畫(huà)的過(guò)程也充滿了樂(lè)趣,寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)把語(yǔ)文課激活了,把他們的朗讀興趣激活了。 

(5)設(shè)情境,讀一讀。如《荷塘月色》一課可以用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中體會(huì)小路的幽靜與作者的心境,然后發(fā)自內(nèi)心地有感情地讀出課文。 

四、 注重朗讀評(píng)價(jià),培養(yǎng)朗讀能力 

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力是有區(qū)別的,有的學(xué)生能夠讀得有聲有色,有的學(xué)生卻讀得干巴巴的。我便采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。 

(1)教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如采用“闖關(guān)奪星”的方法來(lái)激勵(lì)孩子讀書(shū),還可以采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)孩子讀書(shū),哪怕只是一點(diǎn)的進(jìn)步,教師都要毫不吝嗇地去贊美。如你讀得真有感情,連老師都被深深地吸引住了;你讀得聲音真美…… 

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)老師。在老師范讀課文后,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為老師哪里讀得好,哪里讀得不好,為什么?也可以在學(xué)生感覺(jué)困難的地方,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為我讀得怎樣。還可以恰到好處地抓住契機(jī)介紹自己的朗讀方法,說(shuō):你們想知道我怎么讀得這么好嗎?告訴你們吧,我是邊讀邊想象,我是把自己當(dāng)做課文里的什么等。這樣,便在平等、寬松的氣氛中,讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握讀書(shū)的方法。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生朗讀之后,可以讓其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):你認(rèn)為他哪里讀得好?哪里讀得不好,他讀得不好的地方你能讀讀嗎?這樣,通過(guò)學(xué)生之間的互相切磋來(lái)提高朗讀能力。 

(3)學(xué)生自我評(píng)價(jià)�？梢宰寣W(xué)生在自己朗讀后,說(shuō)說(shuō)自己讀得怎樣。這既讓學(xué)生肯定自己的長(zhǎng)處,樹(shù)立自信心,又能幫助他認(rèn)識(shí)到自己的不足,提高自己的朗讀能力。

 

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