下面給大家?guī)�來的是一篇關(guān)于如何通過發(fā)展核心素養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣論文，發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的影響是怎樣的？這篇論文帶你了解一下！

我們課題組的縣級(jí)課題《探究如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣》申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)以后，我和王新春、史博老師一起思考：結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)較差、底子較薄、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)鯓又�手激發(fā)其班級(jí)內(nèi)成較濃的學(xué)習(xí)氛圍呢？我們決定認(rèn)真研讀2017頒布的新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘其內(nèi)涵，開展豐富多彩、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)思維、科學(xué)探究的良好習(xí)慣；認(rèn)真落實(shí)教材中的實(shí)驗(yàn)、拓展課外實(shí)驗(yàn)；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高他們的動(dòng)手操作能力，落實(shí)生物新課標(biāo)的核心素養(yǎng)。

首先，我們組成員進(jìn)行了“高效課堂”的有效探索和課堂實(shí)踐；

各成員利用教研組聽課、學(xué)校公開課、片上公開課等活動(dòng)平臺(tái)，積極備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或者模型等教具以及多媒體課件，同時(shí)不斷地研課、磨課，每上完一節(jié)課，其他人積極幫助改進(jìn)，甚至其他成員也進(jìn)行“同課異構(gòu)”，這樣大家都有很大提高。我們?cè)谡n堂上敢于適時(shí)解放學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，群策群力。如我讓學(xué)生利用紅色、白色的兵乓球開展了一對(duì)相對(duì)性狀的性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)，然后又引導(dǎo)他們進(jìn)行了兩對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中控制不同性狀的非等位基因的隨機(jī)組合，效果反饋還不錯(cuò)。王新春老師的多媒體課件“減數(shù)分裂”，系統(tǒng)地總結(jié)了減數(shù)分裂的各種題型，讓廣大學(xué)生切實(shí)地領(lǐng)悟到模型在解決該類問題中的優(yōu)點(diǎn)。史博老師的公開課“伴性遺傳”引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握了“一次雜交實(shí)驗(yàn)判定親本基因型”的方法，學(xué)生也受益匪淺。

其次，我們積極開展了教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，同時(shí)拓展課外實(shí)驗(yàn)；

教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，該演示的演示，分組實(shí)驗(yàn)也盡可能組織學(xué)生開展。有些實(shí)驗(yàn)由于客觀條件無法進(jìn)行的，就從網(wǎng)上下載資源讓學(xué)生觀看。在實(shí)驗(yàn)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如在分組做“過氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生按照教材分組量取2ml20%的H2O2溶液時(shí)，我提問：為什么不同實(shí)驗(yàn)組的過氧化氫溶液濃度相同、取量也要相同？我提示學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)的自變量是反應(yīng)條件，但對(duì)無關(guān)變量的控制也非常重要。又如，我還提問：通過對(duì)對(duì)照組和加入過氧化氫酶兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能否得出酶具有高效性的結(jié)論？像這樣的提問對(duì)學(xué)生的科學(xué)分析能力提高很快，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)也很積極。

我們還組織積極分子參加生物科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行成果展示，廣泛宣傳；

我們讓學(xué)生制作了有絲分裂、減數(shù)分裂、真核細(xì)胞等生物模型，尤其是結(jié)合選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》，我們和學(xué)生一起制作了葡萄酒、泡菜和腐乳等。這些活動(dòng)吸引了很多學(xué)生參與，甚至是社團(tuán)外的孩子還有其他科任教師，大家都學(xué)著制作泡菜，還有老師成功地制成了辣椒醬。我們社團(tuán)進(jìn)行成果展示活動(dòng)時(shí)，全校很多學(xué)生和老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都來觀看、品嘗。這些活動(dòng)也極大地推進(jìn)了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)生也對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。

第四，我們教研組配合學(xué)校的“四園建設(shè)”，組織學(xué)生中的積極分子參加勞動(dòng)實(shí)踐，深化理論知識(shí)的理解；

我們教研組本學(xué)期還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入果園。專家為學(xué)生講解施肥知識(shí)和相關(guān)的注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生深入果園學(xué)習(xí)果樹壓枝，還讓他們動(dòng)手操作。這些孩子中不少是家中栽培有果園的，通過這些活動(dòng)我們也把果樹栽培技術(shù)推廣向部分群眾。

我們每學(xué)年還組織社團(tuán)成員和積極分子認(rèn)識(shí)校園中的植物。學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)了木樨、連翹等眾多的植物，而且對(duì)某些植物的觀賞價(jià)值、藥用價(jià)值有所了解。我們還組織他們給校園植物掛牌。在諸多活動(dòng)后，廣大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也有所增強(qiáng)。

通過課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)，不少孩子的生物核心素養(yǎng)有了一定的發(fā)展和提高，我的生物課程也好開展了許多。這些活動(dòng)，我們的生物教研組、生命科學(xué)社團(tuán)還會(huì)繼續(xù)積極組織學(xué)生進(jìn)行下去。學(xué)生參加眾多活動(dòng)后建立的興趣，將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也是深刻的。我們生物教師的個(gè)人價(jià)值、生物課程的學(xué)科價(jià)值也得到了充分體現(xiàn)。這樣的探索和實(shí)踐，學(xué)生真的喜歡，作為一線教師的我們也真的喜歡。讓我們繼續(xù)共同努力。

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