在家庭中孩子是家庭的一切，孩子的教育問題是最重要的，怎樣來培養(yǎng)智障孩子的自信心呢？小編今天整理了一篇文章，希望與大家分享。

摘 要：

培智學校的教師在教學時要多鼓勵多贊揚，潛心傾注愛心，強化學生特長，使學生勇于面對自我，培養(yǎng)他們的自信心。

關(guān)鍵詞：

智障學生 自信心 教育教學 鼓勵、贊揚 愛心

引 言：

在培智學校教學過程中，智障孩子由于先天或后天的某些原因?qū)е麓竽X皮層受到損傷，而使他們在各方面能力上有不同程度的降低，行為活動也受到一定程度的限制，在平時的學習、生活中常常被他人冷落、歧視、甚至看不起；長此已久，做事屢屢失敗，失去了信心，教師要幫助智障兒童排除心理障礙，不斷樹立自信心。

所謂自信心，它是我們用來衡量自己的能力，相信自己能有所成就，相信自己通過努力能實現(xiàn)目標和夢想的良好心理狀態(tài)；同時，它也是開發(fā)我們個人的創(chuàng)造能力，有著在過程中能夠克服各種艱難的不可估量的力量。而智障孩子由于先天或后天的某些原因?qū)е麓竽X皮層受到損傷，而使他們在認知能力、思維能力和交往能力上有不同程度的降低，行為活動也受到一定程度的限制，在平時的學習、生活中常常被他人冷落、歧視、甚至看不起；長此已久，他們就失去了信心，那伴隨他們的也就是屢屢失敗，不能達到預期的效果，就會產(chǎn)生自卑心理。因此作為特殊教育工作者的我們針對這些情況，在教育教學實踐中，要幫助智障兒童排除心理障礙，不斷樹立自信心。

一、勇于面對自我，喚起學生的自信心。

首先，要讓智障學生正確地全面的自我了解，知道自己有哪些優(yōu)點和缺點，并敢于面對自己的不足之處。有的學生因智力影響手腳不太協(xié)調(diào)而產(chǎn)生不自信。例如：我班的魏延雄小朋友上體育課都不出去，后來發(fā)現(xiàn)原來老師在整隊喊“1、2、1”時，他的手腳怎么都是同一方向甩動，同學們都嘲笑他，使他不愿上體育課，天天情緒都很低落。通過觀察我發(fā)現(xiàn)他的音色不錯，經(jīng)常喊他到臺上唱一首，并給予很高的評價和獎勵，同學們也都愿意和他玩了，他也越來越自信了，所以老師先要讓他們都知道每個人都不是十全十美的，有缺點也會有優(yōu)點，并且要相信自己在某方面比別人強，相信自己的力量。再例如：班中李何俊小朋友口語表達能力偏低，口齒也不是很清，教師如果急于求成，想讓他多訓練，常常喊他在班級發(fā)音發(fā)音再發(fā)音，受到同學們的譏笑，反而會使他沒有自信，產(chǎn)生不敢學，最后不愿學的心理。因此老師要善于發(fā)現(xiàn)智障學生的優(yōu)點和特長，比如擅長繪畫的學生，可以在繪畫上對他們進行輔導；喜歡運動，體育成績較好的學生，可以讓他們在體育方面突破；并給他們創(chuàng)造各種機會展現(xiàn)自己，當體會到自己不是一無是處，并有過人之處時，學會自我欣賞，自尊心和信心就會倍增。

其次，教師對每個殘疾學生平等對待，不管殘疾程度輕重，不管表現(xiàn)如何，我們都要接受這樣的學生。在我們生活和學習中接受比表揚學生更重要。只有接受了學生現(xiàn)在的樣子，才能會一視同仁對待每個學生，而學生會感受到老師能夠接受他，不僅接受他的優(yōu)點也接受他的缺點、接受一個完整的自己時，才會真正擁有安全感和幸福感，才能學會自我欣賞，客服自卑，樹立自信心。

二、多鼓勵多贊揚，增強學生自信心

贊賞是一種激勵和溫暖人心的力量,它也許并不華麗,但一定出自真心,在“贊美”之中包含著“欣賞”,它也許不具備點石成金的魅力,但一定擁有潛移默化,潤物于無聲的力量。在教學中教師的評價方式有多種，而我始終堅持多表揚少批評的原則,智力和語言都殘疾的吳思語小朋友剛?cè)胄�時不愿和同學們玩，更不發(fā)音說話，老師想各種辦法和她交流，她都不開口。后來和家長溝通了解到,她在家里也從沒說過一句話。為了讓吳思語參與到我們學習中來,我在教學中經(jīng)常運用一些游戲激發(fā)他們的學習興趣,如“開火車”讀黑板上的字,每次我都特別注意觀察她的口形,輪到她時，她只是張開口做了發(fā)音動作后很快又把嘴閉上了,沒發(fā)出一點聲音。我及時的讓大家鼓勵她,稱贊她很勇敢。有一次,我出示了近期教的一些生字，讓同桌互相讀給對方聽,吳思語的同桌驚喜的告訴我說：“老師，吳思語剛讀出了‘大’字”。我趕緊走過來，讓全班同學都安靜下來,叫吳思語再讀一遍“大”。她竟然真的發(fā)出聲音了,雖然很小。當時我激動的抱起我們的小思語，并豎起大拇指說：“吳思語，你太棒了！”同學們也一起喝起來：“吳思語，你真棒！”當時她自己也興奮極了，高興的跳起來。后來她膽子越來越大了，也愿意主動去發(fā)音，現(xiàn)在的她能說出一些簡單的話了。莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”是呀,老師對學生的評價分析有多么重要，由衷的鼓勵,真誠的表揚會影響他們的一生。

三、潛心傾注愛心，培養(yǎng)學生的自信心

培智班的學生大部分屬于中度智力殘疾,有些甚至伴有多重殘疾，因為身殘使這些孩子的父母對他們更加溺愛，長此下去，這些孩子的性格孤僻、自卑、固執(zhí)、任性、暴躁蠻橫、情緒異常、感情脆弱、自信心缺失。像這樣的孩子更需要愛的教育，而不是“溺愛”，表達這種愛的最好方式是喜歡、接受、鼓勵和表揚。教師應該接受每個孩子，公正滴對待每個孩子，喜歡每個孩子，盡力挖掘他們身上的優(yōu)點和閃光點，并給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，給予贊揚，老師的一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語就有可能激發(fā)孩子的自信心。在老師的心里，每一個學生都應該是平等的，不分高低貴賤，應一視同仁，老師要用愛去教育學生，用愛去關(guān)心學生的一切，沒有愛，就沒有教育，沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力，應讓每一個學生都在充滿師愛的陽光下快樂健康成長。尤其是我們這些特殊的孩子更需要老師的關(guān)愛和關(guān)注。

四、強化特長，培養(yǎng)學生的自信心。

謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因如此，每個學生包括我們這些殘疾孩子，雖在某方面上帝奪去了他的技能，但會在另一方面會彌補他的缺陷。這就需要我們教師細心的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的特長，一旦挖掘出他的某一方面的有潛能時，老師就要運用肯定、鼓勵和贊賞并創(chuàng)造各種條件來不斷強化它、發(fā)展它。當學生也發(fā)現(xiàn)到自己在某方面比其他學生厲害，自己并不是所有都不如人，不必懷疑他人看不起自己時，自信心就會增強，并樂意去做、嘗試，直到走向成功。

有人說，信心能創(chuàng)造奇跡，信心是心靈的第一化學家，也有人把信心比喻成一個人心理建筑的工程師。所以當人類在思想上有了信心，就會潛意識地把它變成一種精神力量。由此可見，培養(yǎng)學生的自信心是尤為重要的。我們作為教育工作者，尤其是特教工作者，更應成為智障學生的心理建筑工程師，讓每一個智障學生在自己的生命旅程中保持自信，不怕挫折，使他們的身心在良好的氛圍中得到發(fā)展。

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